如何开展幼儿园科学教育活动？
一、教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现二、科学教育活动形式应多样化，并把握随机科学教育三、兴趣是最好的老师，在幼儿的日常活动中，教师要善于利用一些自然的或人为的因素，因势利导的对幼儿进行随机科学教育
如何有效地开展幼儿园科学教育活动？
@徐妈妈vlog
【希望可以帮到你】
一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围
幼儿年龄虽
小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活有关的，经常看到的事物,
幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。
幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适
的环境，适度的、新鲜的事物潜移默化刺激的结果。
幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆
猜测、大胆想象、自由表达。
幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。
作为幼儿科学教育活动的引导者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境，营造平
等、宽容的交流氛围。
平等、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。
教师是营造这
种互动氛围的主角。教师在儿童交流过程中要不断向儿童传递教育的信息，运用语言和非
语言引导儿童自由表达。
二、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动
《纲
要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学
探索的对象。”
我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都有许许多多的疑问在小脑袋中产
生:树叶为什么会落下来？水淘里的水为什么会臭？泡泡为什么是圆的？……各种物体的
千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了
幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣'使他们对现实世
界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，捕捉幼儿的兴趣，从而获得科学教育
内容。
三、内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化
教师在安排科
学教育活动内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择那些幼儿生活中
常见的、能引起他们兴趣、易操作、便于他们理解掌握的内容。
比如:洗手时向幼儿渗透
一些卫生常识;进餐时渗透一些饮食的相关内容；散步时引导观察天空、花草等等，将幼
儿园的科学教育结合幼儿的一日生活进行，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,
为幼儿的终身学习和发展作准备。
四、提供适宜的材料 幼儿认识事物的方式大多
来自于他们的直接经验。
幼儿对科学知识的认识更是如此，它是在幼儿不断与材料相互作
用的过程中，通过主动探索、反复尝试获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。
要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心为幼儿
选择操作材料。
1.材病应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材
料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性,如果材料只具有科学因素,儿童不喜欢，那就没有实际意义;如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。
2.材料应具有层次性。如让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择材料。
这样更容易让幼儿获得成功的体验;提供有层次性的操作材料'更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿“跳一跳”才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。
3.材料应具有挑战性。在材料提供时,我们要根据“最近发展区”的原理，了解幼儿的发展水平，从而为他们提供具有挑战性的材料。
我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。时代的发展要求幼儿园教师既要促进幼儿的全面发展，又要从孩子感兴趣的事情人手,支持并鼓励幼儿的科学探究活动。
为此，我们应不懈努力，使科学教育活动与幼儿的生活紧密结合在一起，以促进幼儿全面、和谐、健康发展。
