个性化教育教育家？
刘煜炎博士现任康福国际教育文化交流（北京）中心董事长、宁波大学Z.J.J.C.A-Level中心校长，康福外国语学校校长，北京尚丽（康福）外国语学校校长，是中国资深国际AP/A-Level/Sat/TOEFL等英美国际课程教育领域的顶尖专家，是国内最早提倡并亲自实践剑桥“导师制”个性化教育的杰出民办教育家之一。
个人履历
刘煜炎自2001年回国创办教育的十年中，他从科研领域进入到教育领域，从一个剑桥大学物理化学博士到一个学校的校长，成为当下中国教育行业做国际教育的“先行者”。通过他提出的“先进教育”的理念，引领了教育行业在国际教育上的转向。
通过多年对中西教育特点的系统研究，尊重教育的规律，在中国教育的基础上，学习国外教育的先进之处，将近年来逐渐走向畸形的教育拉回到教育本质中而已。在刘煜炎的教育理念中，“教育的本质就是追求被教育者的人生价值最大化”。已帮助百余位中国学生圆梦世界顶尖名校。是中国最早从事国际课程教育以及提出“名校留学”的海归博士。
曾任华东师范大学特聘教授、博士生导师、科技部攀登计划项目专家委员会委员，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学客座教授，剑桥大学( 北京) 国际教育考试中心主任。现任宁波大学Z.J.J.C.A-Level中心学术校长，康福外国语学校校长，康福国际教育文化交流中心董事长等职务。
人物生平
1962年8月出生于湖北省
1978年-1982年就读华中师大物理系获学士学位
刘煜炎
1984-1987年获中科院武汉物理研究所硕士学位
1991年获英国剑桥大学博士研究奖学金赴英留学，并于1994 年获博士学位（物理化学专业）。
因对大气臭氧层破坏机理研究的重大贡献获得英国94/95 年度十佳青年学者称号及奖励
1995年元月获剑桥大学优秀博士研究奖并入选欧盟跨世纪科学家及科技决策者
1996年-2001年剑桥大学医学院及化学系高级研究员，英国皇家学会、世界癌症基金会、牛顿基金会项目负责人
1995年底应邀入选中科院“百人计划”跨世纪人才
1997年入选科技部攀登计划项目专家委员会委员、国家人事部百千万人才工程第一、第二层人选
1998年获国务院突出贡献专家津贴
2000年受聘为华东师大特聘教授、博士生导师
1997年、1998 年、2002年三次受到国家领导人接见及嘉奖
2002年5月获得国家领导人颁发全国高校杰出教授奖，10月创办康福国际教育文化交流（北京）中心董事长
2003年3月起任剑桥大学在北京设立的剑桥国际教育考试中心主任，北京私立学校校长；
2006年被评为中国十大杰出民办教育家，中国十大海归创业新锐
2008年投资康福外国语学校并任校长
2009年12月被评为“共和国60年教育功勋人物”
2010年9月被北京民办教育协会、民办教育评估院、新京报教师节园丁奖评选活动中评为年度“优秀校长奖”称号
2010年被英国开放大学选为“教育创新示范校”并收录为其教科书案例
2011年被中国教育协会评为“全国课改示范校”
2011年12月被新京报、科技教育促进会评选为“最信赖的民办中小学教育品牌”
2011年12月学校被北京青年报、北青传媒、数字100等多家媒体和机构评选为“金口碑教育机构”
2013年担任宁波大学Z.J.J.C.A-Level中心校长
个性化教育标题？
1、聚优人，育优才，一份投入十分惊喜。
2、命运，同心同向，同步同行。
3、成功的距（聚）离，由（优）你掌控。
4、聚集英才，优质施教。
5、聚集能量优化你的力量。
6、学习创造未来，知识改变。
7、聚品质教育，优天降之才。
8、汇聚品质资源，培优大将之才。
9、聚优，优秀者聚集的地方。
10、聚力优学，提升你我。
11、聚优情怀，个性摇篮。
12、聚为智，择为优：为学习我选聚优。
儿童个性化行为解读？
孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的!
