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小学四年级美术说课稿(小学四年级美术说课稿模板)

小学数学说课稿特点?

小学数学说课稿首先要讲明说课的内容,然后是教材分析,说出重点难点教学目标,接下来重点说教学过程。教学过程分为这样几部分,一课堂导入,二。出示例题,进行引导分析,帮助学生学到新知识。

三对学生进行课上训练。

四课堂总结。最后是教学反思。

如何学好烹饪工艺美术说课稿?

既然是烹饪工艺美术,还是接地气一些,用和日常生活中的体验入手说课。

大班美术蛋壳画真有趣说课稿?

首先,蛋壳画我们一定要有蛋壳,我们可以把鸡蛋煮熟,或者把他里面的蛋黄蛋清漏出来,留下它的壳,然后我们把壳带到班级里来,用彩色的水笔给他画完漂亮的小表情,小涂鸦角样式。

小学语文说课稿导入方法?

我一般用开门见山发直接导入,如:这节课我们来继续学习赵州桥。

小学数学说课稿怎么背?

不能死记硬背,而是针对内容,理解性的记忆!

小学数学说课都有固定的模式,顺序,一般步骤不变。小学数学说课,先选定一课,理解教材,钻研教师用书,再结合网上资料,整理出一份属于自己的说课稿。

这样经过自己用心整理出来的说课稿,内容已经理解记忆了一大部分,再就是一些套路,理论性的,稍加记忆即可!

所以记忆一篇数学说课稿,还是要建立在理解的基础上,这样才能更快的背下来!

小学综合实践活动课说课稿?

谢邀~

当然可以呀。反正我以前最喜欢上课放电影的老师了!(不知道现在的学生是不是也这样)

放一些跟课程相关的视频或者电影就好啦~ 虽然是副课,但还是希望学生能学到点东西的吧。

看之前可以提一些问题。看完请同学们讨论、分享一下感受。题主再总结一下,下课。这样不就很完美了嘛~

不过选视频的时候也要考虑到年龄段和理解能力。个人觉得《欢乐好声音》、《寻梦环游记》、《超能陆战队》、《疯狂动物城》这类的电影都适合小学生,高年级一点的也可以考虑《奇迹男孩》、《小孩不笨》…

希望题主能顺利开展课程,成为学生喜欢的老师叭~

P.S.健康课、综合实践课其实也可以考虑开展一些简单的小活动(心理学小游戏、团体游戏),让学生们动一下,家长也会比较喜欢。

小学四年级音乐《哦,十分钟》说课稿?

学了《愉快的梦》,《我是少年阿凡提》,《只要妈妈露笑脸》,《小机灵的歌》,《山童》,《采菱》,《柳树姑娘》,《哦,十分钟》······

幼儿园美术说课稿的八个步骤?

一、自我介绍

二、说设计意图:

  幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣;培养幼儿的创新意识;赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿绘画教育要求通过模仿掌握技能、技巧,而新《纲要》理念指导下的幼儿绘画教育则强调精神创造的意义;强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。“是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”,而且应该是“自由地表达”、“创造性地表达”。

三、说教材分析

(一)内容分析

 根据本班幼儿年龄特点,对于内容的阐述

(二)目标分析分为3个领域

  1.知识性目标:

  2.社会性目标:

  3.技能性目标

(三)教学重点、难点

讲出本次教学的重点和难点

四、幼儿情况分析

  根据本班幼儿绘画兴趣浓厚,从平日美术活动中幼儿的表现和能力对于现状进行分析。

五、说教学方法设计包括:

1.谈话、提问法引出主题。

2.观察、学习法提高幼儿审美感受。通过观察教师的示范及范画,丰富幼儿经验。3.示范讲解法让幼儿掌握基本技能、常规。

4.个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会。

六、教学经验准备

七、说教学程序设计

八、最后就是结束环节。

小学教育说课稿说教学方法怎么写?

课堂教学以学生动手实验操作为主,突出学生主体作用,改变传统满堂灌的教学方法。

如何在美术教学中提高学生的观察能力说课稿?

对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。

尤其是美术学科,培养学生的观察能力更为重要。

那么什么是观察呢?心理学告诉我们,观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。

艺术家则用审美的眼光观察生活,并把各种事物和形态表现为美的形象。

法国雕塑家罗丹指出:“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。

”所以,观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式,而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。

大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽,甚至锅碗瓢盆等等,都是儿童观察和描绘的素材。

启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”,“秩序”与“变化”中的点,并由此激发他们的好奇心,刺激他们从事绘画表现的意欲。

因此,绘画教育中转变学生的学习方式,重在培养儿童观察力的过程,也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程,正确引导儿童“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。