如何在科学活动中体现的幼儿核心素养教育？
(一)多种形式完善教师对幼儿核心素养的认识
国家政策对教师自我教育具有重要的价值，教师应主动进行政策的学习，时
刻跟随党的领导，通过政策的学习与解读提升自己对新观点的认识。除此之外，
教研培训也是促进教师专业能力发展，迅迷提升一线教师理论与实践结合水平的
有效途径。以专题为研究的培训能帮助教师厘清如何实现理论与实践的有效结
合，既能帮助教师解决实践过程中带来的困惑，又能帮助教师认识新观点，与时
俱进，不断提高专业水平。
（二）主动开展政策学习，明确幼儿核心素养的价值
幼儿教师应主动开始政策的相关学习。2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出学生素养的内涵及
要求，但通过访谈发现很多教师对核心素养的概念感到陌生，甚至有的教师没有
听说过这一概念，可见教师对国家政策的重视不够。幼儿园应开展政策学习的相
关培训，邀请专家为教师们对政策进行解读，教师在接受相关培训的基础上也应
学会主动开展政策的学习，主动了解政策的导向，切实做到终身学习。
（三）关注幼儿核心素养的培养，完善幼儿园科学活动设计
完善幼儿园科学教育活动设计是促进幼儿核心素养培养的有效途径，活动设计应重视对科学精神的培养，改变科学知识倾向。学习内容的选择应尊重幼儿兴
趣，组织方式多元化，满足不同幼儿的需要。活动指导以幼儿为主，重视对幼儿
的问题导向，适时介入，引导幼儿深入探究，学会反思，进而提升幼儿核心素养。
（四）科学内容组织形式灵活多样
科学内容组织形式是制约幼儿探究热情的重要因素，灵活多样的组织形式能
为幼儿探究提供多种玩法，不必拘泥于同一种形式。探究过程中人员的变动、探
究场所的变化都能激起幼儿的探究热情。教师进行探究时除了采用集体探究的方
式，可以给予幼儿一定的自由，自由结组进行探究。区域活动期间，可以允许幼
儿换班进行探究，重视幼儿混龄教育。自由探究期间不对幼儿的座位作硬性要求，
幼儿自由选择探究内容、探究方式，可以自己探究，也可以小组探究。激起幼儿
的探究热情，培养幼儿探究兴趣，有助于幼儿乐学善学习惯的培养。探究过程中
幼儿主动思考，是幼儿开展探究精神培养的重要因素。
(一)多种形式完善教师对幼儿核心素养的认识
国家政策对教师自我教育具有重要的价值，教师应主动进行政策的学习，时
刻跟随党的领导，通过政策的学习与解读提升自己对新观点的认识。除此之外，
教研培训也是促进教师专业能力发展，迅迷提升一线教师理论与实践结合水平的
有效途径。以专题为研究的培训能帮助教师厘清如何实现理论与实践的有效结
合，既能帮助教师解决实践过程中带来的困惑，又能帮助教师认识新观点，与时
俱进，不断提高专业水平。
（二）主动开展政策学习，明确幼儿核心素养的价值
幼儿教师应主动开始政策的相关学习。2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出学生素养的内涵及
要求，但通过访谈发现很多教师对核心素养的概念感到陌生，甚至有的教师没有
听说过这一概念，可见教师对国家政策的重视不够。幼儿园应开展政策学习的相
关培训，邀请专家为教师们对政策进行解读，教师在接受相关培训的基础上也应
学会主动开展政策的学习，主动了解政策的导向，切实做到终身学习。
（三）关注幼儿核心素养的培养，完善幼儿园科学活动设计
完善幼儿园科学教育活动设计是促进幼儿核心素养培养的有效途径，活动设计应重视对科学精神的培养，改变科学知识倾向。学习内容的选择应尊重幼儿兴
趣，组织方式多元化，满足不同幼儿的需要。活动指导以幼儿为主，重视对幼儿
的问题导向，适时介入，引导幼儿深入探究，学会反思，进而提升幼儿核心素养。
（四）科学内容组织形式灵活多样
科学内容组织形式是制约幼儿探究热情的重要因素，灵活多样的组织形式能
为幼儿探究提供多种玩法，不必拘泥于同一种形式。探究过程中人员的变动、探
究场所的变化都能激起幼儿的探究热情。教师进行探究时除了采用集体探究的方
式，可以给予幼儿一定的自由，自由结组进行探究。区域活动期间，可以允许幼
儿换班进行探究，重视幼儿混龄教育。自由探究期间不对幼儿的座位作硬性要求，
幼儿自由选择探究内容、探究方式，可以自己探究，也可以小组探究。激起幼儿
的探究热情，培养幼儿探究兴趣，有助于幼儿乐学善学习惯的培养。探究过程中
幼儿主动思考，是幼儿开展探究精神培养的重要因素。
小树开花幼儿园科学教育活动设计方案？
小树开花幼儿园科学教育方案，用一张白色的卡纸，用自己的小手在卡纸上面用彩笔画下来，然后在五根手指上面画上喜欢的花朵
简述幼儿科学教育活动的一般步骤？
幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探究欲望，培养探究能力。主要步骤
第一步：观察现象，引发疑问
1.活动材料激发探究欲望
2.布置任务调动探究热情
第二步：自主探究，寻求答案
这个过程老师要注意
1.认真观察，了解幼儿的实验过程
2.个别指导，启发幼儿深入思考
第三步：交流发现，得出结论
第四步：再次实验，验证道理
第五步：拓展知识，迁移应用
通过以上“五步法”能引导幼儿通过观察，比较，操作，实验等，学会发现问题，分析问题，并尝试解决问题，对幼儿学习习惯的养成及终身学习都有着积极的影响。
幼儿数学教育活动的特点？
1、幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点.
