学前儿童社会教育的概念？
学前儿童社会教育是指以发展学前儿童的社会性、促进良好个性形成并使其逐渐适应社会为目标，以培养学前儿童的自我意识，使其了解社会环境、社会规范、社会文化，掌握社会交往技巧，促进学前儿童积极社会情绪和情感的形成为主要内容的教育。学前儿童教育具有陶冶人格的教育目标、整合性的教育内容和渗透性的教育方法的课程，又是一门兼有理论性、应用性和实践性的复杂学科。
名词解释，学前儿童社会教育？
社会性学前教育是一门介于儿童心理学与教育学、社会学之间的边缘学科。儿童心理学知识的掌握是掌握好本门课程的基础，如果对儿童心理发展没有相应的知识体系，学前儿童社会教育的知识体系形成也会存在困难。因此，社会教育有很强的理论性与实践性。是幼儿教育专业一门重要的专业课，是幼儿教育五大领域课程中的一门。
关于学前儿童社会教育的儿歌？
早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。
进园来，讲礼貌，看见老师说声早。
爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱抛。
排好队，做早操，步伐整齐队列好。
吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。
学习时，要专心，积极发言动脑筋。
活动后，不打闹，团结友爱兴致高。
洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。
大小便，要洗手，不让细菌进入口。
午饭后，睡午觉，安安静静睡得好
根据纲要如何实施学前儿童社会教育？
我认为根据纲要实施学前儿童社会教育的要求有：
1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同的生活乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人社会亲近合作的态度，学习初步的人际交往技能。（愿意与人交往）
2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自信心和自尊心。（自尊自信自主）
3、用自由活动的机会支持幼儿自主的选择计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的机会勇敢尝试。（自信自主）
4、共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。（遵守基本的行为规范）
5、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。（遵守基本的行为规范）
6、与家庭社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。（关心尊重他人）
7、充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。（具有初步的归属感）
8、向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家民族的文化，感知人类文化的多样性和差异性，培养愿意理解、尊重，平等的态度
简述学前儿童社会教育的研究任务？
学前儿童社会教育的研究任务为以下三点:
(1)是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验。以为今天学前儿童社令教育的研究与实践提供思想资源。
(2)是研究学前儿童社会教育基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。
(3)指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教育研究的最终任务。
论述学前儿童家庭社会教育的价值。？
11，学前儿童家庭社会教育的价值非常重要，有很多细节都会耳濡目染影响到孩子。
如何有效的学习学前儿童社会教育这门课程？
熟练掌握学前儿童社会性学习的特点、社会性教育的原则、社会性教育的方法、社会性教育的途径。
在基础知识掌握后最重要的是实践，将所学到的知识点运用到实践当中是检验自身对知识面掌握程度最好的方式，在实践中对不熟悉或理解错误的知识点，及时的纠正并加强复习。
学前儿童社会教育应遵循的原则有哪些？
尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。促进儿童全面发展的原则。面向全体，重视个别差异的原则。充分利用儿童家庭、社区教育资源的原则。保教结合的原则。以游戏为基本活动的原则。教育的活动性和活动的多样性原则。发挥一日活动整体教育功能的原则。
扩展资料
《学前儿童社会教育》是2012年复旦大学出版社出版的图书，作者是张岩莉。
以加强综合素质教育为原则，以培养幼儿教师必备的专业知识和能力为目标，是编者多年来在本领域的教育研究与实践的经验，体现了内容的时代性和技能的实践性特点。每章 包括学习目标、知识框架、正文后附有思考与练习，另附课后阅读资料，使学习者开阔视野。本教材可供普通高等学校、职业教育院校学前教育专业、幼儿师范院校的学生使用，也可作为幼儿园教师在职培训教材。
学前儿童社会教育目标制定的依据有哪些？
一)学前儿童社会教育总目标
学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述。学前儿童社会教育的总目标为:
(1)能主动地参与各项活动，有自信心;
(2)乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;
(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。
(二)学前儿童社会教育年龄阶段目标
1.小班
(1)引导幼儿初步了解自己身体主要部
位的主要特征和功能，初步懂得自我保护;
(2)引导幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和最基本的自我控制能力;
(3)引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应集体生活;
(4)使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体活;
