小学语文课堂定义？
小学语文课堂就是老师讲解小学语文知识，学生学习语文知识的课堂。小学语文课堂主要还是字词句篇章的教学。小学语文课堂面对的是年龄比较小的孩子，所以应该注重基础知识和基本技能。
传统小学语文课堂特点？
传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。
小学语文课堂朗读评价语？
1 较为重要2 因为语文课堂的朗读评价能够提高学生的阅读能力和口语表达能力，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，同时也能够培养学生的自信心和表达能力。3 口语表达是一个人综合能力的重要组成部分，在日常生活和工作中都极为必要，因此语文课堂的朗读评价对于学生的发展非常有益。同时，朗读评价也可以通过激发学生的兴趣和自信心，促进学习兴趣的培养和个性发展的提升。
小学语文课堂口号霸气高冷？
语文课堂希望大家继续努力的发言，这对我非常重要
如何把握小学语文课堂的评价语？
一、评价语要有针对性，切忌空洞浮泛
由于课堂教学时间十分有限，教师不可能对所有学生的课堂表现都进行逐一评价，这就要求教师善于观察、发现学生的闪光点，运用针对性的评价语言，达到“因材施言”的教育效果。这就要求评论语不能简单地说声“好”就了事，也不能简单地以“对”或“错”判断。而是要基于学生回答情况，有针对性地评说。
另外，针对性还表现在对学生个体情况的熟悉了解。新课标指出：“学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。独特性也就意味着差异性。”这就要求我们在课堂评价中，不能用同一个模本评价所有学生，而应在学生原有基础上、针对其特点进行有针对性的评价。
例如教学《北大荒的秋天》一课，我请了一位学习能力比较弱的同学朗读课文中的生字词，平时她只能读对几个，但这次都读正确了，于是我立即抓住这样的契机，表扬道：“和以前相比，今天你有了很大进步，看，这些词语难度这么大，你都读对了!”我没有用对学习成绩好的学生的要求评价她，而是以她之前的学习基础为基点。这样学生为得到老师的表扬而更努力，不断取得小的进步，这些小进步积累起来，成绩的提高也就理所当然了。
二、评价语要有灵活性，切忌死板呆滞
教师的评价语应顺应学生在课堂上的表现不同而加以变化。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚的目光，都会激发学生的情感体验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛显得活跃、和谐。例如：当学生有独特见解时，老师在口头表扬的同时竖起一个大拇指，更能让学生感受到老师对自己的赞赏。
当学生搞小动作时，老师适时给他一个提醒的眼神或皱眉微微摇头，就可以让他意识到自己的错误，这比大声斥责更有效;当学生回答不出或答错问题时，教师给予宽容的一笑，能消除学生的紧张心理，从容地思考回答;当学生声情并茂地朗读完课文时，老师报以热情的掌声，能让学生感受到巨大的成就感。
当学生回答问题非常有趣，引起同学的笑声时，老师也和大家一起笑，会拉近师生间的距离，让学生倍感亲切。从老师亲切多样的体态语言中，学生可感受到关爱，感受到赞赏，更感受到无声的鼓励，这一切将激励学生不断探索知识的奥秘。
如：曾听一位老师讲授《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶的世界，听着教师极富感情的描述：“人们把蝴蝶比作会飞的花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼中，那五颜六色、上下飞舞的蝴蝶像什么呢?”学生个个浮想联翩，灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶，有的说像彩色的纸片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴，等等。这种课堂灵感的激发，正是由于教师巧妙地启发了学生思维，点燃了学生智慧的火花，使得语文课堂变得如诗如画。
三、评语要有导向性，切忌模棱两可
教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法。评价的重要功能之一就是导向性，有价值的导向性，有问题的导向性，也有思维的导向性，当然还有情感、语言方面的导向性，能起到画龙点睛的作用。为学生指点迷津，帮助启迪思维，开阔眼界，促进他们全面发展。在进行课堂教学评价时，教师的评语应显示一种倾向，营造一种氛围，即“积极思考、积极参与、创新思维、大胆探索、勇于尝试”，从而巧妙地点拨、引导，指导学生掌握科学的学习方法。
如：在《诚实与信任》的教学过程中，对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段立即就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”
