教师如何应对留守儿童的教育问题？
个人的一点看法：
1.多开展有意义的课外活动以及“感恩”活动；
2.多关注留守儿童的心理状况，多交谈多了解，给他们心灵上的安慰和辅导；
3.多与家长（这里指父母）沟通，毕竟父母与子女的沟通是别人无法代替的，只有和家长多沟通让他们给孩子给予有意义的鼓励和沟通才是最好的方法；
4.多家访，因为父母外出，家里多是爷爷奶奶监管，也要与他们多沟通才能解决一些实际能做到的问题。
5.教育学生学会自律自强，学会理解。
社会保障的普遍性？
社会保障具有以下基本特征：
（1）强制性。
所谓强制性，是指社会保险是通过立法强制实施的，社会保障的内容和实施都是通过法律进行的。
（2）普遍性。
社会保险要求社会化，凡是符合法律规定的所有企业和社会成员都必须参加。
（3）福利性。
所谓福利性，是指社会保险不以盈利为目的，实施社会保险完全是为了保障社会成员的基本生活。
（4）社会公平性。
社会保险作为一种分配形式具有明显的公平特征。
一方面，社会保险中不能存在任何特殊阶层，同等条件下的公民所得到的保障是相同的。
另一方面，在形成保险基金的过程中和在使用的过程中，个人享有的权利与承担的义务并不严格对价，从而体现出一定程度的社会公平。
（5）基本保障性。
社会保险的保障标准是满足保障对象的基本生活需要，因为社会保险的根本目的是保证人们的收入稳定、生活安定，发挥社会稳定器的作用。
（6）互济性。
社会保险通过法律的形式向全社会有交纳义务的单位和个人收取社会保费建立社会保障基金，并在全社会统一用于济助被保障对象，同时各项社会保险基金可以从统一基金中相互调节。
社会契约和普遍伦理的区别？
1.社会契约是某一社会全体成员就该社会行动的基本准则取得的一致协议，通常带有假设或想象性质。
普遍伦理亦称“全球伦理”。是人类各种文化传统中存在的普遍真实的得到人们高度认同的伦理原则和伦理行为规范，提出于20世纪90年代。
2.社会契约靠规则的约束，社会普遍伦理靠道德的约束。
农村留守儿童在面对教育问题的无助？
我们为了生活四处奔波，最对不起的就是孩子！把他们变成了留守儿童！爷爷奶奶在家照顾着！最难过的就是孩子对我说:妈妈，我作业有不会的问爷爷！他干活累了要骂我！因为老人一年到头忙农活，没耐心教孩子！又喜欢大吼大叫，长时间，孩子们也变成这样了！
留守儿童的教育问题及解决方法？
留守儿童问题的形成主要是乡村发展的缓慢导致青壮年外出务工，没有家长的陪伴成长，让孩子在性格形成和成长的过程中缺乏安全感，解决这个问题需要的就是从根源上解决外出务工人员问题，振兴乡村发展就是为了摆脱乡村贫穷，给乡村人员更多的就业就好，这样就可以防止人员外流
农村留守儿童教育问题家长的职责？
一、农村留守儿童家庭教育现状
农村留守儿童是指父母一方或者双方离开农村去城市打工，自己则留在农村与父母一方或者上辈亲人甚至父母的亲戚、朋友一起生活的孩子。留守儿童产生于上世纪80年代初，随着我国经济的飞速发展，城市化进程进一步加快，农村产业结构也随之调整，农民工队伍越来越庞大，他们用辛勤的劳动获得家庭的收入，为中国经济的腾飞做出了巨大的贡献。然而，由于种种条件的限制，他们无法将自己的孩子带到城市一起生活，只能将他们交给祖父辈或者亲戚朋友照看，这些本应该在父母的关怀下成长的孩子，成为了一个特殊的弱势群体――农村留守儿童。
家庭教育是指在家庭生活中，由家长对子女实施的教育。它是学校教育和社会教育的基础，与学校教育以及社会教育比较起来，具有早期性、日常性和感染性等特点。在家庭教育中，父母是最关键的角色。然而，父母在离开家庭，远赴城市打工之后，如果忽略了自己作为家庭主体角色的责任，只顾赚钱养家，让孩子跟随祖父辈或者亲朋好友生活，对于正处在生理和心理发育、人生观和世界观形成的关键时期的孩子来说，如果教育不到位，很容易在产生心理方面的问题。
根据权威调查，中国农村的留守儿童数量超过了5800万人，57.2%留守儿童是父母一方外出，42.8%是父母同时外出。大多数留守儿童被托付给爷爷奶奶，外公外婆抚养，但是这些监护人由于年老力衰或者家教意识较为薄弱，并没有真正承担起作为监护人的责任，往往只重视孩子的生活，而不重视对孩子的教育。另外有些家长因为对长期在外，没有好好照顾孩子的生活而感到歉疚，便采用物质补偿的方法，给孩子较多的零花钱，让孩子养成大手大脚花钱的习惯。父母的这些做法，忽视了与孩子进行心灵和亲情沟通，不利于孩子形成良好的人生观。
