性格与气质的影响因素？
气质和性格都是表现在心理活动与行为方面的个性心理特征，只是气质受先天影响多些，改变起来较难、较慢；性格是后天形成的，比气质改变起来较容易、较快。所谓气质，主要表现在人的心理活动与行为的强度、速度和灵活性方面，如情感易于爆发或沉着冷静，反应强烈或反应微弱，行动敏捷或行动迟缓等；
所谓性格，基本是在生活和社会环境影响下形成的，主要表现在对现实的态度和行为方式方面，如诚实或虚伪，公正或自私，勤劳或懒情，认真或马虎，谦虚谨慎或骄傲自满等。
影响幼儿好奇品格的因素？
家庭的温暖、父母的爱抚和良好的榜样作用，以及良好的学校教育和社会教育，对少儿性格、品德的形成、情绪的稳定和精神智能的发育均有深远影响。
在孩子眼里，世界很奇妙。我是两个孩子的妈妈了，这点深有体会。他们总是像个“话匣子”一样问这个问那个，有时候孩子的见解也会让我对事物产生新的认知，体会到三人行，必有我师焉这句话的哲理性。
影响幼儿班级管理的因素？
影响幼儿园班级管理质量的因素一、幼儿园班级的人员结构（一）保教人员幼儿教师和保育员简称为保教人员。保教人员的数量、素质等因素直接影响幼儿园保教目标的达成度。
一般情况下，在正常的幼儿园班级中应该配有两教一保。幼儿教师的合格学历为中专，保育员要持证上岗。
事实表明，并非幼儿教师的学历越高，班级管理的水平就越高
影响幼儿记忆的因素主要有？
一、营养缺乏，孩子记忆力差与营养方面有一定关系，因为增强记忆力需要健全的大脑以及良好的大脑环境，所以合理的营养才有助于孩子营造良好的大脑环境。二、注意力不集中，只有专心致志，聚精会神，大脑皮层才会留下深刻的印象，记忆就不会遗忘，如果精神不集中，一心二用就会大大降低记忆效率。
影响幼儿同伴交往的因素有哪些？
影响幼儿同伴交往的因素分为外部因素和内部因素：
一：内部因素：
（一）行为特征
行为特征是儿童社会能力的重要体现。儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有明显不同的行为特征。如害羞、积极、快乐的性情、不敢自我表现
（二）认知能力
儿童解决社交问题的策略是儿童社会认知能力的一种综合反映，而儿童的社会认知能力又与其社交地位有着密切的关系。如用积木搭房子、画画、拼图
（三）身体吸引力
在5岁以前，有吸引力的儿童和无吸引力的儿童之间的行为差异很少，但到5岁后发现，无吸引力的儿童的攻击行为多于有吸引力的儿童，且反应的方式更消极，他们之所以不受欢迎可能是由这种行为导致的。
二：外部因素
（一）父母的鼓励
父母对于儿童如何解决同龄交往中的问题的指导，比如如何加入到其他儿童的游戏中去，与学龄前儿童的社会交往能力和同龄人的接受程度也有密切的关系。其三，父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。亲子之间游戏的身体接触的亲密程度对儿童早期的同龄关系有着密切的影响。相互之间的协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系；而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。
（二）教师的影响
教师对一个儿童特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影响着其他儿童对这个儿童的接纳性。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。因此，作为教师，在教育过程中必须注意自己的言行对儿童的影响。
（三）玩具及电视
儿童喜欢看电视，无论在哪个国家，几乎是一个普遍的现象。虽然电视节目大受欢迎，但我们仍然有必要来关注电视对儿童的影响。较长时间看电视，使得儿童的活动范围变小了，与周围客体交互作用的机会减少了，这种单向的灌输形式，一定程度上阻碍了儿童的思维活动，并且容易形成刻板的、模式化的行为方式。同时，越来越多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。
幼儿社会认知发展的影响因素有哪些？
影响儿童社会认知发展的因素有三个：
1、知觉者因素：
知觉者作为知觉的主体，在社会知觉过程中起重要作用，它直接影响着社会知觉过程。而知觉者已有的经验、对他人的价值判断以及个人的情感等又是其关键因素。另外，即使是对于同一个知觉对象，不同的人也往往会产生不同的知觉。这种知觉的个别差异更多地取决于人们各自主观状态的不同。
2、知觉对象因素：
在知觉过程中，知觉对象本身的内在因素也会对知觉产生影响。对于优点多的知觉对象倾向于做出积极、肯定性的判断。知觉对象知名度大小也直接影响着知觉者的社会认知。知觉对象的复杂程度也对人们的社会知觉造成影响。知觉对象的特征也是影响知觉的一个重要因素。
3、知觉效应：
由于受各种主客条件的限制，人们在反映客观现实，尤其在对人的认识时，可能会产生种种偏见，进而影响到知觉的准确性。因此，这些知觉过程中出现的偏见也是影响社会知觉的因素。有下面四种：即首因效应与近因效应、定势效应、刻板效应、晕轮效应。
亲子关系对幼儿性格的影响？
亲子关系的发展对儿童的性格社会行为和交往的发展也有直接的影响，在亲子交往过程中，父母可向儿童传授多方面的社会知识、行为习惯、道德准则和交往技能，同时也为儿童提供了体验和练习社会行为和技能的机会。
在父母的要求和指导下，儿童会逐渐形成和发展许多社会性行为，如分享、谦让、帮助、合作等早期亲子关系的经验。对儿童与他人包括同伴关系的发展也有很大的影响，甚至会影响到儿童成年后的人际交往态度和行为。
科学识字对幼儿的影响因素有什么？
孩子在发展的过程中存在关键期的问题，识字也不例外，识字的关键期在2-6岁，因为这期间孩子好奇心强，有较强的求知欲，干扰因素少，特别是很少有前摄抑制，所以学习效率高。
家长们要把握住孩子2-6岁这个识字的黄金阶段，因为随着年龄的增长，孩子内在的学习机制变化和来自外界环境等很多因素的干扰会使孩子识字的欲望和效率逐渐降低。所以，如果错过了2-6岁这个认字的关键期，将会影响孩子一生的发展。
家长带孩子外出时，可以和孩子一起做识字游戏，让孩子的识字学习并不仅仅局限于书本和字卡。例如我们常带孩子去超市购物，可以利用这种真实的环境认识各种蔬菜和水果的名称。回到家还可以布置卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且也很乐于接受，认得快记得牢。有的家长习惯为孩子讲睡前故事，长期坚持的话，孩子在潜移默化中，听、说、读、写的水平就比同龄的孩子稍强。所以，建议家长善于利用孩子的发展，简单地从生活当中寻找孩子认字的机会。
干扰因素和影响因素的区别？
区别是干扰因素是不好的起负作用的因素。影响因素既有积极的因素,也有消极的因素。
在国际标准分类中,干扰因素和影响因素涉及到实验室医学。
在中国标准分类中,干扰因素和影响因素涉及到医用化验设备、医学。时间灵活性不同。区别在于影响因素的好坏之分。
影响因素与限制因素的区别？
不是一个意思。
限制因素是起到限制作用的因素，对结果的作用更直接。
影响因素是对结果有间接作用的因素，其作用程度没有制约因素大。
制约，限制约束：受环境制约。是甲事物本身的存在和变化以乙事物本身的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约，如互相制约。通俗讲就是，限制、约束的意思。
影响，指以间接或无形的方式来作用或改变。