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怎么能提高学生的学习兴趣(如何提高学生的学生兴趣)

如何提高学生学习兴趣?

提高学生的学习兴趣,首先就是要提高她的成绩,另外的话要多给他鼓励

如何提高学生的学习兴趣?

 要提高学生的学习兴趣,就应该对学情有所了解,对教材有深刻的理解,针对学生的实际情况找准切入点,激发学生的探究意识。

怎样提高学生的学习兴趣?

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不去乐之者。”毫无疑问,我们一旦激发学生学习兴趣,学生就会对学习产生一种热爱之情,就会不由自主的学习、研究,体验,创造。到底如何激发学生的兴趣吗?

一,树立偶像形象,激发学生学习兴趣

古人云:“亲其师,信其道”。教学中,教师若能将自身打造成学生崇拜的“偶像”,那么学生就乐意上这位老师的课。讲课时讲究生动,形象,风趣,富有吸引力。是不是的小漏一手,紧紧吸引学生的眼球。

二,教学方法灵活,保持学习兴趣。

教无定法,只要达到预期的教学效果,完成教学任务,就可以采用灵活的教学方法。教师可以选择小组合作学习法,评出最佳小组,不仅激发了学习兴趣。

三,师徒和谐结对,诱发学习兴趣。

教师通过了解学生的知识基础,兴趣爱好,学习能力,学习习惯,把学生粗线条分四类,优秀,良好,一般,较差。然后,采用学生自愿建组与老师适当调整相结合的方法,两个人中成绩较好的做师傅,成绩差点的做徒弟,师傅的主要职责是教会徒弟学习,督促,管理徒弟学习常规,这样的和谐结合,不仅避免了两极分化,更发挥了师徒之间互帮互助。另外,随着时间推移,学习的进展,适当更换师傅,让学生树立“只要我努力,也有机会当师傅”的意识。

叶圣陶老先生曾说过“学习是学生的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的。”

怎样提高学生学习科学的兴趣?

首先让学生要了解科学,在接触认知科学慢慢就会喜欢感兴趣

如何提高学生的英语学习兴趣?

学生是教学的主体,无论是评价还是教学,都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上,开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂,是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域,一个主要原则是,人们对喜欢的东西学得最快。

学生好奇、好乐、好胜、好玩,对游戏情有独钟。教学中,我从学生的生活实际出发,在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏,以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能,体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏,由我或另外一个学生说单词,由两个学生比赛,看谁先指出相应的物品或说出词语的意义,慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力呢? 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧!

大学生要怎么提高学习兴趣?

首先你要有目标,知道你想干啥,你想得到什么东西,像着这个方向努力!

还有一个方法我觉得很管用,那就是找一个爱学习女朋友,跟着她一起学习,一起奋斗!

如何提高学生学习生物学的兴趣?

很多人认为初中是生物学习的开始,其实生活也是课堂,对“生物”这门学科兴趣的培养在时间上要延伸到小时候,在空间上要延伸到课堂外。可以从以下四个方面入手。

1、从小培养,由浅入深

孩子生下来就开始接触世界,跟形态各异的“生物”打交道,学习兴趣从小就可以培养起来。在孩子小的时候,通过绘本学习生物知识;再大一点,通过图书学习生物知识,这两个阶段属于“全面撒网”。

随着孩子认知水平的提升和兴趣的萌发,可以进入新的阶段“重点培养”。例如孩子对恐龙感兴趣,就提供恐龙方面的专业读本;例如孩子对人体知识感兴趣,也可以购买相关的书籍。

2、联系实际,巧设疑问

在生活中,经常对孩子提出一些生物方面的问题,引导孩子去思考探索。问题的质量是关键,一方面,要紧密联系实际;另一方面,难度要适中。不能太难,打消孩子的积极性;也不能太简单,不能激发孩子的求知欲。

3、动手实践,体验乐趣

“走出去”,亲近大自然,用心去观察,写下观察日记;“请进来”,带孩子种花植树,或者养养小鱼、蝌蚪。让孩子对“生物”这个概念更加熟悉了解,并且与“乐趣”形成稳定的条件反射,以后学习起来就不会有陌生感,容易接受。

4、目标分解,收获成功

进入初中,真正开始学习“生物”这门学科之时,学习成绩的好坏会影响孩子的“自我效能感”,进而影响学习兴趣。可以将一学期的知识分解成一个个小目标,不但降低了学习难度,还可以让孩子经常体验到成功的快乐,通过逐步积累、循序渐进,最终取得好成绩,孩子对学好生物就更有兴趣。

综上所述,只有打破课堂的禁锢,跨越时间和空间的局限,才能更好地培养孩子学习“生物”这门学科的兴趣。

论怎样提高学生对历史的学习兴趣?