儿童观察能力的培养应注意以下几点: 1、激发儿童的观察兴趣,养成随时随地观察的良好习惯 “兴趣是最好的老师”。

要激发儿童的观察兴趣,教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西。

一般说来,儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西,喜欢有声音的东西胜于无声音的东西,喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西,喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。

因此,教师在选择观察对象时,应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。

“儿童看到、听到的新事物越多,就越想多看多听”(心理学家皮亚杰),久而久之,儿童就会对观察产生兴趣,养成随时随地观察的好习惯。

2、教会学生观察的方法,帮助学生在兴趣中学会观察 “授之以鱼,不如授之以渔”。

在儿童对观察有了兴趣时,教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。

所谓明确目的和任务就是指儿童知道观察什么,为什么观察及观察时注意些什么,使儿童的观察更具有选择性和针对性。

学前儿童和低年级儿童在观察时,还不能控制自己的视觉等,他们忽而看看这里,忽而看看那里,毫无目的和计划,因此,教师就应引导他们观察,教给他们观察的技能。

格式塔儿童心理学家鲁道夫阿恩海姆认为:“观看,就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征,仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。

”由此可见,要认识一个事物,最主要的是要观察其主要的特征,以及物体之间的联系。

在绘画活动中,教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。

观察时遵循从较简单的事物着手,逐渐进入复杂的事物,由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。

3.通过培养学生观察力的两种基本途径,提高学生绘画表现能力 培养儿童观察力的途径多种多样,笔者认为,在绘画活动中儿童观察力的培养可以有两种途径:一是带领儿童到大自然中去观察。

二是在室内观察实物与图片。

A 对大自然的观察 大自然是神奇多采的。

绚丽的色彩,对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力,他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象,如把树涂成一种绿色,天空涂成一种蓝色。

那么树究竟是不是一种绿色,天空是不是一种蓝色?课堂教学应深入自然,让学生到室外去认真观察一下,他们马上会说:“树不是一种绿,向光部分是黄绿,背光部分是深绿,还有点发紫……”这样画出的色彩就不单调了。

后来,我又组织学生到室外,引导学生观察,启发他们说:“你们抬头看一看,近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同?看谁观察的最仔细。

”同学们经过细心观察惊奇的发现,头顶的天空很蓝,颜色清新,远处的天空不是很蓝,好象有层朦胧的薄纱罩着,颜色发灰。

学生在细心观察自然的过程中,他们的兴趣会很高,能够积极主动地回答教师提出的问题。

大自然的色彩千变万化,鼓励学生多到生活中去观察,培养敏锐的观察力和色彩感受,让他们到大自然中去寻找美、采撷美,充分发挥其创造力和表现力。

B 室内观察实物 把实物放在儿童面前,让他们一边观察一边描绘,这样做并非完全是为了让儿童直接对着实物写生,而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识,以便打破儿童绘画中的概念化,克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。

因此,在室内观察某种实物对儿童来说也是一种很重要的作画方式。

我们以观察苹果为例:一天,我把几个苹果放在果盘里让儿童观察,一分钟后我把果盘盖上,让学生谈一下刚才观察的结果。

孩子们非常踊跃,有的说,“老师,我刚才看到了一盘苹果,有的大,有的小。

”有的说,“老师,我刚才看到苹果有的是红色的,有的是绿色的。

”我问了好多孩子都是这个答案,我充分肯定了他们的回答后,我又启发性的问道:“有谁看到盘子里有几个红苹果,几个绿苹果?”这时孩子们你看看我,我看看你,没人举手,于是,我揭开苹果上的盖子,让学生继续观察,一分钟后我又把果盘盖上。

孩子们这回可高兴了,争着强着回答,“老师,盘里有三个红的,两个绿的”,“不对,老师盘里有三个绿苹果,两个红苹果”,于是这两伙就争开了,这时我说话了,咱们来个投票选举吧,结果大多数的同学都投了第一位同学的票,我没说什么,直接揭开了盖子,同学们一片欢呼。

4、学会观察描述,丰富学生观察想象力 观察描述主要包括两方面:一是观察时教师不仅可以用语言指导儿童的观察,而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。

比如说用诗句去进行描述,就像一位教师在带领儿童观察大白鹅时那样,给儿童朗诵骆宾王的咏鹅诗:“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。

”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。

二是指在观察时教师必须要求儿童把观察到的事物描述下来,这样的观察不仅有视觉参与,而且有语言的参与,这对加深儿童的观察和记忆大有裨益。

5、巩固学生观察结果,展现学生个性梦想 绘画活动中,儿童观察的目的之一就是要使儿童在绘画创作中“言之有物”。

所以,教师领导儿童观察后应及时地要求儿童用绘画来把它表现出来。

如果在绘画中发现观察有不足之处,则应让儿童重新回到观察对象那儿去作进一步观察,促使儿童观察能力的发展。

总而言之,在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的,它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础

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