多元智能理论教育评价有何特点？
多元智能教育理念的特点有多元性、差异性、实践性和开放性。
1.多元性
多元智能教育理念认为这8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。
2.差异性
每个孩子都同时拥有相对独立的8种智力，而这8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。
3.实践性
多元智能理念认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。
4.开发性
多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。
多元智能理论有哪些？
多元智能理论是霍华德加德纳提出的，之前是七项智能，现在发展到八项智能。主要包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和与自然相处智能。
多元智能理论是什么？
多元智能理论是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。
多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念；
它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。
多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。
由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。
加德纳的多元智能理论对教育评价有何启示？
美国心理学家加德纳提出多元智力理论，该理论认为智力由相对独立的八种智力成分构成，这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同的。 每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用，产生外显的智力行为。 多远智力理论包括下列八种智力： 语言智力 逻辑，数学智力 视力，空间智力 音乐智力 身体，运动智力 人际智力 自知智力 自然智力 后来加德纳还提出了第九种智力：存在智力。
简述加德纳的多元智能理论？
加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，包括：言语智力、逻辑－数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一运动智力（肢体一运动智能）、人际智力（人际交往智能）、自知智力（自我认识智能）、自然智力。
多元智能理论包括哪些内容？
理论认为，智能是一种整合人性的操作模式，足解决问题或创造的能力。智能并不是与生俱来的，每个人都有能力改进且扩展自己的智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。1983年，该理论首次提出时，有7种智能，后来在1995年又提出了第8种智能。这8种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能，视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然智能。
多元智能理论基本观点？
多元智能理论认为人的智力结构是不同的。
加德纳多元智能理论顺口溜？
加德纳多元智力理论记忆顺口溜是：语数要空运，音乐人有自知。
语言智力；逻辑数学智力；视觉空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力。
传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。
加德纳多元智能理论9种口诀？
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。讲义中表述的人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力;②逻辑-数学智力;③视觉-空间智力;④音乐智力;⑤身体-动觉智力;⑥人际智力;⑦自知智力;⑧自然智力。
二.各智力的详细介绍及强项人群：
1.语言智力
是指对外语的 听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
多元智能理论体现了什么思想？
多元智能理论是自20世纪80年代中期以来风行全球的国际教育新理念，它是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳于1983年在其《智能的结构》一书中首先系统地提出，并在后来的研究中得到不断发展和完善的人类智能结构理论。
多元智能理论自提出以来，在美国和世界其他20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为多元智能理论是对素质教育的最好诠释，体现了全面发展的教育思想。