瑞吉欧幼儿教育体系的提出者是谁？
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。
幼儿教育作者是谁？
《幼儿教育学》是1996年8月福建教育出版社出版图书，作者是郑慧英。
“幼儿教育学”专指幼儿园教养机构的教育。研究对象是3岁至入学前幼儿的教育，即专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育的规律的科学。主要从教育与幼儿身心发展的关系、幼儿教育与社会、家庭的关系等方面探索规律、指导实践，从而阐明幼儿园教育的目标、任务、内容以及幼儿教育工作中需遵守的原则与运用的手段、方法，幼儿园环境和设备，幼儿教师，等等幼儿教育泛指学龄前儿童各种教育的总称。包括家庭教育、社会教育以及幼儿园、托儿所等教育机构的[1]教育。幼儿主要是指3-7岁入学前儿童。
著名的幼儿教育专家是谁？
梁志燊，中国著名学前教育专家，蒙台梭利教育在中国大陆的推广者，北京师范大学教育学院教授。祖籍顺德逢简，上世纪五十年代毕业于北京师范大学教育系学前专业，后留校任教。曾任北京师范大学学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任。
幼儿教育杂志作者是谁？
《幼儿教育》是由浙江教育报刊总社主管主办，浙江师范大学杭州幼儿师范学院联令主办，幼儿教育杂志社出版的杂志，创刊于1982幺1月。
该杂志创办34年来，坚持既定的办刊宗旨不动摇，严格按照国家有吴法规政策，规苑出版，先后被评：全国育类核心期刊、中国期刊方阵双效期刊、前后四届华东地区优秀期刊、首届浙江省期刊方阵工程精优型期刊。
变量是谁提出的？
是笛卡尔。
我们知道“变量”的概念是17世纪由著名数学家笛卡尔首先提出。
在初等数学中，变量是表示数字的字母字符，具有任意性和未知性。把变量当作是显式数字一样，对其进行代数计算，可以在单个计算中解决很多问题。
变量的概念也是微积分的基础。通常，函数y = f（x）涉及两个变量y和x，分别表示函数的值和参数。术语“变量”来源于当参数（也称为“函数的变量”）变化时，值相应变化。
维度是谁提出的？
维度概念是由卡鲁沙-克莱因）提出，在爱因斯坦的广义相对论中，包含两个参数：引力常数G和宇宙常数Λ（拉姆达Lambda），它们都被认为是随时间独立变化的。然而当时，在研究中因为某些力的相互作用难以统一，kaluza和klein两个好友日夜苦思冥想，最后想到了一个好的方法，提出了在四维时空的基础上增加维数的思想，将广义相对论推向了高维时空的发展。
前面所说的维数，就是我们知道的维度的另一种叫法。这个思想的提出给科学家和数学家新的思路。随着“维度”一词的火热，慢慢的理念开始变得纷杂，猜想夹杂幻想更是让“维度”一词蒙上了神秘的面纱。
以史为鉴是谁提出的？
鉴是镜子。用历史做镜子，就可以看出兴亡衰替，从而为自己安排前程，别重蹈覆辙，就叫作“以史为鉴”。最早提出的是东汉末年荀悦的《汉纪》，要通过论载西汉一朝的得失轨迹，让统治者以此作为借鉴。
唐朝著名的谏臣魏征死后，唐太宗十分痛心地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失；以古为镜，可以知兴衰”。此便是以史为鉴的出处。
迷茫是谁提出的？
宋 梅尧臣 《答泰州王道粹学士》诗：“欲随轻风挹君袂，满野春雨生迷茫。”明 钱澄之 《三一上人云竹歌》：“双眼迷茫认不清，森森冷气遥相迫。”冰心 《集外·小橘灯》：“我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景。”
《管子·势》：“人既迷芒，必其将亡之道。”周而复 《上海的早晨》第一部十八：“她心里感到有些迷茫。”魏巍 《东方》第一部第三章：“ 郭祥心中一阵迷茫慌乱，不知道家里发生了什么变故
联觉是谁提出的？
各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运用。联觉是一种奇怪的可以以不同方式变现出来的感观混合现象。西班牙格拉纳大学实验心理学家和行为逻辑系的研究员卡列哈斯指出：“今天，科学界已经深入了解到与联觉现象相关的机体组织，以及这一现象存在的神经学基础。”
例如，当一个物体的反射光抵达眼部后，视网膜上的视觉神经脉冲就会一直作用到大脑后部，在这一区域会对物体的形状、颜色、厚度和运动产生图像。
兴趣是谁提出的？
约翰霍兰德是美国约翰霍普金斯心理大学教授，美国著名的职业指导专家，他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论，认为人的人格类型，兴趣与职业密切相关，兴趣是人们的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极的，愉快的从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。霍兰德认为人格可以分为现实型，研究型，艺术型，社会型，企业型和常规型六种类型。