有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么?”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”
“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。由此可见，通过对这些同学的想法的评价，引导学生从另外一个角度深入思考这一问题，并给予方向的引导。
浅析如何进行小学语文课堂小结？
课堂小结是课堂最后的总结环节，所以可以采用师生共同总结的方式，让学生谈谈本节课的收获，可以预设学生的收获有知识上的也有情感上的，这样也可以通过学生的回答来体现情感态度与价值观的目标。下面以《丝绸之路》为例：
1、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，再次回顾本课所揭示的丝绸之路的重大意义。
2、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话，再者本文是阅读文章，需要同学们对丝绸之路有更多了解。
3、基于此，我布置了搜集资料以加深理解的作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。
如何实现农村小学语文课堂的创新？
新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。然而，我们如何把新的课程理念转化为教学行为，真正转变角色，改变旧的教学方式呢？创新的教学需要更好的教学方式。
1 树立大语文观，寻找规律，让学生在识字中体验快乐
2 创设平台，提前阅读，让学生在阅读中体验成功
3 借助课件创设情境，探究课文难点、重点
低年级学生多以形象思维为主，然而实验教材课文中有许多情境是无法直接进入的。我就利用课件演示化抽象为具体，让学生亲自感受，突破教学重点教学难点的。
4 引导想象，调动创新
我国传统的教学方式多为“填鸭式”教学，在认识到此方式的弊端时，我国开始积极实行新课改政策，力图将“要我学”转化为“我要学”。但是课堂实践教学中仍存在一些问题，所以我们有必要及时改进一些教学方式。
一、小学语文教学方法创新中存在的问题
1、忽视学科特点
很多语文老师在备课讲课过程中将语文课文分析的非常透彻，讲解更是详尽得当，从生字词到修辞手法，再到文章分段，细致入微。但同时很多语文老师也因此对语文教学的理解较为狭隘，只是很努力地讲解书中内容，没能走出书本，树立一个大语文的观念。有的老师则将语文课堂无限拓展，努力开阔学生视野，但没能把握好度，将语文课上成大杂烩课堂。
2、重形式轻实效
很多小学语文老师都在日常教学中积极创新课堂教学方法，各种方式层出不穷，教学形式更是变化多端。我们在诸多的语文教学公开课中不难发现，很多老师采用的创新方式都是站在老师的角度进行的，更是目的导向性十分明确，完全是着眼于课堂需要，仅仅为达到让听课老师眼前一新的目的，实际的教学效果却差强人意，不免有“重形式轻实效”的嫌疑。比如，在很多课堂中出现的猜字谜、你来表演我来猜、连线游戏等一系列的创新游戏做法，的确很有新意，也确实活跃了课堂气氛，但细想之下不难发现，对于人数较少的班级的教学的确有一定效果，然而对于更多的课堂来说，只是少数几个积极学生参与游戏，其他大部分学生当听众而已。
3、教学方式单一，学生缺乏主动性
在升学率的压力下，我国目前的小学生课堂也深受其影响，填鸭式教育盛行，以结果为导向的功利性教学方式比比皆是。在课堂中经常是老师是主导，而学生只是应付性的听课，最后机械性的记忆所学知识。教师与学生之间的互动很少，而且互动时老师的主导性过强，压制了学生的积极性。很多老师的课堂提问环节都是采用“对不对”、“好不好”等类似问题，而且一环套一环，根本就没有给学生思考空间。如此的互动对于学生知识的增长尤其是学生能力的培养并没有实质性的好处。
二、小学语文教学方法的创新
小学语文在学生的基础性学习中举足轻重，在时代不断发展、知识爆炸的当下，小学语文教学也应该与时俱进，不断创新进步。创新时既不能只顾形式新颖，而设计出一些空有花架子，对学生学习并无实际意义的教学方法，也不能脱离语文教学本来的目的进行创新。小学语文教师应当提高教学能力、根据学习内容来选择课堂方式、积极营造互动民主的课堂氛围，踏实严谨、兢兢业业、淡泊名利，真正实现在教学方式上的创新，真正在一线语文教学工作中收获硕果。
1、提高教师教学能力
21世纪是一个信息化时代，传统的教学方式已经不能满足现代学生的求知欲。与此同时，应当进一步创新教学方式，而教学的主体必然是教师，因此一个教师能力的提升将对整个教学课堂的创新起到至关重要的作用。
（1）具有深厚的专业知识底蕴及教育理论
作为现代小学语文教学的老师，应当具备较为深厚的专业知识底蕴，这是进行语文教学的必备基础，只有专业知识足够扎实，才能在实际教学中驾轻就熟;而且，小学语文教师也应当对教育理论谙熟，教育理论是在诸多前辈的教学课堂中总结出来的，必然具有其一定的合理性，在没有掌握教育理论下的课堂教学将会是盲目、随意的，甚至会出现十分错误的做法。运用相应的理论加之课堂教学的实践经验，逐步总结出更适合自己的教学方式和理论。
（2）具有丰富的相关知识和熟练的技术
