这篇笔记是来自我在幼儿园中班所观察到的一个随机案例。在我观察的这个班级中，有一个小女孩名字叫做小美。她是一个非常活泼好动的孩子，经常会在课堂上走来走去，打打闹闹，并且经常得到班上其他孩子的关注。
在一次语言课上，老师开始讲解一篇童话故事。小美一开始很感兴趣，但在听了几分钟之后，她开始注意力不集中，并且没有朝着老师的方向。老师注意到她的行为后，以轻柔的声音喊道：
“小美，你在听吗？”
小美并没有太大的反应，她依然没有注意老师。老师意识到小美的行为可能会干扰到班上的其他孩子，便跟她说：
“小美，你可以在这个角落里玩，直到你准备好再回到课堂。但是我必须让你知道，我们排除也意味着放弃学习。”
老师转身继续讲故事。小美稍后回到课堂，并且专注地听了故事的剩余部分。这个过程中，我可以看到她的身体语言表明她正在注意听故事。
这个案例反映出了教育者需要对学习环境具有控制力。虽然小美没有故意打扰班上其他学生，但她的注意力分散可能会对班上的其他学生产生负面影响。在这种情况下，老师采取了一种很好的解决方案，不严厉并且没有想将小美赶出图书馆，而是让她知道她的行为会对她和其他人的学习产生影响。
总之，我们需要考虑到每个学生的学习动机和行为。在这个案例中，老师采取了一个非常有效的方法来控制小美的行为。回顾这个案例，我们可以从中汲取经验，以帮助我们更好地控制学堂上的学生行为，同时，也要对每个学生有充分的理解。