在进行数学教学活动之前,教师首先需要依据教育目标,幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要,制定本次教学活动的具体目标,选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式.也就是说,在进行教学活动之前,教师要考虑并制定好完整的教学计划.这种教学计划带有预成性的特点.
在教学计划实施过程中,教师有可能会根据教学的实际情况,调整或更改教学计划中的某一环节,但就整个计划来说,一般是不会作大的变动的.
2、幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动
幼儿的学习是一个主动的建构过程,他们的兴趣和需要是其学习的内在动力.幼儿在学习过程中中能做的只是与他兴趣相符的事情.数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先预设和规定的,在计划的制定过程中,往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够.如何解决这一问题?这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼儿自己的需求,以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲,使他们主动参与活动,积极进行学习,在自主建构数学知识的过程中,身心获得更好的发展.幼儿数学教学活动具有的情境性、操作性和游戏化的特点,能较好地将教育目标和内容转化为幼儿自己的需求,它是解决这一问题的重要策略
幼儿安全教育活动目标？
幼儿安全包括很多，比如说谁火电等等，这些都具有。修仙人的法术随时都有，还防范意识。比如说要给学生讲清楚。
电在家里的时候，电插头，电电板等等这些不要用小手去摸，随时都会有点的危险，火要教育孩子，不能随时玩火，特别是打火机之类的东西，不要随便玩耍。
水要注意，特别是春夏季。小活过河水里有几十涨水，那么既然有防范意识，不论随便一人到河里去洗澡，因为随后无情。
这就是对孩子来说，安全隐患随时都有，随时要给孩子排查，也安全隐患，随时要教育孩子注意自己的安全。
争取每天给孩子上一节安全教育课。
攀爬的东西不能爬的太高。不能攀爬。
不能在大树下，打雷的时候不要摔到大树下等等，这些都是随随时要教育孩子的安全教育。
幼儿园教育活动评析？
幼儿园教育活动平均我们可以怎么学，我们的幼儿园的教育活动就是我们的课程，那么课程的培训，我们可以从很多方面那些可以从老师上课的态度和老师设计的课程来的呢，还可以从学生们翻译的情况都可以写我们的活动评析的，写完之后我们要结合我们的科学目标来进行评选。
什么是幼儿心理教育活动？
1丶环境适应教育 丰富物质环境，激发幼儿的活动愿望 启迪幼儿的智慧 愉悦幼儿的身心 既富有教育意义 又具有美的熏陶 自主开放的游戏环境 丰富的游戏材料 能缓解幼儿的压力 满足幼儿的心理愿望和需要。
2、情绪情感教育 当幼儿体验关爱亲情 共享的快乐
幼儿园教育活动类型？
幼儿园的教育活动包括分学科式教学活动、综合主题式活动（或称单元式主题活动）和按领域分类的活动。其中，分学科教学历史久远，学科课程是指以科学为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科学或学科，将这些知识传授给幼儿，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础，待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合、灵活地运用。
综合主题式活动是在分科的基础之上。综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领域的界限，把学习内容融汇成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容。
按领域分类的活动，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在在园一日活动的重要内容之一。它的任务是教师利用幼儿园以及周围的环境资源，有目的地选择教育内容，灵活地运用多种活动形式、活动方法、活动手段，鼓励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿的身心得到全面的发展。