总体而言，农村留守儿童的教育存在着非常多的问题，这个问题已经严重影响到孩子的健康成长，也成为了一个不容忽视的社会问题。留守儿童面临的首先是生活艰难，很多出现了中途辍学的情形，相当一部分难以完成九年义务教育；然后就是缺乏抚慰，情感需求得不到满足，身心健康令人担忧；另外，监护人的素质不高，难以实施良好的家庭教育。这些孩子由于亲情的缺失，不同程度地存在着内心封闭、自卑懦弱、行为孤僻、嫉妒和逆反等心理问题。
二、留守儿童家庭教育中存在的问题分析
从目前的情况来看，农村留守儿童的家庭教育问题已经不单单只是一个教育问题，而是演变成为了一个社会问题，引起了社会各界的高度重视。做好留守儿童的家庭教育，让他们健康快乐地成长，已经成为很多专家和学者研究的课题。做好留守儿童的家庭教育，需要多管齐下，从各个方面来对留守儿童进行教育和关爱。其中，最关键的问题是提高父母的思想认识。外出打工的农民工，一般是将留守儿童委托给自己的父母或者兄弟姐妹照看，出于血浓于水的亲情，这些监护人也都很愿意监护好留守儿童。但是，由于自身素质不高以及其他各种原因，在实际监护过程中，监护人只是照顾好了这些留守儿童的生活，却不注重对留守儿童的教育。归纳起来，留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面：
（一）教育时间严重不足
据统计，在留守儿童家庭中，32.9%的家长每天会和孩子联系一次，39.8%的家长每周会和孩子联系一次，21%的家长每个月才会和孩子联系一次，4.9%的家长每年才会和孩子联系一次，1.3%的家长甚至没有和孩子联系过。由于长期远离父母，与父母直接接触时间极少，让留守儿童的教育严重不足，监护人只注重孩子的衣食住行问题，而很少考虑对孩子的教育。
（二）教育方法不当
父母远离孩子，如何对孩子进行教育和管理，这是很多农民工父母面临的问题。很多农民工父母都是选择以金钱和物质来作为奖励措施，以体罚作为惩罚措施。他们以成绩好坏来作为判断标准，如果成绩好，则会奖励孩子金钱和物质，成绩坏就会对孩子进行打骂。监护人由于文化水平和自身素质的不高，往往就会听从留守儿童父母的这种嘱咐，这种简单粗暴的方式，对孩子的心理健康十分不利。
（三）教育理念偏差
很多外出打工的农民工父母认为，只要孩子身体好、学习好就行，忽视对孩子品德的培养和心理健康的教育。他们在孩子的成绩上，只是关注孩子的考试分数，而不注重对孩子智力的开发和创造力的培养。在对孩子的教育方面，他们认为自身素质不高和能力水平有限，不能够教育好孩子，认为只要把孩子交给学校就可以了，这种做法实际上是没有尽到自己应该要尽的教育责任。
三、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策
（一）家庭方面
1.慎重选择。农民工要慎重选择外出打工，要把孩子放在比金钱更加重要的位置。如果在农村的收入确实无法供养这个家庭的话，可以让夫妻一方中文化水平较高的一方留在家里照看孩子。而且，最好是母亲留在家里，因为女性心思细密，而且有耐心，孩子更加愿意和母亲交流。如果夫妻双方都不得不外出打工，那么，尽量将小孩带到打工所在地接受教育。
2.定期进行沟通和交流。离开农村外出打工的农民工父母，一定要及时和全面了解子女的情况。第一，要利用各种渠道，比如书信、电话甚至网络，定期与孩子进行交流和沟通，而且交流要频繁一点，要对孩子倾注更多的关爱；第二，要向老师和临时监护人多了解孩子的学习方面的情况和生活方面的情况，了解孩子的方方面面。通过这些行动，能够让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖。
3.完善家庭教育。留守儿童的临时监护人要改变自己的思想观念和教育观念，多学习对孩子的教育方法和教育策略，要在孩子不在身边的情况下，扮演一个家庭教育者的角色。更多的关注孩子的教育，改进自己的教育方式，让孩子形成良好的学习和生活习惯。
（二）学校方面
1.实行留守学生的普查登记。新学期开始的时候，各中小学校都应该统计学生父母外出情况和家庭成员情况，建立“留守儿童档案”。这份“留守儿童档案”必须及时记录留守儿童的个人情况、监护人情况和临时监护人情况。通过这份档案，学校可以准确掌握留守儿童的个人信息，从而有针对性地开展对留守儿童的教育。
