对于超常儿童该如何教育呢？
有人说，儿童智力的开发，越早越好，其实不然，因为儿童智力身心发育都不尽相同，受许多因素及环境的影响，有的发育比较迟缓，但后天的培养依然起着不可忽视的作用。
但对于超常儿童，可根据其生理潜质，以及自身对外界的满足需求，应不失时机的对其智力进行按部就班的启发，使宝宝的心智不断地在外界的影响下得以启迪，但不可急于求成，任何事物都 有它的发展规律，否则将适得其反。虽然超常儿童，智商比较高，接受能力比较强，但任何事物都是互相联系，互相影响的，所以智力的发展还要看宝宝的兴趣，都说兴趣是最好的老师，所以家长要通过观察，来发现宝宝某一方面已智力超群，然后再针对宝宝本身所固有强项，来进行因势利导逐渐地，科学地，而不失时机的对宝宝进行早期教育，但绝不可急于求成，总之孩子的身心都 得到健康的成长是最重要的。
超常儿童与普通儿童家庭教育的区别？
超常儿童应该比普通儿童聪明，处理问题的速度快，做事比普通儿童反应力强。所谓超常就是具备普通儿童所没有的某种神奇能力，反应问题速度快，他们的教育应该属于特殊教育的范畴，有的是在某正方面比别人强，也可以提前完成学业，比别人接受能力强，学的快。
应该怎样教育和培养超常儿童？（一）？
适时的正确的早期教育是促使儿童超常发展的决定性因素。
应该说，儿童出生以后就有教育的问题。
但是早期教育从哪一个年龄开始，这在心理学界还有不同的看法。
不过，从儿童心理发展的一般趋势来看，具体说，从儿童语言发展看，（语言发展是整个心理发展的基础之一），乳儿期（从出生到一岁左右）主要是语音发展时期；一岁到三岁主要是掌握词汇以及概念的形成和发展；三岁到入学前，主要是口头语言的发展。
一些研究资料认为：两岁到三岁是儿童口头语言发展的最佳年龄。
因此，在这个时候注意儿童的语言发展，包括教会儿童正确发音、丰富词汇、形成概念，连贯地叙说一件事情等，这对促进儿童的心理发展具有很重要的作用。
而四岁左右的儿童，正是形象知觉迅速发展的时期，这是他们识字的大好时机，所以有些幼儿园从中班开始实验识字以及认数和计算的教学，效果是良好的。
超常儿童定义？
超常儿童名词解释：能力发展显著超过同年龄儿童平均水平的儿童。包括智力超常和特殊才能超常两类。前者指智力发展显著地超过同年龄儿童的儿童，其智商（ＩＱ）在１３０—１４０之上。他们的心理和行为一般具有观察细致、记忆准确、思维敏捷、想象丰富、意志坚强、兴趣广泛、好奇好问等特征。后者指在特殊才能（如音乐才能、绘画才能、体育才能等）上有非凡发展的儿童。
超常儿童有哪些？
大多数儿童智力发展水平比较接近，在常态范围，称为常态儿童。少数儿童智力发展突出的优秀，或具有某方面的特殊才能，称超常儿童。我国对超常儿童的认识历史悠久，孔子最早把人的智力称为“上智”、“中”、“下愚”三种。这种分类和今天儿童分为“超常”、“中等”、“低下”一样。超常儿童古今中外都有。的一般表现为：一、认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。。二、思维敏捷，有独创性。能抓住实质，迅速灵活，有策略地，创造性地解决问题。三、感知觉敏锐，观察力强。四、注意力集中，记忆力较强。五、超常儿童都比较自信、好胜。尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么、非学好或干好不可，尤其是能排 除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。
儿童超常智商是多少？
智力是智力商数的简称，是一种全球通用衡量思维能力、大脑发育、精神状态、记忆能力的参数。人类正常的智商范围为90~140，90~109可视为智力发育合格;110~119可视为智力发育良好;120~139可视为智力发育优秀，超过140可视为智力超常。
一般智力低于90，视为智力低下，学习能力、认知能力、记忆能力会存在一定的障碍。智商70以下可视为重度智力缺陷，通常无法适应社会生活。
北京育民小学的超常儿童实验班与育才小学的超常儿童实验班哪个更好？
育民超常儿童实验班比较好，我孩子就在那，老师比较负责任，信我的没错
老师面对超常儿童应该怎么做？
老师面对超常儿童应该做到：
1.倾听和肯定幼儿的奇特想法。当幼儿出现与众不同的回答时，老师不能马上反驳或进行制止，这会打击幼儿的积极性，使幼儿因此游离于教学活动之外，老师应该倾听，并与鼓励，肯定或等待的方式，支持幼儿的观点，尊重幼儿特殊的个人体验。
2.适时适当的加以正确引导。通过引导，让幼儿自己意识到活动需要体验成功，也要注意安全，这样做可以帮助幼儿判断自己的想法是否是最合适的，分析有没有问题。老师只有充分了解幼儿的思维过程以及他们获取知识的方法，才能进行有效的引导。
中科超常儿童智力评测靠谱吗？
