智力障碍儿童家庭教育的概念？
智力障碍儿童家庭的教育概念应该是。培养智障儿童的生活自理能力。
智力障碍儿童的感统训练游戏？
感统训练游戏推荐如下：
1.神奇的纸盒
玩法:把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如:拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。
2.猜猜这是谁
玩法:爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼的叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。
3.会滚动的箱子
玩法:把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他:"准备好了吗?"确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。
儿童智力障碍鉴定证明材料？
(一)近期白底免冠照片(2寸)三张
(二)身份证原件、复印件;
(三)户口本原件、复印件;
(四)精神残疾鉴定必须有两次住院病历复印件;
(五)旁证材料(五份)
1、家属证言一份、邻居证言三份、村委会或单位证明一份;
2、所有证言材料必须用黑色笔书写，证明人签字、按指印，家属及邻居材料后面附证言人身份证复印件。
二、精神残疾鉴定旁证材料取证内容
(一)是否有精神病?病期几年了?表现如何?
(二)是否住院治疗过，诊断如何?
(三)近一年的精神状况及劳动、生活能力如何?
三、智力残疾鉴定旁证材料取证内容
(一)是否足月顺产?与同龄儿童比较发育学说话、学走路情况如何?
(二)几岁入学?学习情况如何?成绩如何?
语言障碍儿童的教育？
父母和抚养者在儿童语言发育和语言治疗中起着非常重要的作用。父母需要积极的参与在生活中，应用语言治疗的方法和策略，向着治疗的既定目标努力。如今临床的语言治疗模式就是治疗人员与家庭之间的协作和配合，在实践中已证实是富有成效的。方法有两种：
一种是以治疗人员为中心的方法，主要采用练习、游戏中操练和塑造三种形式。
另一种是以儿童为中心的方法，治疗人员将制定的目标作为游戏中的一部分，跟儿童边说边玩，有意引导儿童，一旦儿童达到锁定的目标，治疗人员立即给予反馈，与其交流，治疗人员与儿童互动过程中，不断的应用模仿、组词、扩展的技能作为示范，该方法适用于固执怕羞的儿童，也适用于有一定语言能力的学前儿童。
智力残障儿童的教育？
①应听取专业医生或心理学工作者关于这方面教育的意见，不要自作主张，②尽量提供学习机会，并注意家庭与多方面的配合；
③要有信心和耐心，④少抽象理论，多实践活动；
⑤不提过分的要求；
⑥多鼓励，平时不放松．
学前儿童社会教育的目标和内容有哪些？
学前儿童社会教育的学习目标可以从认知、动作技能（行为）和情感体验三个维度进行框架构想，以尽量确保目标指向幼儿经验的完整获得，从而使幼儿得到全面发展。比如，“快乐元旦”活动的目标：
1、了解元旦是新的一年开始的第一天（认知）。
2、学习制作贺年卡（动作技能与情感）。
3、与小朋友交换贺年卡（情感）。
合肥智力障碍儿童公办小学有哪些？
合肥市蜀山区特殊教育学校是蜀山区教育体育局直属管理的公办学校，是一所以培智教育为主的九年一贯制特殊教育学校，主要为我区心智障碍特殊儿童、少年提供义务教育。
学校现有特殊教育专业教师8人，学校占地16322平方米，建筑面积3433平方米。
儿童戏剧教育的目标？
在这个阶段进行戏剧教育的主要目标是“以儿童社会行为成长”，让孩子们通过戏剧游戏、角色扮演等形式来学习戏剧。最近这几年，还出现了面向2-4岁的幼儿与父母一起参加的戏剧启蒙教育。基础阶段主要是6-9岁的孩子。
儿童的智力包括哪些内容？
1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。
2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。
5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
关于智力缺陷的儿童如何教育？
智力低下是指个体在发育时期内，一般智力功能明显低于同龄水平，同时伴有适应行为缺陷，主要表现为感知、记忆、语言、思维方面障碍，临床上将智力低下分为轻、中、重、极重四个等级。对于智力低下的孩子采用正确教育方式以及治疗方法极其重要，方法主要有以下几种：
1、建立良好师生关系：成功智力低下儿童教育首先是建立良好师生关系，良好师生关系主要是指学生对于老师的信任，意识到老师是可以信任的人。建立良好师生关系以爱为基础，智力低下儿童由于本身缺陷及成长经历，往往有些胆小、孤独、自卑、不愿与人接触，因此老师应当积极与患儿接触，在交往中使其感受到老师的仁慈与爱心，渐渐获得信任，孩子一旦信任老师就能听老师的话，按教育目标学习；
2、选择明确教育目标，制定个别教育计划：老师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处就是使老师能恰当估计学生现有能力水平，从而为学生制定既能反映出儿童能力水平、发展优势及缺陷，也能明确教育重点和目标的个别教育计划；
3、观察、了解儿童各个方面发展水平：这是制定适当个别教育计划所必需的，评定儿童发育水平的最有用的工具是几种心理测试量表，有经验的老师往往把这种评定工作有机结合到游戏活动或者其它训练活动中，观察、了解儿童各个方面发展水平，从而明确教育目标和重点，制定适当个别教育计划。