低常儿童的教育策略？
对于低常儿童的教育，现国际上流行一体化教育，即尽可能让低常儿童与正常儿童在一起，增加他们之间的接触与交往，以避免由于不当地对待造成的低常儿童的一些社会心理问题或加重智力低下的程度。
在教育方法上，按照区别分类、个别施教的原则，注重实用技能的培养。在干预方法上，注重早期发现、早期训练和早期干预。
对于超常儿童该如何教育呢？
有人说，儿童智力的开发，越早越好，其实不然，因为儿童智力身心发育都不尽相同，受许多因素及环境的影响，有的发育比较迟缓，但后天的培养依然起着不可忽视的作用。
但对于超常儿童，可根据其生理潜质，以及自身对外界的满足需求，应不失时机的对其智力进行按部就班的启发，使宝宝的心智不断地在外界的影响下得以启迪，但不可急于求成，任何事物都 有它的发展规律，否则将适得其反。虽然超常儿童，智商比较高，接受能力比较强，但任何事物都是互相联系，互相影响的，所以智力的发展还要看宝宝的兴趣，都说兴趣是最好的老师，所以家长要通过观察，来发现宝宝某一方面已智力超群，然后再针对宝宝本身所固有强项，来进行因势利导逐渐地，科学地，而不失时机的对宝宝进行早期教育，但绝不可急于求成，总之孩子的身心都 得到健康的成长是最重要的。
超常儿童与普通儿童家庭教育的区别？
超常儿童应该比普通儿童聪明，处理问题的速度快，做事比普通儿童反应力强。所谓超常就是具备普通儿童所没有的某种神奇能力，反应问题速度快，他们的教育应该属于特殊教育的范畴，有的是在某正方面比别人强，也可以提前完成学业，比别人接受能力强，学的快。
应该怎样教育和培养超常儿童？（一）？
适时的正确的早期教育是促使儿童超常发展的决定性因素。
应该说，儿童出生以后就有教育的问题。
但是早期教育从哪一个年龄开始，这在心理学界还有不同的看法。
不过，从儿童心理发展的一般趋势来看，具体说，从儿童语言发展看，（语言发展是整个心理发展的基础之一），乳儿期（从出生到一岁左右）主要是语音发展时期；一岁到三岁主要是掌握词汇以及概念的形成和发展；三岁到入学前，主要是口头语言的发展。
一些研究资料认为：两岁到三岁是儿童口头语言发展的最佳年龄。
因此，在这个时候注意儿童的语言发展，包括教会儿童正确发音、丰富词汇、形成概念，连贯地叙说一件事情等，这对促进儿童的心理发展具有很重要的作用。
而四岁左右的儿童，正是形象知觉迅速发展的时期，这是他们识字的大好时机，所以有些幼儿园从中班开始实验识字以及认数和计算的教学，效果是良好的。
超常儿童定义？
超常儿童名词解释：能力发展显著超过同年龄儿童平均水平的儿童。包括智力超常和特殊才能超常两类。前者指智力发展显著地超过同年龄儿童的儿童，其智商（ＩＱ）在１３０—１４０之上。他们的心理和行为一般具有观察细致、记忆准确、思维敏捷、想象丰富、意志坚强、兴趣广泛、好奇好问等特征。后者指在特殊才能（如音乐才能、绘画才能、体育才能等）上有非凡发展的儿童。
儿童说谎的原因及教育策略？
一、说谎的原因分析：
1.不能准确把握事情，易受暗示。不能准确表达，成人无意识提示会让孩子顺干上爬说了假话。（封闭式的提问要变成开放式的提问）
2.分不清幻想与现实
3.孩子犯错，因据实汇报受到粗暴对待，并发现没有说实情时没有受到粗暴对待，导致孩子通过撒谎规避责骂。
4.缺乏安全感，内心焦虑害怕，撒谎为自己壮胆，自我保护。
二、应对说谎的策略
1.家长、老师包容孩子的错误，避免粗暴对待。达成共识错误不可怕，而是明白从错误中可以总结经验，从中学习。理论支持：如“试误说”人类学习的毕竟过程，“顿悟说”经过学习的必然的结果。
2.不贴负面标签。标签具有很大的催眠作用，他对孩子具有无限的影响作用甚至是终生。如你真笨的说法会让他从此没有信心。如家长说某一科就是死记硬背，没有意思，孩子也会感觉没有意思。要将害的标签撕掉，如撒谎、骗子等。
3.转换情形，消除孩子恐惧感，把爱的讯息传递给孩子，巧妙帮助孩子意识到故事和现实的差别。
超常儿童有哪些？
大多数儿童智力发展水平比较接近，在常态范围，称为常态儿童。少数儿童智力发展突出的优秀，或具有某方面的特殊才能，称超常儿童。我国对超常儿童的认识历史悠久，孔子最早把人的智力称为“上智”、“中”、“下愚”三种。这种分类和今天儿童分为“超常”、“中等”、“低下”一样。超常儿童古今中外都有。的一般表现为：一、认知兴趣浓厚，求知欲旺盛。。二、思维敏捷，有独创性。能抓住实质，迅速灵活，有策略地，创造性地解决问题。三、感知觉敏锐，观察力强。四、注意力集中，记忆力较强。五、超常儿童都比较自信、好胜。尤其突出的是有倔劲，要想学什么、干什么、非学好或干好不可，尤其是能排 除干扰，表现出坚毅、顽强的个性特点。
儿童超常智商是多少？
智力是智力商数的简称，是一种全球通用衡量思维能力、大脑发育、精神状态、记忆能力的参数。人类正常的智商范围为90~140，90~109可视为智力发育合格;110~119可视为智力发育良好;120~139可视为智力发育优秀，超过140可视为智力超常。
一般智力低于90，视为智力低下，学习能力、认知能力、记忆能力会存在一定的障碍。智商70以下可视为重度智力缺陷，通常无法适应社会生活。
儿童上小学后面临的主要困难及教育策略？
由儿童进入小学生的角色有个适应阶段，刚开始接触的大多数是新面孔，换了新的环境，有些学生可能比较难适应，有些学生则在一两天之内就能适应这样的变化，和周围的同伴也玩得开；有的学生则需要一周甚至更长时间来适应，可能会有点恐惧，上课难以集中注意力。
这时作为家长的要有耐心，多去关心他、鼓励他，引导他说出自己有哪些困难，寻找出原因再解决，不要去责怪他。要知道表扬比批评更有说服力。希望对你有帮助。
教育策略的主要类型？
按教学策略的构成因素区分有四种类型：
1.内容型策略
教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。问题化策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。
2.形式型策略
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教学的形式、个别学习的形式和小组教学的形式。英国教育技术学家波西瓦尔则提出两种基本策略：以教师或学校为中心的策略(主要指的就是过去的班级授课制)和以学生为中心的策略(为适应学生个人学习方式而提供高度灵活的学习系统)。在这个策略中，教师和学校是起支持或辅助作用，而不是决定的作用。
3.方法型策略
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。应当对教学方法逐步做出科学的分类。
4.综合型策略
综合型策略不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。近来，综合型策略的改进出现了两个主要的取向：其一是融合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向，或称指导教学;其二是体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向。