幼儿园墙面环境创设的作用？
、 环境创设可开发幼儿智力 。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。"墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸
阅读区对幼儿园整体环境创设的作用？
阅读区对幼儿园整体环境的创设作用是什么，首先我们要知道我们的阅读区一般都会投放很多的材料，比如孩子们喜欢看的书，看书有哪些启示，那么他对幼儿园的整体环境的创设是有积极和正确的引导的作用，能够让孩子在阅读区更好的去有阅读氛围。
环境的作用？
保护环境既能美化环境；又能调节气候，减少污染，增进健康。
树木象抽水机，一棵松树一个夏天能向空中排出142吨水份，使周围200米的气温下降3-4度、空气湿度增加15-20%。
树木是氧气制造厂，一亩阔叶林一天吸收二氧化碳90公斤、排出氧气50公斤。
若城市居民人均拥有10平方米树木，就能自动调节二氧化碳和氧气，使之保持平衡，保持空气新鲜。
树木是天然吸毒吸尘器。树叶能吸收二氧化碳、硫化氢等有害体；还能吸附尘埃、油烟等粉尘。
城市绿化还有其他好处，如为居民提供休息娱乐场所、减轻噪音等。
幼儿园环境环境的类型？
幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境两大类.
广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和.包括自然风光、城市建筑、社区绿化,家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等.
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和.包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等.
广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和.主要包括社会的政治、经 济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等.
狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和.主要包括教师的教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等.在具备了基本的物质条件后,对幼儿园教育起决定作用的是精神环境.
幼儿园环境包括什么环境？
按等级分：园级环境、班级环境。
其中，园级环境包括：门厅、走道、楼梯、户外场地。
班级环境包括：主题墙、副墙、宣传栏、各个区角。
植被生态作用和环境作用？
1、植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为氧和有机物，通过呼吸作用将氧和有机物分解为二氧化碳和水，这就维持了自然界的碳—氧平衡。植物在光的照射下，通过光合作用将二氧化碳和水转化为氧和贮存能量的有机物（同时释放大量氧气）。植物光合作用对整个自然界起着无可替代的作用。光合作用产物为人类有其他生物提供了物质保障。由于植物光合作用可以产生有机物，所以植物是动物的食物，能为动物提供能量。
2、植物在自然界物质循环中能起重要调节作用。
自然界的物质总是处于不断运动中，一方面无机物合成有机物。另一方面则是有机物分解成无机物。植物在物质循环中所起的调节作用。
绿色植物在光合作用过程中不断放出氧气，以补充呼吸、燃烧等过程消耗而引起的不足，从而保持了大气中氧的平衡。
3、植物对环境可起保护作用。
目前，世界各国环境污染日益严重，严重威胁到人类健康和生存，特别是有害气体二氧化硫、二氧化碳的排放，这两种气体与空气中水反应可生成酸雨，会导致树枯死，粮食减产，人类死亡的严重后果，人类对会空气污染至今还没有得力措施，但植物在这方面却可以显身手。有些植物叶片表面具有皮毛、粘液、油脂因此可以吸附空气中的灰尘，转化大气中有毒有害物质、减少大气中有毒有害物质的含量，同时叶片经雨水冲刷后又可恢复吸附能力，植物通过还有蒸腾作用，散失水分，这既可以增加空气湿度，增加降水，又能降低空气温度，形成气流。
4、植物有保持水土的作用。
人类由于认识不足或从眼前利益出发，大面积毁坏森林、草原、以及其它植被，破坏生态平衡。但是植物对水土保持意义重大。植物修复方法也是生态修复的一种常用方法。
5、植物还具有杀毒抑菌和增强人体免疫力的作用。植物在其生理过程中释放出大量的挥发性物质。据报道，植物大多产生挥发物，这些挥发物均具有一定的抑菌作用，可以清除空气中的细菌病毒。
6、形成绿色视野，促进人类健康
城市现代化的发展，生活节奏的加快，使人们在室内工作的时间越来越长，室内的空气污染和沉重的工作压力引发的各种生理和心理疾病，也越来越引起人们的关注。植物与人共享室内空间不仅有利于环境质量的改善、也是身心健康的最佳调节剂。
幼儿园环境特点？
幼儿园是儿童生活、学习、发展的重要场所，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。首先，环境的空间布局、色彩搭配和物品材料等，要符合儿童的审美。此外，儿童生活、来自儿童创作、反映儿童世界。无论是对生活和学习经验的梳理，对身边事物的观察，还是绘画、手工、绘本等作品，都应首先选择那些充满稚趣而纯真的作品。
包括物质环境的认知引导，也包括精神环境的潜移默化。幼儿园环境是教育的场所，应把教育目的和要求有机融合其中，让物质环境充满认知元素，让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成，使幼儿园中有形的、无形的资源都成为重要的教育资源。如，物质环境方面，教育环境的空间、内容、材料等应随着幼儿的发展进步而变化，这种变化不是跳跃的、摇摆的、无序的，而是根据幼儿的学习与成长需要、教育主题进展而适时调整的；精神环境方面，教师的关爱态度和闻名言行、有效的师幼互动、良好的人际氛围和园本文化等，都应对幼儿产生积极影响。总之，教师应在观察和了解儿童的基础上，有目的、有计划地对幼儿园物质环境、精神环境不断调适，使环境充分发挥育人作用。
幼儿园环境介绍？
（1）社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；
（2）教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
编译环境的作用？
编译器把代码翻译成特定的机器语言。
环境创设的作用？
在准备环境创设过程中，教师要有明确的目标，精心组织并安排周边的物质条件以及人为因素让学生真正了解到底该怎么做。
通过环境创设，让学生对日常教学感兴趣。
通过环境让学生拥有活动积极性，更好的通过环境发展自己，在具体运作过程中可以使用间接或者直接的教育模式，及时转变角色。
环境并非固定不变，要结合学生个人兴趣与能力随时发生变化，结合教育目标以及客观条件作出调整。