小学语文教师的知识面一定要广，拥有丰富的科学知识、人文知识以及现代教育的技术知识。一方面学校中很多学科不是孤立的，而是具有关联性、相辅相成的。而语文又是一个十分基础的学科，是理解很多其他知识的基础，因此在语文教学中可以旁征博引，极大丰富小学生的语文课堂同时吸引学生注意力;另一方面现在的小学生都是在电子产品的陪伴下成长的，他们会更倾向于接受信息化的教学方式。这就要求教师能够充分运用现代科技发展下的各种课堂设备，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、影像等，让学生对所学知识有更具象化的了解，提高课堂新颖度及教学效率。
2、营造互动民主课堂
在课堂教学中，教师是传授知识的一方，学生是学习知识的一方。教师应当充分认识到学生在课堂上的重要性，改变以往的填鸭式教学，充分发挥学生在课堂中的积极主动性，为学生营造一个互动民主的课堂。小学正是学生想象力丰富，思维极其活跃的时期，但同时也是学生极其受老师影响的阶段，因此，在小学的语文课堂上营造一个民主宽松的氛围，充分发挥每个学生本来的想象力和创造力，不压抑学生天性显得十分重要。
教师一定要明确在日常课堂中教学时形成一种平等的对话方式。给学生充分展示自己的空间，促进学生的积极思维。特别是语文这样具有发散性，很多问题没有唯一答案的学科，老师更是要充分利用学科特点，给学生足够的展示机会，借此了解每个学生的特性，因材施教，达到更好地教学效果。
3、以学习内容来选择课堂方式
作为一名小学语文老师应该充分认识到此学科的独特特点，树立大语文的观念，在课堂教学中将语文课本所学内容与生活实际联系到一起，还可以涉及到其他学科、社会等诸多方面，将封闭的语文课本的知识走出来，走向融合，丰富语文课堂内容。同时，结合语文课堂听说读写的特点，不同的学习内容采用不一样的讲课方式，为学生创造一些展示、学习的机会。采用多重的讲课方式利于授课内容的推进，而且便于学生接受，不易使其产生厌学心理。
比如在学习语文书上的生字词时，耐心地讲授每个字的结构，汉字很多是象形文字，详细讲解利于学生记忆而且能引起学生兴趣，达到更加牢固的记忆效果;在学习组词时可以组织比赛、游戏等活动，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都愿意去学习、去表达;在学习书本中的课文时，可以尽量的让学生先去表达自己的想法，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不要在学习文章之初就固化学生的思维方式，让全班都千篇一律。努力激发学生学习语文的热情，为学生们创新提供条件，插上创新的翅膀在语文的世界翱翔。
另外，小学语文教师可以充分利用语文学科特点，在班级里让学生轮流制作黑板报、开展各类知识竞赛，拓宽学生视野，同时充分发现每个学生的长处、闪光点。在丰富多样的课上课外活动中培养学生的全方面素质。
正所谓：教学有法、教无定法、妙在启发、贵在得法。没有哪一种教学方式是完全适合任何学生和课堂的，但在新时代的发展下，我们极为基础的小学语文课堂教学亟待创新以适应现代学生发展的需要。相信我们在充分认识到目前存在的问题的基础上积极改进，定能使得小学语文课堂教学成为培养学生创新精神、综合素质能力的广阔天地。
如何在小学语文课堂渗透传统文化？
中国作为世界四大文明古国之一，拥有着上下五千年的悠久历史，即便是在日新月异、知识爆炸的今天，传统文化依然闪耀着渊远流长、博大精深之光彩。在小学语文课堂渗透传统文化，将其传承下去是很有意义的也是很有必要的。
最最基础的三字经、弟子规，可作为识字读本和行为规范读本，取其精华来阐述古人对于学、行、孝等各方面的准则与要求。
最具有韵律美、对称美的是声律启蒙和笠翁对韵，光是琅琅上口的读音就足以吸引孩子了，更何况语言优美、对仗工整，完全可以让孩子诵读、识记、练习。
唐词、宋词、元曲，优秀传统文化之集大成者，可以两天一背或三天一背，组织检查形式多种多样，如象中国诗词大会里的飞花令、诗句接龙等等。
还可选适当的、入门级的简单古文让学生断句，潜移默化其对古文词句的透彻理解。
欣赏中国画，感知画面蕴含的独特意境……
真心希望传统文化可以一直传承下去，并在积淀中焕发出新的生命力！
如何打造生动有趣的小学语文课堂？
生动有趣的课堂需要幽默风趣的老师。我们都知道语文课堂是最枯燥的、乏味的，那怎么样才能上的有声有色呢？我想可以从以下几方面入手:
1.俗话说得好，兴趣是最好的老师，要想让孩子喜欢你的课，你就得从孩子的兴趣爱好、年龄特点去设计你得语文课，抓住孩子的兴趣爱好就等于让孩子爱上你的课。
2.你的了解孩子的身心特点，每个孩子都是这个社会的精灵。我们不能保证每个孩子都喜欢，但是我们能保证让所有孩子都喜欢老师。
3.现在的课堂再也不是以前的课堂，现在的课堂只有你想不到的，没有你做不到的。我们以前的课堂教学模式是什么样的？一支粉笔两袖清风，现在呢？电化教学、多媒体、课件、想看谁的教学一点一搜就做到啦？想怎样展示就怎样展示。
