谈如何指导学生修改习作？
修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？因此，我们学校本学年开展了“学会欣赏与修改——有利于习作评论的研究”的课题研究。经过一学年的实践，现在就如何指导学生欣赏与修改习作谈谈自己的看法。
一、转变观念，提高认识
传统的作文教学之所以会形成“学生写、教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改完全由教师独自“经营”。可效果却不尽人意，很多学生作文本发下去后看也不看就塞进书包，即使有看也只是看看评价等级。有的还养成了写作过程中把不会写的字空在那边或写错别字让老师修改，而不去主动查字典完成。这样老师的辛苦就徒劳了，因此我们一定要改变观念，将修改的主动权交给学生。
二、教师引导，指导方法
在培养学生欣赏与修改的过程中我采用了“学”“仿”“放”的方法。
（一）所谓“学”就是学习老师是如何评改作文的。为了让学生学习评改方法，第一篇习作我批改得特别详细。好词我统一用△标出，佳句我统一用～画出，而且旁边一定要写出好的理由。总评要针对每次的习作要求以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识评价语激励学生，以激发学生习作兴趣。然后要求学生认认真真地阅读老师的批改。最后总结出欣赏与修改的方法：一读（读懂习作内容）、二找（找出好词佳句，写出欣赏理由）、三思（根据本次习作要求，想想有哪些不够的地方）、四评（用欣赏的眼光评价同学的习作）、五改（用相应的修改符号删、换、补、调，使文章更美）。
（二）所谓“仿”就是根据老师的要求一步一步模仿，这一阶段大概要指导两到三篇习作，“仿”分为如下步骤：
1、佳作共赏
佳作共赏，可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可缺少的重要环节。学生评改习作前先找一篇与本次习作相关的佳作，引领学生共同赏析。我的做法是：
首先初读佳作，大致了解内容。其次再读佳作，想一想，作者是怎样来写的。如写人：（1）写什么人？（2）写他（她）什么特点？（3）列举的事例是否典型？真实？生活中还有类似的事例吗？列举的事例是否能突出人物的特点？最后品读佳作，找出闪光点。如写人的：1、人物外貌描写有何特色？2、选择的事例是否新颖？是否有说服力？ 3、叙述时，若写的两件事，是怎样注意事与事之间的衔接的。4、反映人物的特点时是怎样用人物自身的言行来为人物特点说话的。5、开头、结尾是怎样相互照应的等等。
2、自读自评
这一环节，首先根据习作要求，概括出自评要求，如人教版六年级下册第一单元习作《难忘的“第一次”》，自评要求是：语句通顺，内容具体，要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示，有真情实感，书写规范、整洁。然后根据自评要求自由朗读习作，最后在题目右边写上评价等级，并把自我评价语写在习作后面。（要写出自评两字）
3、互评互改
旁观者清，当局者迷。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。新课程标准也指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成自评后，我让他们交换评改。实践证明采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，一定要明确互评要求，互评要求一般是：
①、把你认为写得好的句子用～～画出，好词用△标出，并在旁边写出理由。
②、圈出文中的错别字，错用标点的地方，用笔划出。
③、发现有语病的句子作上标记，并加以改正。
④、对语句特色、写作特色等方面进行评价。
⑤、参照自评等级，在题目右边标上你的建议等级，在自评后面写上你的评语。（要写明互评）
这一环节还要注意的是学生好、中、差要搭配好，在修改过程中，让后进生在参与修改中受到影响，得到提高。中等生和优等生在帮助后进生的过程中，也能相应提高自己的水平。
通过互评互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。
4、老师评改
在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，我会把学生的作文本收起来，进行认真的批阅。此时的评阅，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。
5、自我再改
俗话说：“三分文章七分改”，好的文章是改出来的。经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。
习作讲评课和指导课的区别？
习作指导课是在写作文之前指导学生写作方法，而习作讲评课是作文完成以后讲评学生作文的优缺点。
中段习作和高段习作的区别？
