0-3岁幼儿的社会性培养策略？
一、给孩子足够的爱和关心
0-3岁需要给足孩子爱和关心，尤其是宝宝8个月前，迅速回应宝宝的需求，给足爱和关心，避免情绪化、爱哭闹的状况发生。
二、帮助孩子发展社会能力
0到3岁的孩子社会能力，是他与父母家人合作的能力，这是他日后全部社会能力的基础。
8到14个月间，宝宝开始出现几种重要的社会能力：合作能力、获得帮助的能力、寻求别人赞赏的能力；人际关系上，开始依赖某人或者抗拒某人。这一时期大人发现孩子的需求，都要马上做出切合孩子的回应，让他感到满足。
三、保护孩子的好奇心和智力发展
父母应该大力保护孩子的好奇心，鼓励他对外部世界的兴趣和探索。
四、帮助孩子发展语言能力
孩子的语言学习在6-8个月正式开始，但父母应该在更早的时候就和宝宝多说话。和父母对话多的孩子，不但能更好地掌握语言，思维能力和智力的其他方面，也会获得更好的发展。
如何有效促进幼儿社会性发展？
我看过一本书，里面就是讲如何提高孩子的社会能力，我觉得写得不错，分享给你。
主要给孩子灌输的就是ICPS(I CAN PROBLEM SOLVE)这种思想。
这个思想的思考步骤是：
1.帮助孩子认识问题
2.父母要了解该事件的更多信息
3.帮助孩子考虑其他孩子的感受
4.帮助孩子思考行为后果
5.帮助孩子思考自己的感受
6.指导孩子思考正面的解决办法会产生的后果
7.鼓励想出更多的解决办法
平时多进行字词游戏，形成ICPS对话法基础的六对字词是：是/不（没），和/或者（还是），一些/所有，之前/之后，现在/以后（稍后），相同/不同。当然我们中国语言更丰富，可以更灵活拓展。
为了理解他人的感受，平时多练习什么是开心，伤心，生气，骄傲，沮丧。
熟悉之后进行更多的字词练习，如合适的时间/不合适的时间，如果/那么，可能/或许，为什么/因为，公平/不公平。
然后进行多种解决办法的游戏。具体步骤是1家长提出问题。2告诉孩子，有很多不同的方法来解决。3把想出的办法写下来。4问孩子第一个解决办法是否与问题相关，如果相关就肯定是一种办法，然后提醒它想出更多办法。5问孩子另一个解决办法，以此类推。
再进行考虑后果的游戏，如故事接龙，如果……可能会发生什么的游戏。
至于什么时候玩这种游戏，可以是睡前，吃饭，讲故事，购物，看电视时等。
对话范例：
孩子与孩子之间的问题：1发生了什么事。2双方有什么感觉。3想个不同的办法。4是不是好主意。5试试。6不行的话再换个办法。
家长与孩子的问题：1帮助孩子理解自己对问题的感受2问孩子怎么做才会免除这种感受3帮助孩子理解最终目标并不是总有商量余地。说的时候用到前面提到的字词。具体情形就是忘事，睡觉，买东西，打扫卫生，吃饭，不负责任的行为，说谎，寻求关注，损坏物品，旅行等。
这些一般要在三岁后进行。
中班幼儿社会性发展评语？
按照实际情况评价，幼儿社会性发展主要是看孩子们在幼儿园交朋友、处理问题的能力
小班幼儿社会性发展的特点？
什么是幼儿的社会性发展？要回答这个问题，我们可以列举西方许多学者的一件，例如心理学者齐格勒强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。
通过社会知觉，人们觉察他人的想法，向他人表达行为的动机和目的；
通过社会行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观念，从而能够适应自己所生存的社会。
美国一位影响颇大的心理学家墨森则认为，社会化是儿童学习社会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。
幼儿社会性发展的内容
1、自我意识的发展 表现形式: ①自我认识，先认识自己身体的各个部分，然后知道自己的名字。对“我”字的掌握； ②自我情感体验，包括自尊，自信，自我价值感，成功感，自我效能感等等，比如3岁孩子对自己能力的认识和自信，常要求自己独立干一些事情。 ③自我控制与调节 ④自我管理
2、社会认知的发展 表现形式： 对自我的认知，对社会关系的认知，对他人的认知，对社会环境和现象的认知，对性别角色、行为方式的认知，对社会规范的认知。
3、社会行为的发展 表现形式： 亲社会行为，包括帮助、合作、共享、谦让等行为。 攻击性行为，包括言语和身体侵犯。 社会退缩行为，撒谎行为，嬉戏，告状行为等等 这些社会行为不是割裂的，而是互相联系的。
4、 社会适应能力的发展 表现形式: 对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服困难、解决生活问题的能力等
5、 社会情绪情感的发展 表现形式： 依恋感，同情心，责任感，羞愧感以及各种情绪的表达和控制。各种情绪包括高兴、生气、伤心等。