2.充分发挥学校的作用。在中小学中建立一个教职员工帮扶留守学生的制度，形成教师定期家访、与留守学生谈心的一套规章制度。同时，定期开展一些帮扶教职员工、临时监护人和留守儿童的会议和活动，让孩子感受到家庭和学校的温暖，不让他们产生孤独感。另外，教师还要多和留守儿童的父母进行交流，及时向家长反映学生的情况，加强学校、家长和孩子三者之间的联系。
3.开展心理咨询。现在心理咨询站已经逐步在农村各个学校扎根，而学校也要更加重视心理健康这门课程。班主任平时要多关注留守学生，及时发现孩子的心理问题，并且与心理咨询教师进行一些交流，帮助学生排除他们心理上存在的问题，帮助学生养成健康、积极向上的心态。
（三）政府方面
1.明确部门职责。留守儿童在性格、人生观方面还处在未定型的关键时期，受外界影响较大。对学校周围的游戏室、歌舞厅和网吧等场所，政府要加强监管和整治，严厉打击将毒品、黄色刊物和电影带入校园的行为。同时，政府应该要组织专门人员，在学校周围进行巡视，发现情况，及时处理。
2.落实留守学生管理的领导责任。各级党委和政府必须将留守儿童的问题提到重要的位置，要保证每个留守学生都能够得到社会的支持和关爱。政府要和学校以及村组干部一起，统计留守学生情况，建立村组干部对留守儿童的教育和管理的责任制，同时，要多方筹集资金，资助贫困的留守儿童，让他们拥有平等接受教育的权利。
3.加大对农村教育的投入。目前，农村教育的基础设施还是相当薄弱，师资力量也不够强大，政府应该要通过各种途径，改善农村教育基础设施条件，加强农村教育的师资力量，让留守儿童得到更好的教育。
4.形成全社会参与的机制。政府要发动社会各界人士，对留守儿童进行帮助。可以聘请一些老教师、老党员、老干部、老战士来当孩子们的义务辅导员，经常与孩子进行交流，引导孩子树立正确的人生观和行为准则。
儿童的社会价值？
所谓儿童观，就是对儿童的认识、看法和观点。主要包括俩个方面的问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利，二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。古今中外，不同的地域、不同的历史背景所产生的儿童观也是不同的。常见的儿童观有以下几种
(一)社会本位的儿童观
社会本位的儿童观是指仅以社会(或者国家群体)的利益为标准看待儿童的地位和价值的观点：把儿童看做是国和家的财富，家族延续和传承的工具，未来的劳动者和兵源。也就是说，社会本位的儿童观仅仅把儿童看做国家的附属品，其价值在于对社会的贡献，因此，儿童是没有自己独立的价值的，不能享受任何权利，甚至基本的生存权也得不到保障。
儿童餐椅普遍存在的问题？
儿童餐椅常见的安全问题有：餐椅表面粗糙或有毛刺，可能割伤儿童皮肤；儿童可触及范围内存在孔洞、间隙，可能夹伤儿童的手指；餐盘与侧边扶手连接处不紧密，存在夹住小孩四肢、皮肤的风险；
连接儿童餐椅各个部件的紧固装置应当有效且牢固，座位面、搁脚板、餐盘、椅背都需要有足够的强度，且餐椅的稳定性需达标应符合标准要求，防止儿童使用时意外倾翻；。
留守儿童的教育问题解决方案？
(一）优先关注
1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。
（二）优先家访
1、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。
2、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。
（三）优先辅导
班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（四）优先帮扶
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。
什么是指法律在全社会得到普遍认同和尊重？
法治社会,通常是指法律在全社会得到普遍公认和遵从的一种社会状态。广义的法治社会,指立法机关科学立法,行政机关依法行政,司法机关公正司法,执政党依法行政,公民和社会组织、团体在宪法和法律范围内的活动。
狭义的法治社会,更多强调的是公民、社会组织和社会团体等社会主体行为的法治化
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