什么是小学语文阅读课？
课表上一般没有这类课，但为了提高孩子的阅读速度，理解能力和写作能力，这个阅读课又是必不可少的。每周，抽出一两节课，让孩子们静心的看看自己喜欢的书。（书可以是班级建的读书角，或学校阅览室借的，自己买的）这会对他们有很大的帮助。小学阶段重在习惯的养成，养成一个爱看书的习惯对他们而言是终身受益的。
如何有效指导小学语文课外阅读？
小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，当前我们都较以前更重视学生的课外阅读，然而，对学生的课外阅读指导却不容乐观。如何将阅读指导落到实处？
1、保证有充足的时间去读书和思考 “学生是学习语文的主人。”我们要还给学生读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开焊课外阅读。久而久之就形成了习惯。
2、学会积累 指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
3、开展一些语文实践活动 小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。
（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。
（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
（3）开展”读书交流会”。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。 4、指导学生做出具体可行的阅读计划。根据自身所占有的资源状况、课外阅读时间、个体的阅读背景来制定，教师加强实施的督促和评价，可结合班级中的一些评比活动进行评比，如评选班级之星：阅读星、朗诵星、故事星、写作星等。
总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。
浅谈怎样上好小学语文阅读课？
首先必须喜欢阅读，然后按照要求完成阅读即可
如何达到高效的初中语文阅读课指导？
以自学为主，教师重点点拨学生预习时的疑难问题，给予写法指导，读写结合，扩大阅读量。
小学语文阅读方法？
.语文基础知识：两种语言类型：口语、书面语；三种人称：第一人称、第二人称、第三人称；三种感情色彩：褒义、贬义、中性；四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文；句子的四种用途：陈述句、问句、祈使句、感叹句。
2.学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率，阅读的同时要多思考，请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
3.小学主要考查课内字词，课文内容理解，以及常见的修辞手法，简单的变换句式，课内外阅读理解（大部分文章从文中提取信息），作文；初中语文要考查的内容包括基础知识、现代文阅读、文言文阅读和作文。
小学语文如何阅读？
一、关注美丽的语言，学会悟悟
小学教科书的所有课文都是好的学习模板。 思考是以知觉为基础的，知觉离不开注意力。 学生在朗读文章的过程中，要注意发现优美的词句，感知词句表达的意义，增加阅读的趣味性，刺激思维火花。
二、明确句子之间的关系
句子之间有一定的关系，认识这些关系对阅读有很大的好处。 每篇文章的记述有一定的顺序，同样的东西和描绘人物也有一定的顺序，句子之间有一定的顺序关系。 为了调动思考，在阅读文本的基础上，使用分析方法初步理解句子之间的关系。
通过对话练习，可以谈谈自己最好的朋友的外表和兴趣，学习，增强课文的易读性方法。
三、整理内容，认可结构手段方法
学生通过阅读大量的课文，能够容易地发现很多文章的段落构造相似。 学习整理、比较、分析，这非常有利于学习和记忆，也非常适合低年级学生的模仿学习。
《难忘的泼水节》鼹鼠先生去刺猬太太家，去狐狸太太家，路上看到的情景作者画的词是一样的，只是在文章中改变了颜色的词，学习时可以识别段落，比较来说，学生段落容易找到相同的地方，两个不同学生学习发散思维，在上一段文中，将描绘颜色的词语换成别的词语方法，写鼹鼠通过其他动物的前面看到的景色。
要整理内容，认识文本的构成部分方法，慢慢转化学习自己方法，学习指导自己的读书。
一年级的第二卷《开满鲜花的小路》文章很长，熊通知森林里的动物开大会，通知的几个条件不清楚，所以反复通知四次，前三次的作者使用同一段落，第一次的通知什么时候开不清楚，第二次的通知是具体的时间
学习时，学生要找到段落的共同点：每次通知句式。 通过阅读课文发现差异，学会出现的小动物不同，缺少的通知条件也不同。 学生可以整理课文的条理，学习完整的句子，轻松了解通知的一些条件。 时间、参加者、事、场所、写通知的人(单位)和时间。
通过整理内容，动员大脑思维，发展思维能力，理解文本知识，学习变得容易。
苏霍姆林斯基认为“对于有思考能力的学生来说，他在脑力劳动上花费的时间大约三分之一是用于阅读教科书，三分之二是用于阅读非必修的书”。 因此，必须积极开拓思维，进行课外阅读，有阅读方法，阅读有趣，阅读有效。
数学阅读指导课怎么上？
学法指导已成为教学改革中的一个亮点。教育家陶行知指出：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”
教师要让学生自己能学，掌握学习的方法。在引导学生掌握知识的同时，教师要引导学生把自己的学习也作为认识的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略。
通过指导学生预习，培养学生自学的能力，调动多种感官参与学习。
小学语文阅读题：《竹》？
竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。
// 青青翠竹，全身是宝：竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。// 自古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历年竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏艰难，不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？// 1总括竹和我们的生活息息相关 2介绍竹的各种用途 3赞扬竹的品质 ①为什么说竹子是极平凡的？ ②竹子具有怎样的品格? ③在作者的眼里,竹子的品格象征着什么? ④将文章末尾的句子改为陈述句,比一比,哪种句子的表达方式更好? ⑤为什么说竹子和人们的生活息息相关? 参考答案: 1、它可以应用人们生活中很多方面。2、顽强不屈的品格 3、体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神 4、陈述句：作为我们每个人，需要的也是这种精神。没有原文中的好，原文中的一个反问更加突出了对这种精神的需要，加强语气 5、竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。短文是按 竹子的用途、竹子的生长过程、对于竹子的评价 顺序描写竹子的小学阅读课教案？