6、 道德品质的发展 表现形式： 道德认知，道德行为习惯和道德情感
我国《幼儿园指导纲要》中的幼儿社会性发展目标 ①能主动地参与各项活动，有自信心； ②乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心； ③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
中班幼儿社会性发展等级评定？
保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。
学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。
乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能,懂得谦让。
努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。
感知少数民族和异国风土人情爱祖国、爱家乡，知道祖国的首都。具有责任心和自信心。有初步集体荣誉感。爱护公物和环境，有收拾物品的习惯。
中班幼儿的社会性发展特点？
儿童社会性发展的特点主要有情境性、模仿性、从他性以及由不稳定向稳定发展。
1、情境性
社会性和道德行为的动机往往受当前刺激(即情境)的制约,特定的情境产生与此相对应的社会行为。
2、模仿性
模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复(再现)。模仿性是幼儿最显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子,说
别人相似的话,或者再现别人做过的行为、动作。
3、从他性
从他性在幼儿道德发展中占主导地位。儿童认为道德原则与道德规范是绝对的,来自于外在的权威,不能不服从,判断是非的标准也来自成人。同时,儿童只注意行为的外部结果,而不考虑行为的内在动机。
4、道德情感由不稳定向持久、稳定发展
幼儿在幼儿园的集体生活中,他们在与成人、同伴交往使他们道德感指向的事物或对象不断增多,范围不断扩大,由近及远,由较直接到较间接,由具体、个别的行为到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则,道德情感也不断丰富起来。由于幼儿道德感指向的事物的变化,特别是事物性质的变化,使幼儿情感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定
具有社会性价值的幼儿游戏？
例如：做“变脸”的游戏，引发幼儿对快乐事情的回忆教师：小朋友真可爱，老师看到你们的微笑心里可高兴了。出示表情图，与幼儿做“变脸”的游戏。（1）我出什么样的表情幼儿变出他的样子（2）我说幼儿变。提问：1、你们喜欢哭哭脸还是笑笑脸？2、遇到什么事情才会有这些笑笑脸？（幼儿说一说）教师：老师看到你们的笑笑脸心里很快乐，原来笑笑脸还能给别人带来快乐呢，森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道它们都是用什么办法给别人带来快乐的吗？
中班幼儿社会性教育的重点？
帮助幼儿认识和接纳自己，增进幼儿的自我价值感和自信心。如从表面上认识自己，知道自己的特点；让幼儿从内心层次认识自己，明白自己的优点和缺点，比较全面客观地认识自己；引导幼儿接纳自己的优缺点。
其二，帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，控制自己的行为。如生气了，可以告诉别人：“我生气了！”也可以暂时不理人、有控制地哭等，但是不能打人、骂人、摔东西等。
幼儿情商培养？
1.家人特别是爸爸妈妈，以身作则，潜移默化
2.有意识地引导，手把手地教
关于幼儿社会性发展的论文原则？
情感支持性原则指教师与儿童的日常交往中,积极地建立双向接纳和爱的情感联系,并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。
这是幼儿社会性教育中独特而非常重要的原则。
在这一点上,社会性教育与认知教育有着极大的不同。
儿童接受知识、认识事物现象的效果,更多取决于知识的正确性及其是否有趣、有吸引力,而教师对儿童的行为指导、情感培养、价值观念的教导等,如果离开了儿童与教师间的积极的情感基础与互动,则几乎不可能有良好、有效的教育效果。
师生间的积极关系、教师在教育过程中的积极的情感投入和感染,为幼儿的社会性发展提供了良好的心理背景,并为教育、指导提供了良好的基础。