中秋故事对幼儿的教育意义？
在《幼儿园教育指导纲要》当中有明确的内容进一步指出，在教育过程中要充分的利用社会资源，引导幼儿实际的感受祖国文化的丰富和优秀，使幼儿爱家乡、爱祖国的情感得到充分的激发，由此可以很明显的看出，优秀的传统文化教育要从幼儿阶段抓起，让孩子们在日常的学习和生活中能够耳濡目染，循序渐进，逐步的接受到中华传统文化独有的情怀，并感受到思想内涵的熏陶。
对幼儿进行民族传统文化教育要与情感教育紧密连接，这是因为幼儿的情感很容易受到感染，爱的情感要从低到高逐步深化发展。在我国传统文化中，传统节日是重要的组成部分，它的内容十分丰富，为幼儿教育提供了广阔的空间，也能够让文化教育中积极引入传统节日教育活动，能够让幼儿充分的了解到传统节日的由来、风俗习惯及其象征意义，对幼儿实施传统文化的情感教育有重大作用幼儿深刻的体会到民族传统。
幼儿故事老鼠偷油的教育意义？
小朋友们我们千万不能去做坏事，也不能太贪心
什么是幼儿园教育故事？
：孔融让梨、叶公好龙、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数等寓言故事，还比一些教育孩子有孝心有谦虚的心故事，最好有图片更生动。
关于幼儿家庭教育名言故事？
司马光砸缸，孔融让梨，孟母三迁，
幼儿故事“咕咚来了”有什么教育意义？
《咕咚来了》寓言故事告诉读者不要一味的相信别人所说的，一定要相信自己的判断，才能给事物下结论，不然有可能会造成误会的；同时也不要人云亦云，给别人带来恐慌，要有自己的社会责任感。
《咕咚来了》来源于一则童话故事，代表“企业的’社会责任‘”的含义，可以通过社会从企业外部同等地强制讨债的方法来解决。
《咕咚来了》讲述了兔子因为听到了“咕咚”的声音以为怪物来了，其他的小动物也因此而逃命，很后狮子带领大家了解真相，原来是木瓜掉进湖里的声音。作为教育孩子的一个寓言来讲，它告诉孩子：对于不知道的事物就要了解清楚，不要道听途说，不要想当然，要眼见为实，要有科学实证精神。
幼儿故事(镜子的故事)？
有一年，一个聪明人发明了世界上第一面镜子。
聪明人侧侧脑袋，镜子里的聪明人也侧侧脑袋；聪明人抓抓耳朵，镜子里的聪明人也抓抓耳朵。这镜子真是多么巧妙的东西呀！
聪明人心里想：“我要让全世界的人都照镜子，让全世界的人都明白自己到底是个什么样子。”
后来聪明人就把做镜子的法子传到全世界。世界上有些人就有了镜子，并且从镜子里看到自己到底是什么模样的。
这时候，有一个国王也得到了一面镜子。在这以前，这国王还从来没有过镜子，也不知道镜子是作什么用的。国王的这面镜子，是一个官吏献给他的，这官吏相信，把第一面镜子献给国王，是一定会得到好处的。
国王从那非常精致的镶着宝石的盒子里取出了镜子，问那个官吏说：“喂，这是什么东西呀？”
官吏回答说，“国王呀！这是一种非常珍奇的东西，叫做镜子，您把它照什么东西，它就可以映出什么东西！”
国王搔搔下巴说：“嗳！那倒很巧妙呀，让我试试看。”
国王把镜子端在手里，他就在镜子里看到了一个难看的面孔——整个脸庞像一个冬瓜，金鱼眼睛，鼻子又扁又大，歪在一边，嘴巴几乎吊在耳朵边。
国王拉了拉嘴巴，露出两排牙齿，那些牙多脏多黄呀，而且又老远的突出在鼻子下面，使得国王的嘴唇永远也不能紧紧地合拢在一起。
国王看着自己的影子，越看越生气，就骂道：“狗东西！你给我的是什么怪物，把我照成妖怪了！”
不管这镜子好不好，既然国王说它是怪物，那就一定是怪物了！因为那时候大家都以为国王的话总是正确的。
因此，所有的大臣们也都附和说，这镜子不是好东西，要不然，怎么把国王照得那么难看？
有一个国王宠幸的大臣，叫做金铃儿，特别气愤地说：“这一定是这家伙捣的鬼！他故意要让陛下出丑！该砍掉他的脑袋才对！”
国王把镜子摔在石阶上，镜子就碎做许许多多的小镜子，有三角的，有七角的，有六角、五角的……国王瞪着眼，歪着嘴巴，怒气冲冲他说：“把他抓下去，砍掉他的脑袋！”
侍卫们就捉住了那个倒霉的官吏，他无论如何也没有料到，给国王献殷勤，会得到这个结果，现在后悔也来不及了，就哭着说：“陛下，饶了我吧！饶了我吧！”
侍卫们把他抓到宫门外，金铃儿走到他一旁，咬耳朵说：“你送我一万块钱，我就叫国王不砍你的脑袋。”
官吏为了活命，只好答应了。
金铃儿就去对国王说：“陛下，饶了这狗东西吧！今天是陛下的六十大庆，杀了他，那是不吉利的。”
国王想了一想说：“好吧，就饶了他这条狗命！但是命令他一定要再送一面好的镜子来。那镜子要把我的庄严美丽完全照出来，如果仍旧跟今天的 一样，那就一定要砍掉他的脑袋，决不再饶！”
于是，那官吏被释放了，垂头丧气地回到家里。后来，他就拿一万块钱送给大臣金铃儿，又专门找了一个巧匠，花十个月的工夫，造了一面特别巧妙的镜子。那镜子的背后，刻了几个字：
这面镜子是专门给世界上最高贵最英明的国王照的。
那官吏带着这面巧妙的镜子到国王那儿，对国王说：“王啊，我带来了一面世界上最好的镜子，请您照照看。”
国王拿起镜子来一照，嘿！真是妙极了！
原来在镜子里出现了一个国王。头上戴着黄金冠，额角上闪着一块光亮的绿宝石。鼻子端正，嘴巴不歪，两眼有神，满脸红光。真是庄严极了。
国王翻过镜子，一看背上刻的字，更加高兴了。国王歪着嘴巴，搔搔下巴说：“哈！这才是真正的镜子！”
国王把镜子给大臣们看，大臣们也马上点头摆脑他说：“陛下，这果然是一面真正的镜子！”
金铃儿说：“他是很忠心的，陛下。”
国王就对宰相说：“拿一万块钱赏给他，再把他升做大臣！”
于是这官吏很快得到了任命状。他的官运亨通，财运也很好，不久他就有了一座大府第，还有了许许多多的仆人。生活过得非常舒服。
至于国王呢。自从有了奇妙的镜子，就觉得十分高兴。
不过，有一天他忽然不高兴了，因为那天他刚巧理发，理发的时候，理发匠拿出一面镜子，这面镜子又把国王照成歪嘴巴、扁鼻子的怪物了。
国王剃了一半头发，看见这面镜子，就跳起来说：“狗东西！你拿的是什么？”
理发匠抖索地说：“陛，陛下啊！这，这是镜……镜子。”
国王歪着嘴巴，嗡着鼻音说：“谁准许你用这种镜子的？哼！”
理发匠又是吃惊，又是莫名其妙，说道：“陛下，人们都，都是用的这种镜子啊。”
国王大怒说：“混蛋！你一定是个坏分子！你故意想把我照成妖怪样子吗？哼，侍卫们！把他拉下去杀了！”
侍卫们把理发匠杀死了。国王还在全国各处张贴了严厉的告示。告示是这样写的：
