小班幼儿个案观察记录解答？
观察记录
观察时间：2011.6
观察对象：全班幼儿
观察内容：
晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友,我们准备走圈圈了".同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事.我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你".孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师,我喜欢你".这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思：
作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步.
在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注, 就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。
幼儿园小班半日活动个案分析？
场景实录：
这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
分析：
1、班级幼儿现状分析：
我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：
小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
小班幼儿争抢行为的现状？
生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一”。对于刚进幼儿园这个小社会的小班幼儿说，难免有些陌生。小班的幼儿在与自己的小伙伴交往中经常会出现争抢的行为，小班幼儿的争抢行为，我认为需要找到它的原因。
一、小班幼儿争抢行的分类与状况分析
（一）幼儿自发的争抢行为
幼儿刚刚踏入幼儿园，进入到人生第一个小集体，他们常常会为了一个东西抢得不肯放手，时常有不达目的不罢休的态度，即使这个东西还有同样一份摆在他们的面前，但他们仍然会拼命抢别人手里的，如果自己在争抢过程中失败了就会去找老师打小报告或者小朋友们之间会哭闹，甚至可能大打出手，伤及对方。
（二）幼儿为了表现自己而产生的争抢行为
在幼儿园里，在课堂上，在回答问题时有些幼儿会都抢着回答甚至还没等教师问完问题，以显示自己比别人知道得多，达到一种自我成就感。在与小朋友们玩玩具时，自己搭好的东西就立马拿去给老师看，不顾其他幼儿，尽可能想表现给教师看。
（三）幼儿模仿其余幼儿的争抢行为
在幼儿园里，有一个小朋友在争抢别人的玩具，被另一个幼儿看到了，他觉得很有趣便无意识地上前一同争抢，甚至许多幼儿蜂拥而上，以“凑热闹”的心态上前争抢。
怎样培养幼儿分享的行为？
我大女儿两岁多的时候，只要在她手里的东西，谁要都不给，走到哪都被人说“小气鬼”，甚至回老家的时候，都被亲戚各种嫌弃。
而且，她的东西别人不能碰，不能拿就算了，连我的东西也不准别人碰，真是服了。
我想起曾经看过的一本书，里面有讲到儿童物权意识的发展。我想我孩子应该是处于物权意识的敏感期了，对于自己的东西和别人的东西分的很清楚，这是我的，那是我的，谁也不能拿走。这些表现是很正常的。
相反，如果因为这个阶段孩子的表现，给孩子贴上小气的标签，那孩子以后可能真的就不懂跟他人分享了。
那么，要怎么样让孩子学会主动分享呢？
1、不要逗孩子。
有一些年纪比较大的亲戚看到孩子手里正在玩玩具或者吃东西，会假装很想要，”给我玩一下，好不好啊？“或者“给我吃一口，好不好？”如果孩子说好，就说”不要了，逗你玩的啦。“如果孩子不肯，就假装嫌弃地说孩子真小气。
这样会混淆孩子的认知，为什么你找我要东西了，又说不要了，为什么我不给你就是小气？经常被这样逗弄，孩子就不懂判断什么情况该把自己的东西分享给别人，什么情况不该给。
所以每当有这样的亲戚逗我家孩子的时候，我都是很不客气地阻止的。
2、不要逼孩子分享
家里有客人来或者和朋友聚会的时候，孩子经常不同意把自己的喜欢的玩具拿出来一起玩，很多家长会碍于面子，强迫孩子分享，这样其实是很不好的。
让孩子明白，自己东西自己有权利决定，如果自己很宝贝很舍不得的东西，不借给别人不分享给别人是正常的。同时让他也明白，别人有东西不分享给自己也是正常的。
3、大人示范，让孩子体验到分享的快乐