中段习作是中等的，高段习作是高强段的
习作指导中要从什么入手密切联系儿童生活实际？
习作指导要从日常生活着手，密切联系儿童实际生活的范围，这样就可以生动地写出作文
小学生从习作例文到命题作文为什么？
小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象创造性发展的表现。
浅谈如何指导小学生学好成语？
根据应用范围分类 对于那些带有描写意味的成语，可以按照它们所表现的不同方面进行分类。
例如：（1）描写表情神态的成语：眉开眼笑、愁眉苦脸、怒气冲冲、嬉皮笑脸、满面春风、垂头丧气等； （2）描写心理活动的成语：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心惊肉跳、忐忑不安、思绪万千等； （3）描写风景的成语：鸟语花香、山清水秀、花好月圆、争奇斗艳等； （4）描写天气的成语：风和日丽、飞沙走石、风雪交加、风起云涌、天高气爽等。
如何指导小学生写好诗歌？
刚刚起步的？可以这样：
可以找一些同龄人写的诗，朗读后再根据这个仿写；熟悉后，还可以找一些简单的童话来写诗；如 【锦泰】伊翾羽 （另一个回答者）所说，写出自己的心声就好，以为诗歌本来就没有什么限制的。
建议只有这么多了，我也才上六年级，刚会写诗。。。。。
范文
写母亲，父亲，同学，草花树，蜜蜂……………………好多野~~~~~
关于母亲的诗歌献给母亲的赞歌
踏着春的气息
这个美好的日子
走向您，走向我
我的心潮像大海一样激情磅礴
好想为您唱一曲颂歌
我不是歌唱家，我不是诗人
我不会把动人的旋律谱写成诗篇吟哦
我缺少闪光的灵感，天才的思维
我惭愧最深沉的爱不能用涓涓细流诉说
可是今天，
我要为您献上一首心歌
愿我的歌，化作针线
为您缝合绽裂的伤口
愿我的歌，化作雨珠
为您滋润干渴
愿我的歌，化作云朵
为您的生活献上芳香
愿我的歌，化作云霞
为您折射太阳的光泽
岁月爬上您的额头，
时光划过我的双肩，
那香甜可口的饭菜，
那温绵柔软的毛衣；
那孜孜不倦的教诲；
把您与我的生命相连。
我终于知道这世界上还有那么一样东西，
比长江之水更加连绵不绝，
比黄河之势更加摄人心魄；
比松柏之绿更加坚韧长青；
那就是你的爱，
你深沉的爱，
无私的爱，
我的母亲。
我不懂你给我的一切
但你来为我擦亮双眼
于是 世界就展现在我的眼前
在我陌生的人生路上
总能看到有一双大手在助我前行
于是，我的人生再不寂寞
我的道路不再陌生
看着您那双美丽的大手
眼前的视线已模糊不清
爱听你熟睡的呼吸
应该多些这样的休息
你的疲惫我的心急
哪一个先被抚平
象是一条蜿蜒的河缓缓流着
内心无尽的温暖拥抱着我
是你疲惫的身影鞭策着我
再靠近你再靠近你
心中呐喊不让我听
你的双肩你的双肩
扛起河山扛起日月
永永远远无悔无怨
炽热的爱滚烫心间
腾格尔-父亲和我
是你创造了这个家
然后又创造了我
是你拖着我的手
从昨天走到现在
---------恰同学少年风华正茂
同学
今晚的夜空，如此明净
同学的相聚，似清澈的河水
来去匆匆
相见只是瞬间的陌生
一声“珍重”道不尽
五湖四海的雨水情
灿烂的每张笑脸
一路回味与分享
昨日流逝的喜和痛
浓烈的情感如浪潮般奔涌
你和我一起
尽情地品味着色彩斑斓的人生
校园里酿制的美酒
亢奋与激动的交融
经过狂风暴雨的洗礼
这青春的酒啊更美更浓
相聚是一团燃烧的烈火
离散是满天璀璨的星星
就用这生命之光
映照我们彼此
纯洁而美丽的心灵
不一定要很长的。。。。。
以下是老师的看法
诗论-----如何写现代诗歌
1诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞
2诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。
3现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。
4 “诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。
5什么是反讽？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批评、结构主义和后现代理论，都对它有不同的解说；它既是一种修辞方法，也是一种美学和哲学观念。具体到诗歌，反讽的基本含义有以下两个方面：
（1）一种修辞手法，即“所言非所指”。它造成了表层语义和深层语义之间的差异。
（2）诗歌文体的一般性原则，也就是说，诗歌语言从来就不是或不应该是单一的、透明的符号系统；任何一首诗的语言，不论写作者的“主观”意图是什么，都会由于语境的作用而发生转义。
诗歌的写作手法主要有哪些?
1、表达方式
诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式
如何指导小学生写好汉字？
如何指导小学生写好汉字，应注意以下几点：
一、帮助学生寻找书写感觉.
