《可以怎样数》是一节符合学龄前儿童年龄特点的数学活动课。这节课要求幼儿学习群数的方法，体验群数的快捷和有趣。
群数是在幼儿正确掌握点数的基础上按照数群进行计数的一种计数方法。群数具有更加快捷的特点。为了体现这一特点，我和孩子们做了充分的课前准备：每人一口袋小实物（黄豆、花生、牙签···）以便更好的尝试群数。同时，我也为孩子们准备了学具筐，里面装满了日常生活中的物品，力求让幼儿更加熟练的掌握群数这种计数方法。在“数数活动”这一环节中，熟悉的书籍、棒棒糖、套圈等学具激发了幼儿练习群数的兴趣。
在这节课的教学中，我过于注重知识的教授，忽略了孩子的主体地位。趣味性练习设计的较少，今后的课堂教学应密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，以幼儿喜爱的游戏活动为主线，让幼儿在玩中学，在学中玩。 丰富数学活动在日常生活中的渗透的途径与方法，增加数学操作材料，为幼儿提供丰富的数学活动操作材料，并加强数学活动的指导.
知道什么叫做小马过河~~~
“小马过河”是的意思是我们要做一个独立的、有思想的、设身处地的人，人生的道路只有自己脚踏实地走过才知道是什么样子的。
这个故事讲的是：
有一匹小马，看到前面的大河有些害怕，遍问附近的小伙伴，河水到底深不深，能不能过去。小伙伴各自根据自己的经验，有的说很深，让他千万别过，不然会淹死的。有的说很浅，随便就过去了。小马就迷糊了。最后，妈妈告诉他，深浅自己试过就知道了。于是小马鼓起勇气，小心的走进河水里，发现既不是很深也不是很浅。
扩展资料
50多年来，《小马过河》一直入选小学教材至今，并被译成英、法、日等十四种文字，对外年发行量达26万余册，凡有儿童文学结集出版的，《小马过河》总会被入选。
“河水既不像小松鼠说的那么深，也不像老牛伯伯说的那么浅”，这是小马在亲身实践之后所得出的结论。小马的妈妈鼓励小马独立思考，勇于实践，这也恰恰契合了温州人敢于实践、敢于探索的精神。它在潜移默化中影响了温州乃至千千万万的中国人民。
参考资料：搜狗百科-小马过河
小马过河写作背景？
创作背景
彭文席的《小马过河》创作于上世纪50年代，当时担任代课老师的他在教学中发现不少学生缺少独立思考能力，于是他用了一个晚上时间写出《小马过溪》，在寄给《新少年报》后被修改成《小马过河》。1957年，北京市将《小马过河》选入小学四年级的语文课本，继而各地的教材也陆续选用。
虽然《小马过河》产生了极大的影响，但由于家庭原因，很少有人知道《小马过河》的作者是谁。组委会大费周折，才在瑞安的田间地头找到在农村当代课教师的作者彭文席。第二年彭文席的身份才从代课老师转为正式教师。
小马过河生字组词和笔顺音序？
生字：生，字；组词：小马、过河。
小马过河是由两个汉字组成的词语，其中“小马”和“过河”都是常用词汇，而“生”和“字”是单独的汉字，不构成词语。
生字是指尚未学习或了解过的新字，因此“生”和“字”都可以算作生字。
在汉字教学中，学习生字是很重要的一环。
除了学习笔画和音序外，还需要重视汉字的意义及用法。
同时，了解一些常用词汇和组词也有助于提高汉语水平。
在加强汉字学习的过程中，可以结合现代科技手段，如汉字学习App等，进行有针对性的练习和学习。