课题1、书籍是人类进步的阶梯
课型实践感受型
教学目标：
1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。
2、教给学生正确的读书方法，养成良好 的爱书，护书的好习惯。
课前准备 ①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。
教学过程：
一、格言导入激发兴趣
1、 引导学生交流格言。
书是人类进步的阶梯——高尔基
书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫•托尔斯泰
2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。
1、学生交流名人格言
2、参与全班交流。
二、自由交流、感悟方法
1、组织学生小组、全班交流读书感受。
2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。
3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”
4、小组自由交流读书感受：
①书籍给了我知识；
②书籍使我懂得了做人的道理；
③书籍使我树立远大的理想。。
5、推派代表参加全班交流。
三、检测体验、培养习惯
1、出示检测：
①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。
②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。
③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。
2、组织交流。
3、小结：
4、学生参与检测，并说明理由：
①小红看书时间不对。
②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。
③小云要认真阅读理解内容。体会感情。
四、课后延伸、巩固升华布置课后作业：
我们班级将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。
教后反思：
课题 2、默读要有速度
课型活动感受型
教学目标：
1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。
小学语文如何评课？
小学语文评课方法:
(一)、关注“主体”。
课堂评价尊重学生的主体地位和人格，学生才是学习的主人。语文新课标中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
语文新的评课方法
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，评价课堂首先要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
(二)、关注“过程”。
对语文课堂教学的评价不能只看学生最后的表现，评价的重点不在于鉴定教师课堂教学的结果，而在于诊断教师教学过程的问题，调查教师发展的目标，满足教师个人专业成长的需要。因此，小学语文教师在评课时应把评价的目光放在整个教学的全过程。
既要关注教师课前对文本价值的钻研是否到位、课堂中对教材的处理是否适当、课后对自己的教学评估是否适度;也要关注教师在教学全过程中是否把学生作为主体，是否把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个环节。
好的语文教学，能充分挖掘学生的生活经验及知识积累，联系生活、联系现 有的学科知识，一节高质量的语文课就应能看出学生是否将语文生活化，将语文和生活紧密联系起来，真正做到学语文、用语文，“亲近语言文字，享受语文学习”。
此外，语文教师还要做好语文与其他学科的整合：世界的万事万物本是相互联系的，语文内涵更是如此。语文与其它科目往往不分家。语言文字的异彩纷呈更是以上各科相互关联的体现。所以，一节好的语文课绝不是孤立的纯语文，总是和其它科目关联着，学生不知不觉中学到许多语文以外的其它学科知识。
或者，通过语文学习，学生原有的好奇心和探究性被激发了，对其他学科的浓厚兴趣也给引发了。同时，学生的思维能力得以发展、创造能力得以展现。
(三)、关注“课堂”。
语文新课标中指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”教师必须在着眼整体需要、着眼语文文本特点的基础上，不仅要全面，更要有重点，做好舍与得。
让教学过程围绕中心，体现层次，符合语文学科建构及规律。简化条块，主体鲜明，重点突出。教学设计中，可以围绕知识，通过梳理集锦，使知识点精彩纷呈，实现丰富的积累;或者围绕精彩技巧，读写结合;或者围绕人物形象鉴赏，研其言谈举止，察言观色，了解内心隐秘;或者针对主体，价值判断，联系生活，见仁见智,每个板块求精当不求全面，求深入不求浅尝辄止，实现对学生知识与能力的全面提升。
精心设置教学主问题，引发学生的深度思维、品析活动，并精心设置问题层次，充分考虑铺垫性、深入性、拓展性等问题，形成问题的有机系列，避免单纯的的解析，避免琐碎的问题，避免表面热闹而无实质建构的肤浅的语文课堂活动。
在此基础上，将语文味的听说读写融入其中，或朗读、或讨论、或辩论、或写作……在这些过程中，使学生充分表达感受、互相启发，丰富课堂、丰富文本、丰富自己内心世界，做到中心突出，思路清晰。
(四)、关注“效果”。
无论是随堂课、专题研讨课，还是公开示范课、优质竞赛课，最终的归属均要达成教学目标、“双基”落实情况、学生语文素养的培养情况等等，且要关注达成同样的目标谁用时较短，达成同样的教学目标，使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。
即看看课堂教学的效率是否高。有的语文教师一味的追求课堂“新”、“奇”、“特”，而忽视了语文课堂的落脚点该放哪儿，一堂看似精彩的课却成了教师“走秀的T台”，吵吵嚷嚷过后学生收获甚微;而有的语文老师又单纯地追求学生掌握得牢固，反复地训练，结果弄得师生都疲惫不堪。这样的语文课堂都不是我们所倡导的。