前面提到我女儿因为“小气”被人嫌弃后，我就一直想，怎么才能让她学会大方一点呢？我觉得在没有比示范更直接的方式了。
于是，每次给她零食水果，我不再直接给她，而是先自己吃，边吃边说这是我最喜欢吃的的东西了，你喜欢吃吗？要不要也来一点？那我就分你一些吧。
这样慢慢地，她也会学我的样子吃东西分给我了。每次她分给我的时候我都表现的特开心。我们还经常一起说要给爸爸留着，爸爸下班回来吃到我们留的东西也是表现的特别开心。
要去亲戚朋友家，也一起提前准备东西，如果是有小朋友的，也不忘提醒她，你要带什么零食和玩具去跟她一起玩呢？
有客人要来家里的时候，也提前和她说好，要准备什么招待客人，哪些玩具可以和小朋友一起玩。舍不得跟别人一起玩的，建议她提前收好。
4、通过讲故事，读绘本来引导
现在有很多性格养成的绘本，关于分享主题的也很多，可以经常和宝宝一起阅读，让孩子在故事情节中感受分享的快乐，学会分享。
小班幼儿安全行为习惯？
一、防火
1、教育幼儿不要玩火，不玩弄电器设备。
2、不得带火柴或打火机等火种入园。
3、不得随意点火，禁止在易燃易爆物品处用火。
4、应远离有火的地方。
二、防电
1、不要玩弄电线、灯头、开关、电动机等电器设备
2、见到脱落的电线时，千万要躲远。对于裸露的线头，更不能用手碰。
3、雨天防雷电。遇到下雨打雷，要关掉电视、音响，拔掉电源插头。
4、电闸盒旁，危险重重。别在电闸附近玩耍，不可随意动闸，以免发生短路，漏电等危险。
5、不能用湿手开电视，以防导电。
三、防地震
当地震来临时：
1、正在上课的幼儿应躲在课桌和小床下。要听从老师的安排，不要乱跑。
2、在家中可暂躲较坚实的家具如床、桌下面、或躲在跨度小、刚度强的小开间的室内暂避，如厨房、卫生间等处。千万不能跑到阳台，因为阳台下面是没有支撑物的，反而是最危险的地方。
3、在街上行走时，最好将身边的皮包或柔软的物品顶在头上。无物品时，也可用手护在头上，尽可能作好自我防御的准备。
四、防洪
当洪水来临时：
1、登高暂避：前往高地、楼房、避洪台。
2、灾后防疫。讲究饮水卫生：尽可能喝开水；不吃腐-败变质和受污染食物；不吃病死、淹死的动物肉；不吃生食，瓜果吃前削皮或洗烫；食品要煮透，热吃。
五、交通安全
1、幼儿不能私自一人跑到马路边。
2、横过公路时，要选择有人行横道的地方，一定要有大人的陪同。
3、不能在公路边玩耍、游戏、追逐，应紧跟在大人身边。
4、要注意来往的车辆，要远离车辆。
六、饮食安全
1、长期饮用矿泉水和纯净水不利于幼儿健康。
2、不喝生水、可乐、咖啡。
3、少吃冷饮（冰淇淋）和汽水，彩色汽水不利于儿童的身体健康
4、少吃油炸薯条、雪饼、薯片等膨化食品，不利于幼儿身体健康。
5、少吃易拉罐饮料，不利于儿童骨骼及牙齿发育。
如何让小班幼儿学会分享？
分享不靠教，靠引导。 引导孩子学会分享之前，首先要明确的是：分享不是必须的。不愿意分享是正常的，是孩子的权利，要尊重。 假如你新买的一个心爱的限量款包包，或者刚换的手机，又甚至刚买的新车新房，如果我也喜欢，让你送给我，你肯定觉得我不正常而且非常无耻。 而心爱的玩具、零食，或其它物品，在孩子心里，就等同于新包包、新手机甚至新车新房对于我们的价值和意义，那可能是一个孩子最珍惜的东西。你让他们分享，他们当然不愿意，也当然有权不同意。 分享也不完全等同于赠送，而是大家共同享用。把孩子的玩具在孩子不愿意的情况下强行送给别人，这不是分享，这是明抢。 明确了这两点，我们可以有意识引导孩子分享。 怎么引导呢？ 第一步是让他体会到被分享的快乐。 比如，两袋饼干，一袋孩子的，一袋爸爸妈妈的。 两袋口味不同。爸爸妈妈给自己的那袋，最好也选一个孩子非常喜欢的口味。 爸爸妈妈吃的时候，可以和孩子说：“我这个是海苔味的，特别好吃，你想尝尝我的吗？” 如果孩子说想，爸爸妈妈就分享给孩子。 然后问孩子：“我把我的饼干分给你吃，你开心吗？” 如果孩子表示开心，爸爸妈妈就要及时告诉孩子：“这就叫分享，你觉得开心，就是被分享的快乐。如果你把自己喜欢的东西分享给别人，别人也会和你现在一样快乐。” 下一次，买玩具。不同款式，孩子一个，爸爸妈妈一个（我只是用玩具打个比方，别的东西也可以） 重复上面的过程。 先不要着急，先在这个过程中，让孩子充分明白分享是什么，让他们充分感受被分享的快乐。 如果爸爸妈妈觉得时机差不多了，可以在下一次一起吃饼干的时候，试着问孩子：“你可以给我尝尝你的吗？” 如果孩子拒绝了，就尊重孩子，表示没关系，继续和孩子分享你的，强调感受——你尝了我的饼干，觉得开心，这就是被分享的快乐。 