写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到：学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意这方面的指导。
1、正确姿势
小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距案面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。
2、正确的运笔。
用铅笔写字，因为手腕着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。
3、勤作示范。
学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。
4、以讲评找感觉
根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。
以上几点在指导低年级学生的书写过程中，立足于学生寻找书写感觉，改变了传统写字教学中“凭笔迹视觉效果而调节用笔”的现象，使之成为更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”，也使一些书写“常病”得以及时纠正。
帮助小学生寻找书写感觉，旨在如何运笔，为其写好字打好基础的，这是目的。怎样指导小学生写好字呢？
二、抓住关键笔画，指导低年级学生写好字
几年来，我根据汉字自身特点和小学生认知规律，采用了“抓住关键笔画指导小学生写字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
一看。在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么校写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。
二记。在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。
三练。对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。
三、寓育人于写字教学中
思想教育应渗透在教育的各个方面。在写字教学中，根据规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字与育人结合起来，使学生在情趣黯然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理，受到集体主义、团结协作、谦让互助等方面的教育。
“爽”、“寞”两字都有“大”这一部件，但两个“大”字写法不一样，前者要求适当拉长以放下四个“ㄨ”，后者要求压扁使字形不易太长，“拉长”“压扁”是出于整体需要，而对局部的要求体现了局部服从整体的这一原则。同样道理，我们学生是班级这一集体中的一员，也要遵守纪律，服从学校常规，这样班级才能成为班级，学校才能成为学校。“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起，则会影响字形美观。再如“彩”左部末笔是一捺，为了不致使与右三撇相交叉，就得缩为反捺，以让出空间于右部。通过这些字形分析，学生从中受到了一定启发，知道了你争我占不懂谦让，会影响团结，甚至影响班集体荣誉，知道了集体生活不能以我为中心，应多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系。
总之，写字教学应根据汉字规律和小学生的认知特点，帮助学生建立正确的书写感觉，然后抓关键笔画，科学施教，指导小学生写好字，并寓育人于写字教学之中，这是小学写字教学的任务特点的要求。
如何指导小学生数学课晨读？
我们应该在前一天晚上布置好任务，第二天课代表在老师未到之前写在黑板上，等老师来了再检查，这样既可以节省时间还可以充分发挥课代表的作用，如果时间多的话，还可适当安排一些练习。
应该根据不同层次的学生，安排不同的内容。让每个学生都积极学习起来。我们可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生领读，还可以师生共读，有了教师的参与,学生的积极性会好一些.在整个早读过程中，全程监督，严格纪律，适当检查，让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。
读过程中老师可以检查部分学生，让其他学生紧张起来。在结束前，一定要检验全班早读的效果，可以老师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，对未通过的学生，可以给与适当的时间督促去完成，做到“人人过关”。检验的形式可以多样化，可以口头提问，可以让学生默写，分组检查，进行小组竞赛看谁背诵的多等。以求达到早读高效的目的。
要注意早读是整个教学环节的一环，是整个教学环节中复习巩固知识的一环。著名的艾宾豪斯遗忘曲线告诉我们必须重视复习巩固知识的环节，因此我们必须重视早读的质量。...
小学生写作指导：如何写植物？
1．认真观察，抓住特点。 在写作前，要选择好你喜欢的一种植物进行认真仔细地观察，观察时要运用身体的各个器官。观察的重点是植物的干、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形状、色彩、味道等，以得到第一手材料。还要抓住特点，有目的地观察。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物的不同，写出它的特点。
2．要按一定的顺序写。 写植物的顺序和写景物的顺序并不完全一样。景物的面积大，视野开阔，观察点可以不断变化。而写植物往往集中在一种植物上，如摄影的近镜头一样。虽然观察点就只是一种植物，但也要有顺序。可以先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。
3．表达出自己喜爱的感情。 在写作文之前，不妨先读读本单元的课文《我爱故乡的杨梅》。这篇文章处处洋溢着作者的喜爱之情，不仅从杨梅的形状、颜色和味道写出了杨梅的惹人喜爱之处，还具体写了一件事：小时候杨梅吃得太多，牙齿都酸倒了，把情感推向高潮。 首先要写出为什么喜爱，也就是喜爱的原因，然后通过具体描写，表达出喜爱的感情。如《我爱故乡的杨梅》中，作者写杨梅树：伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑。这是作者带着喜爱的情感联想的结果。如果写成：杨梅树的叶子是狭长的、四季长绿的，则显得很平淡，没有感情。通过合理的联想，把静物写活，能使文章具体、生动、形象，充满真情实感。