全国老百姓：
从今天起，无论任何人不准再用镜子。如果要用镜子，一定要用宫廷监制的镜子。
如果查出谁私用先前那种镜子，那就判处死刑！
国王白
全国的老百姓看了告示，就都不敢照聪明人发明的镜子了。有些人去买了国王的镜子，但是人们在这些镜子里，看到自己，有的变成了长脸，有的变成了扁脸，有的变成了大嘴巴，有的变成了扁鼻子。……总之，照出来的影子都变成奇形怪状了。
后来，老百姓就不要照国王的镜子，但是也不敢照聪明人的镜子。有些人想出一个办法：天夭到小湖边去散步，有些人一天洗十来次脸。你知道，湖面和面盆里的水，有时是可以当镜子用的。
但是，这事情不久就被国王知道了。事情就变坏了！国王另外公布了四条法律。那四条法律是这样的：
一、不准照聪明人发明的镜子，照者杀头；
二、不准洗脸，洗脸者杀头；
三、不准到湖边去散步，到湖边散步者杀头；
四、不准喝清水，只准喝浑水，喝清水者杀头。
这样一来，没有一个人敢用镜子了，没有一个人敢洗脸了，没有一个人敢到湖边散步了，也没有一个人敢沾一点儿清水了。
但是最难过的是没有清水喝。不照镜子，最多精神不好过，不洗脸最多变成一个大灰蛋。成天喝泥糟糟的水，可难受得要命哩！
所以，所有的人都很生气。他们说：“不管三七二十一，我们反对国王的混账法律！我们要照镜子！我们要洗脸！我们要到湖边去散步！我们要用清水！我们要一切的自由！”
他们跑到国王那儿，对国王说：“国王！请你取消这法律：我们要照镜子自由！洗脸自由！散步自由！用水自由！”
国王竖起眉毛，歪着嘴已，大怒说：“什么！你们竟敢要求取消我的法律！谁教你们到这儿来的？哼，你们竟敢要求照那种不合法的镜子！你们洗脸，散步，都不过是想照镜子！本国王决不准许你们有照镜子的自由！”
几千几万的老百姓拥在王宫面前，他们愤怒地伸出拳头，像海啸似的吼叫着：“我们一定要有照镜子的自由！”
国王生气他说：“哼，你们想造反吗！侍卫们，统统给我赶走！”
侍卫们扬着鞭子，挥着长剑，冲进人群中去。可是，愤怒的人把他们的鞭子夺下了，把他们的长剑折断了，把那些恃卫们打得乱窜乱逃，人们像怒潮一样涌上来，吼叫着：“喂，同胞们，我们要自由，要把这个可恶的丑东西打死！”
国王一看形势不好，脸色吓得像根黄瓜。他想溜进宫里去，可是，人们已经把他围起来，把他的扁鼻子也打烂了，耳朵也撕下了，嘴巴也拉破了。国王直挺挺地倒在地上，活像一个涂满烂泥的啤酒桶。
老百姓们高举双手，高高兴兴地喊着：“我们自由了！我们可以自由自在地过日子了！我们可以随自己高兴照镜子了！”
哈哈：大家都快乐得要命！我不说你也知道：这以后大家都有了真正可以照得很清楚、很正确的镜子。这种镜子就是我们现在天天用着的。
幼儿园德育小故事及教育意义？
幼儿园的德育故事让我印象深刻的事是龟兔赛跑这个故事让小朋友们受到了很大的启发，而且老师讲的都比较详细，生动小朋友们学习的也很认真，这可以在小朋友未来的生活和学习中起到很大的帮助，教育孩子做任何事情不可以半途而废，更不应该半途偷懒
3-6岁幼儿故事有教育意义？
有的。小故事其实里面都有基本常识。
数学故事教学的教育意义是什么，幼儿园？
数学故事用儿童化、生活化、趣味化的语言，将数学问题融入其中，深入浅出得启蒙孩子数学知识，更容易让孩子接受，对于孩子的数学学习也更容易。让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，寓教于乐。数学故事一般具备以下几个要素：
1、生活化，越贴近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教学完成质量也越高。
2、简单化，幼儿园的孩子由于年龄限制，对很多事物的理解还局限在具象化阶段，越简单具体孩子越容易理解学习。
3、趣味化，观察孩子的兴趣点，引导把握孩子的学习方向，尽量让游戏有趣巧妙，调动孩子积极性和主动性。
4、可操作性，游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等，隐含着丰富数学概念和属性，引导孩子通过主动观察、探索，发现数学解决数学问题。 何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
幼儿的教育价值？
一、健康
——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯
(一)目标
1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；
2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4.喜欢参加体育活动。
(二)教育要求
1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；
2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；
3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；
4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；
5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；
6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
(三)指导要点
1.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。
2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。
3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。
二、科学
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
(一)目标
1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；
3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；
4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；
5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
(二)教育要求
1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；
2．结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；
3．引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；
4．引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能；
5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；
6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；
7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；
8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
(三)指导要点
1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动
2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
三、社会
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
(一)目标
1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；
2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
(二)教育要求
1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣；
2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；
3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；
4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；
5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；
6.教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；
7.引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动； 8.扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
(三)指导要点
1．《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2.社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。
3.教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。
4.幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。
四、语言
——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
（一）目标
1．喜欢与人谈话、交流；
2．注意倾听并能理解对方的话；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜欢听故事、看图书。
（二）教育要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
2．养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；
3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；
4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；
5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；
6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；
7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；
8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
（三）指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
五、艺术
——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
（一）目标1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；
2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
（二）教育要求
1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；
2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；
3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；
4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰。