如何培养自己的思考能力？
1. 主动学习，增加信息（知识）的广度和深度。
2. 学以致用，多思考知识之间、事物之间的联系。
3. 通过输出，强化思考过程。
4. 不带偏见，多问为什么在日常遇到问题时，首先要明确自己的立场，再就是，问明白为什么后，要快速行动起来，知道为什么还要往下更近一步，快速解决问题，必须做到认知问题，更要解决问题。
怎么培养孩子细心思考的能力？
耐心教导，身体力行，循循善诱，对孩子的进步多加困定和鼓励
如何培养独立思考的能力？
1、你不打破一些东西，你无法独立的起来。思想也是一样的，你不打破一些束缚你的枷锁，你无法独立思考的起来。
2、首先从质疑开始，质疑父母和社会给你带来的任何想法，你可以质疑婚姻，质疑国家制度，质疑教育，质疑医疗，质疑爱情，质疑你的情绪，质疑你的思维模式，尤其是质疑你坚信不疑的东西。因为这样，你才可以改变自己思想，改变了思想，最底层的思想，你几乎就改变了自己行为模式，行为模式一变命运轨迹就变了。任何 一个事情，任何一个新闻，任何一个人，首先不要抱着评判的态度，首先是质疑。
3、培养独立思维，要有一个开放性的思维习惯，能够接受新事物，打破常规思维，抱着过去的一些经验不入，处理现在的问题，肯定是刻舟求剑，时代是不断变化的，经验固然好用，但是有些新情况也是处理不了的。
觉察一切，觉察万物，觉察你的每一个念头，情绪，和思想。当你看见，这些情绪和思想，都不是你，都是个小人在说话的时候。你就会发现，几乎97%的人，都在自我欺骗。
更别说他们说出来的话。但一切的一切从自律开始。如果自律都做不到。独立思考面谈。因为，自律才能让理性把你从感性拉回来。才能尽量保持客观公正的态度，而不是人云亦云成为了一个社会性的动物。
怎么培养孩子学习独立思考的能力？
孩子学习独立思考的过程可分为三个阶段：
第一阶段：孩子在6个月以后，对于身边比较亲近的人，已逐渐有了清晰的印象，如果这张脸孔不见了，孩子会感到不安与恐惧。在这个阶段，应该先满足孩子心理及情绪上的需要，随时在他身边陪伴着他，或在离他不远的地方做自己的事情，让他感觉到自己是被爱着的。当他看得到你时，会觉得很安心自在，即使你稍稍离开视线外，他仍确信你会马上回来。这种早期依附关系的建立，是后期“独立思考”的前提。因为孩子只有踏实地相信有父母的爱做他坚实的大后方，他才敢于放心地向前探索。
第二个阶段：孩子学会走路后。在这个阶段中，孩子已具备移动能力，喜欢到处走，好奇地探索周围环境。他们一方面希望能不受拘束，一方面又有些害怕，这种矛盾冲突是这个时期儿童心理上的重要特征。这阶段的幼儿需要适当的鼓励和充分的安全感做后盾，去探索陌生的世界，父母可暂时离开，但必须让孩子知道，你并非就此不回或突然不见了，当孩子独自玩时，应不时注意他的一举一动，和他说说话，告诉他你的位置，或相视微笑让孩子感受到他仍是安全的，因为你随时在左右，只要他需要，你会马上出现。不必担心这样会宠坏孩子，对于尚未具备独立能力的幼儿而言，充分的安全感是一切学习活动的基础。
第三阶段：孩子三岁以后。随着幼儿身心的逐渐成熟，渐渐地孩子不需要你在一旁陪伴，也能和其他同伴玩得非常快乐。面对随之而来的分离焦虑，父母要体谅孩子的担忧，告诉他：“我知道你害怕！”甚至告诉他你过去也有类似的忧虑，通过经验的分享，降低孩子的恐惧。父母也可让孩子有机会处理一些简单的事，但这些都只是幼儿愿意或可以尝试独立行事的开始，别奢望他会有令人满意的表现。父母必须耐着性子容忍幼儿把事情搞得一团糟，就算这会为你增添很多麻烦，也不能剥夺孩子尝试的机会，因为孩子就是通过这样的学习长大的！
“独立思考”并不是要求孩子勇敢地独自思考或者完成某件事，而拒绝孩子的求助，而是在生活中让孩子有机会为自己做主。父母也许只需提供意见，分析结果，由孩子自行做决定并负责。对孩子独立性的培养，要尽量和“自然”、“生活”相结合，让孩子学习处理身边的事件，参与日常活动，自然地表现出独立的行为。父母不要刻意地安排所谓的“独立训练”，更不要把试探独立的过程，当做培养孩子独立的方式，这样只会使孩子惊恐不安，从而显得。
父母的处世态度对幼儿的人格发展有很深的影响，若父母不具备独立自主的人格特质，幼儿自然无从学习到真正的“独立”。往后小孩表现出的独立，很可能只是表面上行事的独立，内心却仍存有非独立性的情感。这种表里不一的情况，很容易产生人格冲突，也就是在举止表现上相当独立，内心却十分脆弱。所以在期望孩子独立自主的同时，父母也要自我审视一番：
在培养孩子“独立性”的过程中，父母要做到以下几点：
（1）容许孩子有探索的机会。穿衣服、吃饭、走路应是三四岁孩子能自己处理的，但父母常因孩子做得不够好而一手包办了。这样虽然省时又省事，但也容易养成孩子依赖的习惯，而且会带给孩子很大的挫折感。在孩子学习的过程中，别急着替孩子把事情做好，要给孩子机会，在尝试错误的过程中领悟可行的方法。挫折是学习过程中不可避免的情绪，重要的是要引导孩子，给孩子尝试的机会，才能积累经验，重拾信心，即使日后面对社会变迁，也能自在生活。过度保护下的孩子，反而可能会缺乏韧性及生活应变能力。
（2）容许孩子有探索的空间。孩子是天生的冒险家，对于自己的冒险行为，孩子往往感到很得意，但父母却觉得很危险，很恐惧，进而阻止孩子的冒险行为。断然阻止或恐吓孩子的自发性行为，久而久之，孩子可能会怯于主动行事，因为他感受到的周遭环境充满危机，更严重的是孩子会失去对环境的好奇及信心。有些父母过于保护孩子，是因为自己有恐惧的经验，于是禁止孩子做这做那，事实上那样的恐惧是父母自身的恐惧。父母对孩子的安全是该小心翼翼，但也要以弹性的尺度容许孩子有探索的空间。做父母的往往过低估计了自己孩子的能力，以为他们哪经得起这么大的痛苦、挫折。其实孩子的潜力是惊人的，只要你给他机会，他会在荆棘丛生的荒园里开辟出一片天空。
（3）容许孩子有选择的权利。如果我们用成人的眼光来衡量孩子的一举一动，便会不允许孩子做这做那，这样一方面抑制了孩子的独立性，另一方面迫使孩子接受成人的概念与标准。久而久之，孩子丧失了自主选择、独立思考的能力，成人的决定就是孩子的选择。即使他长大以后，也要由别人来决定他的一切，这样的孩子是永远不会独立的。
（4）容许孩子有失败的经验。在孩子尝试独立的过程中，必定会碰到挫折、失败。这时候的孩子最需要父母的支持。给他一些鼓励与认可，和孩子一起分析失败的原因，寻找克服的办法，鼓励孩子再去尝试。这样孩子即使无法解决问题，但心灵上的阴影可以减轻些，以后再遇到不如意的情况也能忍受。
主动思考能力的培养？
主动思考能力的培养，你首先要培养学习方面，然后再是思考方面，然后再是能力方面第一，学习。
学习方面需要加强，需要认真的思考，需要好好的看书。第二方面思考。思考要学会独立的思考，学会独立的认知。第三方面能力做到了，学习加强了思考，独立了，那么能力就会得到提升。
如何培养学生独立思考能力？
首先我们要搞清楚思考能力和创新能力从哪里来，它不是空穴来风，也不是闭门造车，而是需要大量的积累，在内容积累的基础上进行思考和加工，所以大量的阅读是不可少的。一个不读书的人可能会突发奇想，但说给专家一听，可能这个想法早就存在，只是自己没有听说过。当然读不同的书作用会不同，比如说多读百科、科普，再加些历史书，一个人的独立思考能力是会提高，创新能力也会提高。
如何培养学生的独立思考能力？
老师在平时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，教师提出问题，然后教师要求学生独立思考，一次思考不出来，可以两次、三次……学生实在思考不出来，老师可以适当提示，予以引导，让学生真正思考起来。
其次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学;采取个案教学;联系实际问题进行教学;采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。
如何培养孩子的交往能力？
人与人之间的交往是一门很深的学文，孩子的交往能力从小就要由父母开始来进行教育和帮助。才能在成长的过程中有好的人际关系，那么如何培养孩子的交往能力呢？
1、制造良好的家庭交往环境
要有一个民主平等的家庭，不能以父母或孩子为中心这都是不可取的。父母应多与孩子交流，让孩子敢爱、敢说。让孩子多参与到家中的大小事务，听听孩子的意见，这样有利益孩子的自信心，使孩子能与大人交际。
2、提供更多的交往机会
父母可以多给孩子提供更多的交往机会，可以带孩子到外面与其他小朋友接触，还可以激请熟悉的小朋友到家中共同玩耍，分享玩具或者适当地让孩子融入到自己的交际圈内。
3、多讲故事
多讲故事给孩子听，有利益孩子从故事中吸取正确地交往方式。更能理解人际交往中别人所说的含义，还能帮助孩子爱上阅读，何乐而不为呢？
4、培养孩子有礼貌，平等待人
父母应让孩子在人际交往中学会用礼貌用语：“你好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”，告诉孩子有礼貌人家才愿意跟他玩。同时要学会平等待人，对孩子在活动中礼貌用语用得当应及时鼓励，强化孩子发杨下去养成习惯。
5、学会遵守规则
父母应教会孩子在人际交往中，自己制造的游戏规则，谁打破了就会受到集体排斥。只有自己遵守规则大家才会喜欢和他人一起玩。
6、培养孩子乐于助人的品质