4.要想上好一堂语文课，你得从以下四方面去准备:备、讲、辅、批。首先你得备学生、备教材、备资源、备学法教法等等；讲是最关键的，这就要求教师有一定的基本功、评价、教态、能力、语言、思维逻辑、智慧等等、其次你得去辅导学困生，要有耐心、责任心、细心、敬业心去帮助孩子走出阴影、走出困境。最后是批改作业，我觉得这是作为教师劳动量最大的工作，一个班四五十学生，你怎样做到面面俱到，这就考验一个老师的奉献精神、爱岗敬业、为人师表的态度啦！
如何让小学语文课堂教学充满情趣？
教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”
1、竞赛法。根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心。为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，我经常组织多种形式的竞赛，看谁回答最积极，看谁写的字最漂亮等等。下课前对表现优秀的学生进行奖励，可以是掌声，也可以是送上一首歌曲等。这种方法可以把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把协作带进课堂。
2、游戏法。识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，影响学习效果。小学生好玩，可以利用这一特点，在课堂教学中设计各种与识字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，从而有效地提高识字教学的质量。例如：“小猫钓鱼。”课件画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，如果“钓”对了，鱼就会进入水桶。否则，鱼就会溜入水中。
3、表演法。表演过程是一种学生充分展示自我体验的实践活动。它以表演者自身内部的体验为基础，表现形式直观生动，符合小学生的认知特点，因而倍受学生的喜爱，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主动性。教学《孟母断织劝学》一课时，通过让学生表演课文角色，充分体验，学生的积极性高涨，对课文的理解也进一步深化。
4、煽情法。“教师是孩子们心中最完美的偶像”。教师的范读是必不可少的。好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。同时也对教师提出了一种更高的要求。首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育。其次，教师再给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师范读是用自己的真情去激发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。如：在教学《日月潭》一课，我范读时让学生闭上眼睛，去感受日月潭的秀丽风光。
三、用良好的课堂氛围维持学生的学习兴趣
1、融洽的师生关系。融洽师生关系的构建，教师必须热爱、相信、尊重、宽容学生。“没有爱，就没有教育。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。只有尊重学生，学生思维的火花才会迸发。宽容是师生关系的润滑剂，它有时比声色俱厉的“严格”更有力量。
2、幽默诙谐的语言。“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”在教学过程中，教师在表达形式的艺术美是一种很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是面对天真活泼、好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。因此把幽默诙谐的引进语文课堂，寓庄于谐，寓理于谐，使教学内容变得生动、鲜活，给学生以深刻的印象，使学生好学、乐学。在识字教学中，我经常采用猜谜语、编儿歌等喜闻乐见的形式，收到了良好的教学效果。如“默”字，可以这样编儿歌：“我家有一条黑犬叫默默。”
四、用信息技术增添学生的学习兴趣
在小学语文学科教学中，只有创造最佳的学习环境，才能很好的激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到语文学习中来，鲜艳的色彩、美妙的音乐、丰富的信息量无不吸引着学生的注意，形象的语文信息使学生产生强烈的好奇心和求知欲。教学《庐山的云雾》一课时，学生对千姿百态、瞬息万变的云雾，很难想象出它的壮观来，我就借助多媒体的优势，上网下载了很多文字、图片和视频，并制作成课件向学生们展示庐山云雾的壮丽风光，随着画面的出现、音乐的响起、动人的解说词的播出，学生的兴趣由然而生。他们时而为画面上漂亮的环境发出赞叹，时而为云雾的壮观景象而陶醉，此情次景怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习愿望？他们又怎么不乐意去学习呢？
总之，在新课程理念逐步深入的今天，只要语文教师掌握先进的教学理念、教学方法，并将这些理念、方法灵活地运用到课堂教学当中，就会大大增加语文课堂教学的魅力，使学生在愉悦的氛围中学习、成长。