目前我国在初中阶段开设“科学”课程的有些什么地方？
初中科学课程的实验始于1991年9月。
上海师大编写的初中《理科》教材于1991年9月开始在上海闵行区的几所学校进行试验，随后又扩大到普陀等区（到2002年止）；浙江省于1991年9月小范围试验，1993至2001年在全省范围内实施初中综合科学课程试验（浙教版《自然科学》，余自强主编）。21世纪初，教育部组织编写了我国第一个初中综合科学课程的课程标准。编写了四本教材，全国小范围试点。2002年秋，上海师大等编写的初中《科学》教材出版，在上海黄浦区等学校进行试验；2004年9月，浙江在全省范围内推广初中科学课程至今（浙教版《科学》). 其间，不同地区的科学课程的命运也各不相同。深圳市南山区及其他区的少部分学校于2001年9月开始实验，如今又开始在广东省积极倡导全面推行初中科学课程；河南省6个地市于2002年9月开始实验，但经过几年的实验，却先后都停了；武汉市于2004年9月开设初中科学课程，几年来，在老师、学生、家长中，要求停开的呼声不断。我国小学陶艺课程开设的范围？
国小学陶艺课程开设的范围是制作简单的泥塑或陶罐的课程
幼儿园可以开设哪些特色课程？
这个关键看家长和老师：传统的特色课程都可以，也都不可以，关键看家长和老师的教育观念和实践能力，孩子在幼儿阶段，只要能在比较自由的环境中激发孩子的自主、热情和创造力的家长和老师，幼儿园就可以开设各类行色课程。
如果是孩子在没有自由、不能自主、要较多模仿或听命于家长和老师、看重短期效果而不能激发孩子较强热情的，这种情况下，孩子不能参加特色课程，否则孩子最后会失去灵感和创造力或兴趣，同时更严重的是失去自信和成长的活力或失去正确的审美观，这样我们就害了孩子。事实上，我们的孩子受这种伤害的事情一直在上演，任何人也不能改变这一现状，因为...不说了，现在的中国社会还不是说真话的社会，大家心里都明白。冒着挨批的风险说这么多露锋头的话，只是希望能提醒下还不了解现状的家长注意防止孩子受到伤害，并不是说特色课程就一定不好。
我国从什么时候开设化学课程？
我国从1866年开设化学课程的。
化学作为中学教育的基础学科之一,主要是培养学生具备化学的基础知识、基本理论和基本技能。随着兴趣差异,很多理工科大学生将化学作为首选专业之一,进行更深的研究。
中国近代化学教育,始于19世纪60年代。1840年鸦片战争以后,近代化学传入了中国,从1866年开始开设化学课,到化学课成为基础学科之一的今天,已有一百余年。
我国最早开设创业管理课程的学校？
1998年清华大学在国内管理学院中率先为MBA开设创新和创业管理课程。其中方向性选修课程包括技术创新管理、新产品开发、创业管理、项目投融资决策、创业投资管理和技术创新市场学等。
目前国际学校开设的课程体系都有哪些？
由于各国际学校办学理念和办学方向不同，开设的课程也不一样。课程主要有美系课程（如AP、Calvert、Livermore course、ASE、ESL、UMASS-MALAL和TOEFL课程）、国际通用课程（如IB和IGCSE课程）、英系课程（如A-level剑桥课程）和澳洲课程（如WACE和VCE课程）等四大体系。
其中，开设AP、ASE、ESL等美式课程的学校达175所，开设IB国际课程的有81所、开设A-level剑桥课程的有61所、开设IGCSE国际课程的有73所，开设VCE澳洲课程的有12所，其它小众国际课程总为98所。以上数据来自力迈中美《2017中美国际教育白皮书》。
幼儿园开设课程及教学方面建议？
幼儿园还是要以玩为主，学为辅的方式进行教课，多培养孩子的动手动脑的能力，在情商方面的培养尤为重要。
陶艺课程在我国小学开设得多不？
陶艺课程在我国小学开设不多。在淄博开设是较多的，但小学也不足百分之二十。
哪里提出过禁止幼儿园开设英语课程？
没有禁止幼儿园开设英语课程，只是教育局怕幼儿园教授英文急功近利，教学方法和内容不够科学，加重孩子以及家庭负担。幼儿园用英语巧立名目收取费用，提出的也是不主张幼儿园自行开设英文课程。目前比较好的幼儿园，都是会有英语课程开设的，事实上也是幼儿园拉开档次，标明教学水平的一个标志。
而且越小接触双语的孩子，从学习能力，语言能力上而言都是优于单语种学习的孩子的。
而且国内目前针对幼儿的专门的英文教学机构也是如火如荼，励步、瑞思等等都有很好的教学口碑。
我国近代幼儿园课程经历了多少次的课程改革？
在我国学前教育的发展历程中，幼儿园课程改革主要有三次，分别是：20世纪20年代至30年代、50年代、80年代至今。
特别是80年代以来，我国实行改革开放政策，在很大程度上促进了幼儿园课程改革。
1989年国家颁布《幼儿园工作规程(试行)》，在试行7年后，于1996年经过修订正式颁布，其内容“反映了幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精神”。
2001年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，并要求地方政府制定相应的指导意见，幼儿园在其基础上，可依据自身的需要确定课程。
在课程内容方面，《幼儿园教育指导纲要(试行)》并没有作统一的规定，但是文件以“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的内容为例，分别阐述了课程目标、内容、要求以及指导要点。
正是在这一次次的课程改革中，学前教育课程体系越来越完善。