原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。他的想法本没有错误，只是不想被打扰。但他的举动是不好的。有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。说不过就打吧。反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说'不喜欢你往碗里放土，我正在做饭!’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。他就明白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。因3：家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
儿童个性化培训心得？
儿童视觉培训过程中的心得于反思，我觉得在孩子培训过程是比较辛苦的，因为孩子培训过程是比较漫长的，需要花费大量的时间和精力去指导孩子，因为孩子需要大人时刻观察，儿童视觉培训孩子会觉得特难受，不配合培训，孩子觉得比较难受，大人就要细心教导孩子，所以我们一定要保护好孩子的眼睛，不要让孩子随意看电视，真的对眼睛不好
关于个性化教育的名言？
1.尽信书不如无书
2.教育孩子的过程也是父母自我教育的过程
3.教育无他，爱与榜样而已。
个性化教育教室应该具备？
1.确定开展个性化教育的对象。教师应当明确，在全班同学中，哪些学生应当接受个性化教育，接受什么样的个性化教育？是短期的个性化教育，还是长期的个性化教育？这里，要特别提出的是，教师在确定个性化教育对象时，不能只盯着学困生；实际上，中等生、优等生可能都存着个性化问题。因此，个性化教育对象的确定应从班级实际出发，有几个就应当教育几个。
2.找准教育对象的问题。要开展个性化教育，教师首先要做好的一项工作就是找准教育对象的问题。教育界有一句名言：教育是从解决问题开始的。教师只有找准了教育对象的问题，个性化教育才有针对性，个性化教育才能有效地开展起来。
3.个别性谈话。确定了教育对象，找准了教育对象的问题，教师接下来要做的工作就是找教育对象谈话。谈话要和学生共同确定好这样四项内容：第一，当着学生的面教师学生共同确认学生身上存在的问题；第二，寻找问题的原因。教师可采取询问引导的方式，让学生讲一讲自己身上存在的问题是怎么来的；第三，提出双方都能接受的解决问题的方案；第四，给出双方都能接受的检查督促的方案。
4.实践教育。教育方案确定好之后，教师就应当把功夫下在实践过程上。可以说，在开展个性化教育的整个过程中，实践阶段是个重点，也是难点。这一环节抓的好，个性化教育就有实效；这一环节敷衍了，个性化教育就会流产。
5.督促检查不可放松。个性化教育的价值就在于解决学生身上存在的各种各样不符合成长规律的问题。既然已形成问题，解决起来就不是一天两天的事情，也不是学生自己就能解决好的事情。因此，在这里，有教师的辛勤付出就显得十分必要，甚至必须。
6.教育过程要多联系家长。教育从来就不是一项单一的工作，教育是需要教师、家长、社区、社会、国家等多因素参与的一项复杂、立体的系统工程。因此，教师在对学生开展个性化教育的过程中，不能单打独斗，必须要和家长多联系，和家长携起手来共同完成好既定的个性化教育的任务
个性化教育原理与方法？
个性化教育，指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。
个性化提升成绩教育方案？
个性化教育目标 1.认识个性差异、尊重个性需求、注重个性发展、挖 掘个性潜能,帮助孩子更好地完成“成绩、成长、成才” 的三大重要过程。
需要经过智力、注意力、感觉统合能力、学习能力测试等规范化诊断，制定个性化训练方案，感觉统合训练等方法，可以提高孩子注意、记忆、听觉.南京浪潮个性化一对一为您度身定制成绩提升方案: 一对一教育咨询:通过沟通、测评等方法,分析阻碍孩子成绩提高的根本原因和学习问题。
个性化教育代表人物？
刘煜炎博士现任康福国际教育文化交流（北京）中心董事长、宁波大学Z.J.J.C.A-Level中心校长，康福外国语学校校长，北京尚丽（康福）外国语学校校长，是中国资深国际AP/A-Level/Sat/TOEFL等英美国际课程教育领域的顶尖专家，是国内最早提倡并亲自实践剑桥“导师制”个性化教育的杰出民办教育家之一。
个人履历
刘煜炎自2001年回国创办教育的十年中，他从科研领域进入到教育领域，从一个剑桥大学物理化学博士到一个学校的校长，成为当下中国教育行业做国际教育的“先行者”。通过他提出的“先进教育”的理念，引领了教育行业在国际教育上的转向。
通过多年对中西教育特点的系统研究，尊重教育的规律，在中国教育的基础上，学习国外教育的先进之处，将近年来逐渐走向畸形的教育拉回到教育本质中而已。在刘煜炎的教育理念中，“教育的本质就是追求被教育者的人生价值最大化”。已帮助百余位中国学生圆梦世界顶尖名校。是中国最早从事国际课程教育以及提出“名校留学”的海归博士。
曾任华东师范大学特聘教授、博士生导师、科技部攀登计划项目专家委员会委员，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学客座教授，剑桥大学( 北京) 国际教育考试中心主任。现任宁波大学Z.J.J.C.A-Level中心学术校长，康福外国语学校校长，康福国际教育文化交流中心董事长等职务。
个性化教育教师应该具备？
1.确定开展个性化教育的对象。教师应当明确，在全班同学中，哪些学生应当接受个性化教育，接受什么样的个性化教育？是短期的个性化教育，还是长期的个性化教育？这里，要特别提出的是，教师在确定个性化教育对象时，不能只盯着学困生；实际上，中等生、优等生可能都存着个性化问题。因此，个性化教育对象的确定应从班级实际出发，有几个就应当教育几个。
2.找准教育对象的问题。要开展个性化教育，教师首先要做好的一项工作就是找准教育对象的问题。教育界有一句名言：教育是从解决问题开始的。教师只有找准了教育对象的问题，个性化教育才有针对性，个性化教育才能有效地开展起来。
3.个别性谈话。确定了教育对象，找准了教育对象的问题，教师接下来要做的工作就是找教育对象谈话。谈话要和学生共同确定好这样四项内容：第一，当着学生的面教师学生共同确认学生身上存在的问题；第二，寻找问题的原因。教师可采取询问引导的方式，让学生讲一讲自己身上存在的问题是怎么来的；第三，提出双方都能接受的解决问题的方案；第四，给出双方都能接受的检查督促的方案。
4.实践教育。教育方案确定好之后，教师就应当把功夫下在实践过程上。可以说，在开展个性化教育的整个过程中，实践阶段是个重点，也是难点。这一环节抓的好，个性化教育就有实效；这一环节敷衍了，个性化教育就会流产。
5.督促检查不可放松。个性化教育的价值就在于解决学生身上存在的各种各样不符合成长规律的问题。既然已形成问题，解决起来就不是一天两天的事情，也不是学生自己就能解决好的事情。因此，在这里，有教师的辛勤付出就显得十分必要，甚至必须。
6.教育过程要多联系家长。教育从来就不是一项单一的工作，教育是需要教师、家长、社区、社会、国家等多因素参与的一项复杂、立体的系统工程。因此，教师在对学生开展个性化教育的过程中，不能单打独斗，必须要和家长多联系，和家长携起手来共同完成好既定的个性化教育的任务。