(5)引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步能有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会问好;
(6)使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯;
(7)使幼儿初步懂得主要的交通安全常识;
(8)培养幼儿初步的学习习惯，引导幼儿遵守最基本地学习活动规则;
(9)激发幼儿从事简单地自我服务劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动;
(10)教育幼儿初步懂得不提无理要求，不无故发脾气;
(11)引导幼儿与同伴共同活动，不争抢或独占玩具。
中班
(1)使幼儿能够初步认识自己与他人的异同;
(2)使幼儿能够初步了解自己与他人的情绪，初步懂得同情和关心他人;
(3)萌发幼儿最基本的自我控制能力，引导幼儿初步懂得不损害同伴;
(4)引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、设施，初步知道它们与人们生活的关系，萌发幼儿最初的爱家乡的情感;
(5)引导幼儿初步了解重大的节日，并使幼儿感受节日的快乐;
(6)初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在同伴及成人交往中，能初步准确地使用貌用语;
(7)引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让;
(8)引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学会做一些力所能及的事，初步养成爱劳动爱惜劳动成果的习惯;
(9)鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿能初步克服困难，完成任务，鼓励幼儿能有始有终地做一件事;
(10)引导幼儿初步学会评价自己和同伴，引导幼儿初步能承认错误，改正缺点;
(11)引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为;
(12)引导幼儿初步感受民间艺术及我国的传统文化精品。
大班
(1)使幼儿初步了解自己的成长及成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母和老师及其他长辈的情感;
(2)引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会紧急情况下的应变办法;
(3)引导幼儿了解自己所在的集体，初步懂得应对集体做有益的事，培养幼儿初步的集体荣誉感和责任感;
(4)引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，能以恰当的方式与他人交往，和同伴友好相处;
(5)引导幼儿主动照顾，关心小班和中班的小朋友;
(6)引导幼儿了解周围的社会生活，让幼儿初步了解社会机构、社会成员和他们的劳动及其与人们生活的关系，萌发幼儿尊敬、热爱劳动者的情感;
(7)引导幼儿初步了解我国的民族及丰富的物产，萌发爱祖国的情感;
(8)引导幼儿初步了解国家间的友好往来，萌发爱好和平的情感;
(9)引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，萌发初步的爱憎感;
(10)使幼儿能遵守各项规章制度，初步会以规章制度对照自己与他人的行为，引导幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物;
(11)引导幼儿初步感知家乡的自然和人文景观，初步了解我国主要的自然人文景观，产生对民族文化的喜爱及保护自然社会环境的初步意识;
(12)引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精品，萌发对世界文化的兴趣
学前儿童社会教育目标建构的原则有哪些？
学前儿童社会教育的原则有五条。
1.
目标原则。目标原则是指社会教育过程的组织和实施，首先要体现教育目的的培养目标；并且围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体的目标。《纲要》中的幼儿园社会教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。”
2.活动性原则。活动性原则是指社会教育活动要为学前儿童创设活动的机会与条件，引导儿童在各种活动中与人交往，积极主动地发展社会性。学前儿童社会性的形成离不开活动，活动是儿童心理发展的源泉。
贯彻活动性原则应注意三点：第一要为儿童创设活动的空间；第二要给儿童提供自主活动的机会和时间；第三要激发儿童活动动机，提高儿童活动水平。
3.实践性原则。所谓实践性原则是指在学前儿童社会性教育中，教师既要对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童的实践，把提高儿童的社会认识和培养儿童的良好社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
贯彻实践性原则要注意下列四点：第一帮助并教给儿童具体的行为方式；第二组织儿童参加多种社会实践活动；第三教育儿童自己的问题自己解决；第四教师要以身作则。
4.强化性原则。强化性原则是指教师在学前儿童社会教育中，通过言语、动作或表情对方式，对儿童的行为给予肯定或否定的评价，使之增强、巩固或削弱、消除，以便形成良好的行为习惯。
贯彻强化性原则要注意三点：第一教师要采取明确、适宜的强化格式；第二强化应激发儿童的内在动机；第三强化要讲究及时性。
5.一致性原则。所谓一致性原则是指在学前儿童的社会教育过程中，教育者应有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织和调节，使其互相配合、协调一致，使儿童的社会性品质按国家培养目标健康发展。
贯彻这一目标要注意下列三点：第一教师要保持教育态度的高度一致性；第二要能统一幼儿园、托教机构内部多方面的教育力量；第三要统一社会各方面的教育影响。