中科院的超常儿童智力评测嗯，这是靠谱的，由于中科院是我国的一所著名的科研研究机构，他每年会招一些智力超群的人进行。科研类的培养，所以他的智力测评是非常靠谱的。
天才儿童通常有哪些超常表现呢？
从智力、才能上分可把超常儿童分为： 一类是智力发展比较全面的超常儿童。这类儿童在普通智力测验上成绩高于常人，在学习上一般能力较强，成绩优异，有的能一年完成2－4年的学习任务。 二类是具有特殊才能的儿童。这类儿童有的既有较高的智力水平，同时又具有某一方面的特殊才能。 有的具有 音乐 的才能。音乐天才儿童，通常具有一下各种特质： 1、对各种 歌曲 、音乐非常有兴趣，而且喜欢低声唱和。 2、会轻易的与各种歌曲、乐章产生共鸣。 3、喜欢参加合唱、或是演奏。 4、可以应用音乐表达自己的感情。 5、在歌唱或演奏时，会发挥热情与力量。 6、能够随意哼出自己所编的歌曲。 7、能够良好的演奏一种或多种的乐器。 更重要的是： 1、对节奏反应敏捷； 2、听音感觉力正确； 3、认谱能力优越； 4、背谱能力特强； 5、练习兴趣很高。 有的具有 艺术 天才。艺术天才儿童必须具有下列各种特质： 1、喜欢描摹形形色色的人物，而不限于固定的房子、马、飞机或是树木、山河。 2、图画中有深度，各种东西，有良好的比例。 3、认真绘画，似乎乐此不疲。 4、不喜欢摹仿成人的作品，而喜欢自己的创作。 5、注意运用新的材料和经验。 6、空闲的时候，喜欢绘画、写生。 7、常常利用美术作品，来表达自己的感情和经验。 8、对人家的艺术作品表示浓厚的兴趣。 9、能够欣赏、批评并且学习别人的创作。 10、喜欢利用各种工具绘画，或是做泥工。 还有的具有领导才能的天才儿童，机械能力的天才儿童等等。 大多数儿童智力发展水平比较接近，在常态范围，称为常态儿童。少数儿童智力发展突出的优秀，或具有某方面的特殊才能，称超常儿童。我国对超常儿童的认识历史悠久，孔子最早把人的智力称为“上智”、“中”、“下愚”三种。这种分类和今天儿童分为“超常”、“中等”、“低下”一样。超常儿童古今中外都有。转自儿童网：： http://www.9252.com/ 中国社会科学院心理研究所查子秀教授通过10多年的研究，发现超常儿童具有以下特点： 1、全面发展的超常儿童 ◎认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。他们很小就表现出强烈的好奇心，不仅对知识有浓厚的兴趣，而且视学习如同游戏般轻松。 ◎思维敏捷，有独创性。超常儿童在日常生活和学习中表现出善于概括的非凡能力，能抓住实质，迅速灵活，有策略地，创造性地解决问题。 ◎感知觉敏锐，观察力强。许多超常儿童的视听觉辨别能力较强，如能理解汉字的组成和童词上的细微区别等。同时、他们的观察是有目的和条理的，能抓住观察物的主要特点。 ◎注意力集中，记忆力较强。超常儿童的注意力能高茺集中的感兴趣的事情上，而且记忆力强，记忆快，保持时间长。 ◎进取心强，自信、有坚持性。超常儿童都比较自信、好胜。尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么、非学好或干好不可，尤其是能排 除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。 2、特殊才能的超常儿童 这种类型的儿童，只是在某一方面表现为智力超常，有的在数学方面，有的在绘画、书法方面，有的在音乐、歌舞方面，有的在学习外语方面，有的在体育方面，有的在创造发明方面等表现超常。 3、低能特长儿童 这类儿童除了具有特殊能力外，其它方面呈低能状态。如十八世纪的算术神童巴克斯顿，他对数字有非凡的天赋，能够把极复杂的算术公式牢记一个月，但他始终是一个文盲。有一次在观赏一场莎士比亚戏剧时，虽对剧情一无所知，但对每个演员的台词字数、出场和离场的次数却一清二楚，并能准确无误地一一说出。 积多年研究经验的早教专家李绪永，形成了一套较为系统的儿童智力开发方案--儿童特优素质工程方案。他认为，人的先天智力差异不大，关键是在其胚胎形成后，成人对其智力开发程度。据他介绍，国内外科学界现在有一个公认的事实，人对大脑的开发使用一生也达不到10%。而婴幼儿的大脑则处于快速发育状态，在7岁前将发育完成一生的90%以上。这期间如果大脑开发不足，孩子一生的发展都会在智力方面受到限制。李绪永提出对孩子的早期智力开发越早越好，具体来说应从其胚胎未形成时准备，从胚胎刚形成时开始，一直持续到儿童7岁。在早期阶段要用各种有益的信息刺激婴儿大脑，这样的幼儿在成长过程中容易成为智力超常儿童。例如有个叫柳彦任的孩子5个月大就会说话，6个月大就闹着听别人读报，7个月大就开始读书认字，三四天就可以学会一首唐诗，一岁半已经读完小学一年级语文上册，现在不到两岁就已经认字1000多个，熟背40多首唐诗了。不过这里提醒家长，教育幼儿一定要用科学的方法，切勿将小学教育幼儿化。