如果孩子同意了，要在尝过之后很认真地说：“哇，你的也太好吃了吧。谢谢你愿意给我尝。你这么喜欢的饼干都可以和我分享，我真的特别开心” 这是让孩子体会分享的快乐。 这只是一个大致过程举例，详细的细节要具体情况具体分析。其实这么做的意义，就是让孩子在体验分享和被分享的快乐中，自己来认识分享，学会分享。这个过程也许很漫长，但世间珍贵的事，收效都很慢。 但同时，我们也应该让孩子明白，有的东西可以分享，有的东西可能太珍贵了所以不能分享，都是正常的。只分享我们自己愿意分享的，不愿意分享的可以收起来。同时，也不要去动别人不愿意分享给你的东西。当别人不愿意分享的时候，说明那个东西对别人很重要，我们不能私自去动，更不能因为这个生气。 充分被尊重且内心有足够安全感的孩子才可能是一个愿意分享的孩子，而这里的功课，绝非一句“你要学会分享”这样简单的说教就能实现。 想让孩子成为什么样的人，家长首先成为这样的人。 任重道远，贵在坚持。
小班幼儿不会分享的原因？
他还处于人的本能状态，要慢慢地教会他要分享。
如何写幼儿园幼儿个案观察记录小小班？
一、 托班幼儿问题行为案例案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能 听到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，天天哭的更厉害了。之后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。案例二：“彬彬咬了我的手！”。早锻炼时晴川突然哭着向我跑过来，边伸出 小手边说：“王老师，彬彬咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”没想到，彬彬竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎 么这儿少了一个人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”二、 托班幼儿问题行为的预防与引导1．开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。当然在选择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。2．教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，各种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。3．同伴群体的影响幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我发现托班幼儿的模仿能力特别强。因此，同伴群体对于幼儿身心发展有着重要的作用。他们将同伴群体作为参照点来引导自己的行为。通过他人来影响幼儿的自我调节能力和道德行为。4．进行初步的常规训练幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展。最初可以在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对他的能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。5．开展个别辅导一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长。基于托班个案观察记录的前提下，教师对问题行为进行观察记录，与家长进行访谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。
小班下学期幼儿行为特点分析？
小班下学期的幼儿行为变得特别爱好动，还有就是变得特别不听话，无理取闹再就是他的身高以及他的长相感觉都变样了
中班幼儿分享行为如何获取有效价值？
首先影响孩子分享行为的因素可以分为三种.第一种,是家庭因素.家庭生活的核心化、小型化的发展趋势,有利于儿童生活环境的优化,缺乏与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练.孩子成了家庭的中心,父母的迁就与忍让及不良的教养态度,都对分享行为产生一定影响.如:一些父母给孩子买了较贵的玩具,就叮嘱孩子不要给别人玩.对幼儿出现的独占行为,部分父母还很得意,认为自己的孩子机灵,看到孩子占便宜就高兴,总担心孩子会吃亏