学生只有对历史学科产生兴趣,才能积极主动学习,学习的效果才会提高。那么,如何才能提高学生的历史兴趣呢?老师特此进行详细的分析,具体内容如下。

一、历史故事引发兴趣与好奇

在日常中定会听说、看过各类的历史故事,像是“南京大屠杀““杯酒释兵权”“爱琴海由来”“烽火戏诸侯”等等,许多学生对先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣,在对故事好奇的同时,定会深入了解其中的历史知识,以点成面,增加历史知识面。

二、从图片中发现历史

美国图论学者哈拉里有句名言:“千言万语不及一张图”。其用意在于强调形象化的重要性。历史图片是史实某一瞬间的再现,逼真地反映历史,它以具体形象,给学生形成历史观念,并能激发学习兴趣,增强记忆,是一种特殊的信息形式。学生在日常学习中,可以多关注历史老照片,在欣赏照片的同时,观察其隐藏的历史事件。

三、纪录片与节目双重记忆知识点

像是节目类《百家讲坛》《国宝档案》《世界历史》及国内国外拍摄的历史纪录片,都是把各类历史事件真实的以画面展现出来,重演历史,在听觉和视觉的双重刺激,可以让学生沉浸其中,在情景感受的同时,对历史产生兴趣,增加历史知识。

四、从人物传中了解历史轨迹

书籍中有大量关于历史人物的自传,在文字介绍历史人物的各类事情中,是穿插在当时历史背景下发展的。阅读历史人物自传书,可以提高阅读能力,也增加历史知识面。

提升学生的历史兴趣,是可以从多方面着手的,以上几种方法只是一部分。学习是不断发展、不断完善的过程,每位学生的学习情况不同、个性不同,提升历史兴趣的方法也是不同的,但只要用心对待,兴趣之下也是收获知识的结果。

另外,对于历史知识的需要记忆,而历史知识又是多种多样的,如何让学生记得住、记得牢,这需要一些有趣的记忆方法。比如:口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法,顺口溜记忆法等。例如:

(一)、用谐音记忆历史年代。

李渊在618年建立唐朝,可以这样来记:“李渊见糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字头记忆法

中英《南京条约》中国被迫五口通商,五口分别是广州、厦门、福州、宁波、上海。用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样学生觉得很有意思,来了兴趣,在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

如何提高大学生课堂学习的兴趣?

一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质

1、用你的装束让学生眼睛一亮,留给学生良好的第一印象

2、他山之石,可以攻玉——在观摩中成长

3、适应教师角色的调整,培育细节精神,提升你的品质与魅力,多问问自己:你的教学靠什么

二、 改变教学观念

1、课堂教学要讲进退之道,课堂管理要宽严有度

2、以人为本,正视学生的课堂要求,开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力

3、让学生“活起来”、“动起来”,课堂,学生“犯错”的地方

三、 创设宽松和谐的课堂氛围

1、做有亲和力的人,发挥教室环境的课堂教育作用,微笑是教室内灿烂的阳光

2、互动中构建和谐的课堂,教师不能作话语的“霸权”

3、在平等中,敞开彼此的心扉,活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价

学生怎么提高对地理学习的兴趣?

  激发学生学习地理的兴趣从以下几方面入手:  1、充分利用好地图,课本插图,地理挂图组织教学地图是地理教学中最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。中学地理课本中的插图,地理图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图,照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述,能达到以图释广,图文结合目的,教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆,能培养学生的分析问题和解决问题的能力,还能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲。  借助地图,强化记忆。在地理教学中,要注意培养学生运用地图的习惯,使用地图的技能,不但可以提高学生学习地理的兴趣,同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力,强化对地理知识的记。  2、认真设计地理板图渗透于课堂教学  在地理教学中,有针对性的设计地理渗透于教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的兴趣。  3、充分利用电化教学手段——投影、幻灯、电影、录像等直观优势,增强学生的感知力,以培养学生的学习兴趣。运用投影媒体,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时,可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面,接着课黄河携带大量泥沙进入下游,年复一年的的沉积,不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片,说明河床不断抬高,进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片,于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝,再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片,这样,就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示,配合教师的讲解,就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因,形象地展示在学生面前,便于学生理解和掌握。  4、在地理教学中地穿插地理趣闻,激发学生的学习兴趣  地理课本中,有许多地理要领、地名、地理数据、地理规律及其成因,要求学生记住,这些抽象的内容,单纯地让学生去记,是很难记住的,若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的,学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的、地理趣闻加以验证,一方面可以深化学生所学知识,另一方面也能引起学生学习地理的情趣。  5、形象的描绘、生动的语言  教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容,利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言,可激发学生学习地理的兴趣,活跃课堂气氛,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快,琅琅上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用:早穿皮袄午穿纱,怀抱火炉吃西瓜。的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用:蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

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