孩子在人际交往中会遇到些困难，家长不应包办告诉或鼓励孩子自己想办法，同时帮助他们一起克服，有摔倒的小朋友急忙扶起来，同伴不见的东西帮忙一起找。
如何培养孩子的识字能力？
培养孩子的识字能力：
一. 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动孩子们积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动。孩子们最容易受感情因素的感染。顺应儿童的学习心理，结合他们的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，出示与识字有关的图片、音乐等等。激发了识字的兴趣，能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二. 变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持孩子们学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导孩子们变换形式，不断满足孩子的好奇心，是促进他们学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子们真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级上册识字1”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文插图，让孩子 “猜一猜”、“比一比”；在理解“跑、跳、蹦、踢”的含义时让孩子们“做一做”、“演一演”。使孩子主动参与到课堂中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对孩子的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三. 教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导孩子掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“拍、打、抱”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“提手”旁表示与动作有关的意义。他们正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的汉字了。 课标指出，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验”童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能讲究方法，帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
如何培养孩子的动手能力？
小孩子考试总是丢三落四，这可能和他们年龄有关，也可能和他们思维习惯有关。年龄之这方面我们无法控制，她总要10岁、11岁、12岁这样按顺序来过，这是不可控因素。
那么思维习惯如何训练？老师学校提供的方法当然有效，就是做题，不对的题目订正，可以加深印象，深化思维，也可以关注错误，改正这些丢三落四的习惯。
其实我觉得还有一个方式可以帮助修正，那就是做家务。家务看起来简单但是很繁琐，如果丢一步或者一个不小心就会油瓶洒了，垃圾桶翻了，碗碎了，都是看得见的上帝惩罚。避免了妈妈惩罚带来的不快，我们还是尽可能的少得罪小朋友嘛！
但是其中很多窍门，那就是要有个细心周全的习惯，就会避免这些问题。比如做一道西红柿炒鸡蛋，最简单，可是切完西红柿的刀怎么放才避免危险？西红柿块放在什么容器中倒进锅？炒的过程中油花爆出该怎么办？这似乎和炒菜本身关系不大，可是却是炒菜中最需要重视的问题，因为这都是安全问题。
十岁左右小孩已经可以学习做菜了，也能够处理这样的问题了。所以可以教她们做些，也是未来生活中用得着的本领。我教过女儿烧几道菜，但是次数不多，削土豆皮这种活她还不会。
女儿目前的家务就是洗自己的碗筷，然后擦桌子关灯，可是还是很潦草。上一次她考试丢三落四，我说她，她自己也说和她洗碗的习惯一样。
昨天我们出去游泳，她没有给我收换洗衣服，只带了她的泳装拖鞋，浴巾洗发液。泳装拖鞋还放在一个塑料袋里。这么一点琐事，她事先缺少计划就缺了好几样。害得我跑步完没办法洗澡就回家了。如果没有别的阿姨救济她一个塑料袋，我就让她自己拎着拖鞋回家。