智力障碍儿童家庭教育的概念？
智力障碍儿童家庭的教育概念应该是。培养智障儿童的生活自理能力。
智力障碍儿童的感统训练游戏？
感统训练游戏推荐如下：
1.神奇的纸盒
玩法:把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如:拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。
2.猜猜这是谁
玩法:爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。
3.会滚动的箱子
玩法:把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他:"准备好了吗?"确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。
8岁儿童心理特点及教育方法？
七八岁的孩子开始进入人生的第一个叛逆期，七八岁的孩子的心理特点有这些：
1.感觉自己已经长大，不需要父母再从各方面管束自己，用不听话来抗议父母的管束。
七八岁的孩子感觉自己具备了很强的能力，觉得父母管自己很多余，当看到父母还把自己当两三岁的孩子那样来呵护管束，告诉自己这也不可以那也不可以，就会有很强的逆反心理，与父母对着干，你不让我这样，我偏要这样。
2.不太喜欢跟小朋友一起玩，开始喜欢在一个人的世界里与自己对话，容易陷入情绪化中。
已经长大了的感觉一直控制着七八岁孩子的情绪，内心有一种傲视周围人的感觉，这种感觉让他们会常常陷入一种情绪化的状态中。
3.开始追求完美，对一件事会反复琢磨，希望做到自己认为的最好。
七八岁的孩子对完美有了自己的理解，无论是做作业还是玩游戏都想做到最好，对一个字如何写才写得漂亮会反复琢磨，父母如果能够抓住孩子这种追求完美的心态，很容易培养出孩子良好的学习习惯。
七八岁是孩子人生的第一次逆反期，长大了的感觉会让他们认为自己很棒，父母要掌握好这段时期孩子的心理，与孩子好好相处，加以正确的引导。
儿童智力障碍鉴定证明材料？
(一)近期白底免冠照片(2寸)三张
(二)身份证原件、复印件;
(三)户口本原件、复印件;
(四)精神残疾鉴定必须有两次住院病历复印件;
(五)旁证材料(五份)
1、家属证言一份、邻居证言三份、村委会或单位证明一份;
2、所有证言材料必须用黑色笔书写，证明人签字、按指印，家属及邻居材料后面附证言人身份证复印件。
二、精神残疾鉴定旁证材料取证内容
(一)是否有精神病?病期几年了?表现如何?
(二)是否住院治疗过，诊断如何?
(三)近一年的精神状况及劳动、生活能力如何?
三、智力残疾鉴定旁证材料取证内容
(一)是否足月顺产?与同龄儿童比较发育学说话、学走路情况如何?
(二)几岁入学?学习情况如何?成绩如何?
语言障碍儿童的教育？
父母和抚养者在儿童语言发育和语言治疗中起着非常重要的作用。父母需要积极的参与在生活中，应用语言治疗的方法和策略，向着治疗的既定目标努力。如今临床的语言治疗模式就是治疗人员与家庭之间的协作和配合，在实践中已证实是富有成效的。方法有两种：
一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式。
另一种是以儿童为中心的方法，治疗人员将制定的目标作为游戏中的一部分，跟儿童边说边玩，有意引导儿童，一旦儿童达到锁定的目标，治疗人员立即给予反馈，与其交流，治疗人员与儿童互动过程中，不断的应用模仿、组词、扩展的技能作为示范，该方法适用于固执怕羞的儿童，也适用于有一定语言能力的学前儿童。
智力残障儿童的教育？
①应听取专业医生或心理学工作者关于这方面教育的意见，不要自作主张，②尽量提供学习机会，并注意家庭与多方面的配合；
③要有信心和耐心，④少抽象理论，多实践活动；
⑤不提过分的要求；
⑥多鼓励，平时不放松．
合肥智力障碍儿童公办小学有哪些？
合肥市蜀山区特殊教育学校是蜀山区教育体育局直属管理的公办学校，是一所以培智教育为主的九年一贯制特殊教育学校，主要为我区心智障碍特殊儿童、少年提供义务教育。
学校现有特殊教育专业教师8人，学校占地16322平方米，建筑面积3433平方米。
儿童及青少年各期的心理特点？
一、认知能力发展
青少年的心理特点首先表现在认识能力上，由于青少年时期学习内容、学习方法和教学活动向学习者所提的要求有了质的变化，加上活动范围的扩大，使得个体的认知能力和言语都有了新的发展。主要表现在：
1、高度发展的概括化观察力。
概括化是观察力向成熟发展的重要标志。青少年可以利用日益发达的抽象思维能力组织、调节和指导观察活动，以提高观察的概括性。
2、获得成熟的记忆力
青少年的记忆力达到一个空前成熟阶段。意义识记代替机械识记而成为识记的主要手段；识记的目的性增强，有意识记超过无意识记而居于支配地位；进入了记忆最佳时期。
3、形成理论型的抽象思维能力
从思维类型上看，少年学生的抽象逻辑思维主要是经验型的，在一定程度上仍需具体形象的支持，理论思维发展得不是很好。
二、个性的成熟
进入青年期，青年的个性虽然还有受内外因素的影响而发展变化的可能，但已相对稳定。主要标志是：
1、自我意识趋于成熟
随着知识的积累、智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，青年的自我意识日渐成熟。他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值；独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析；初步形成稳定的性格特征；能较好地进行自我教育。
关于智力缺陷的儿童如何教育？
智力低下是指个体在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为缺陷，主要表现为感知、记忆、语言、思维方面障碍，临床上将智力低下分为轻、中、重、极重四个等级。对于智力低下的孩子采用正确教育方式以及治疗方法极其重要，方法主要有以下几种：
1、建立良好师生关系：成功智力低下儿童教育首先是建立良好师生关系，良好师生关系主要是指学生对于老师的信任，意识到老师是可以信任的人。建立良好师生关系以爱为基础，智力低下儿童由于本身缺陷及成长经历，往往有些胆小、孤独、自卑、不愿与人接触，因此老师应当积极与患儿接触，在交往中使其感受到老师的仁慈与爱心，渐渐获得信任，孩子一旦信任老师就能听老师的话，按教育目标学习；
2、选择明确教育目标，制定个别教育计划：老师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处就是使老师能恰当估计学生现有能力水平，从而为学生制定既能反映出儿童能力水平、发展优势及缺陷，也能明确教育重点和目标的个别教育计划；
3、观察、了解儿童各个方面发展水平：这是制定适当个别教育计划所必需的，评定儿童发育水平的最有用的工具是几种心理测试量表，有经验的老师往往把这种评定工作有机结合到游戏活动或者其它训练活动中，观察、了解儿童各个方面发展水平，从而明确教育目标和重点，制定适当个别教育计划。
一级智力障碍儿童如何办理退学？
智障儿童应该上特殊教育学校，这样对孩子的恢复也有利，在普通学校，对孩子的身心健康不利，别人的有意无意的嘲笑会严重伤害孩子的心灵。
学校没有权利让孩子辍学，但是对于孩子而言，上特教学校更好一些，那边可以教会他很多东西，退学在家也不是事