音乐教育，概念？
1、音乐教育是实施素质教育的重要途径，对于培养学生的综合品质，提高全民族的素质和文化素质有着重要的作用。
2、音乐课外活动是学校音乐教育的核心。组织学生参加活动，能丰富学生的课外生活，增强音乐素质、综合素质、审美意识、音乐欣赏能力和音乐实践能力。
3、音乐欣赏教学应以音乐教育的主体性、活动性、实践性、参与性、愉悦性为主，引导学生在综合品质的基础上对音乐作品进行参与、欣赏与体验，使他们在欣赏音乐的实践活动中认识、理解、感受音乐。
4、音乐课考察的方法分直接考察和间接考察两类。直接考察可采取课堂提问，书面作业等形式；间接考察可采用问卷、写作短文等形式；考察的内容重点为学生对所学音乐接受的能力及分析、比较、鉴别音乐作品的能力。
5、以审美教育为核心，培养学生健康的音乐知识和感受、分析 、鉴赏音乐美的能力，树立正确的音乐素质和观念。
6、本人不才，但很愿意一试！请大家多提宝贵意见！
回答
简述幼儿园音乐教育活动与家庭音乐教育活动的区别？
幼儿面对人群不同，一个是社交活动或者叫集体活动，一个是亲子活动，幼儿园音乐教育活动属于社交活动，是一个集体的活动，幼儿在其中既能进行音乐启蒙，又能进行社交活动，家庭音乐教育活动只是亲子之间的互动
幼儿园音乐教育的内容包括哪些？
感知与欣赏，学唱歌曲，律动，乐器使用（如节奏，强弱等）音乐游戏等，希望对您有所帮助
幼儿园游戏概念？
幼儿园自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们就决问题，促使游戏顺利进行。
幼儿园音乐教育内容的类型有哪些？
幼儿园音乐教育内容的类型有：
1、歌唱：歌曲是用音乐的方式演唱出来的文学。
2、音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。
3、律动：在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。
4、舞蹈：是以人体动作为主要表现手段的艺术形式。
5、打击乐：用各种打击乐器打出乐曲的节奏或节奏的变化。
简述幼儿园音乐教育价值实现的条件？
幼儿音乐教育第一个是感受音乐，让幼儿感受不同的段落，教师可以适当用肢体语言来提示幼儿，让幼儿看得清楚，准确的感受音乐的节奏。
第二是表现音乐，让幼儿通过各种感官，来主动参与活动中，让幼儿体验音乐！
第三就是培养幼儿的各种素质，在音乐的陶冶中，激发幼儿对生活的爱！
幼儿园体智能核心概念？
体智能：让儿童在运动游戏中提升体力，激发潜能，增进社会适应力，养成独立自主的个性，在多样化的游戏中，让幼儿从不同角度认识统一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。
农村幼儿园数学教育概念？
幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。数的运算幼儿认识10以内的自然数和0，认识和书写阿拉伯数字，掌握计数技能和10以内的加减运算是幼儿园数学教育的。
幼儿园空间密度的概念？
指的就是孩子在进行某个行为活动的时候的时间间隔，还有就是出现的频率这些情况的数据。
幼儿园自主餐点概念界定？
一直以来，在幼儿园里，孩子们吃什么，吃多少都是被规定好了的，孩子并没有自己选择的权利，那么，幼儿园的孩子们是否可以为自己选择自己想吃的食物吗？
俗话说“民以食为天”，吃饭问题是关系民生的第一要事。一直以来，不论是各级行政管理部门、教育管理者还是教师，对于幼儿在园吃饱吃好吃安全的问题给予了高度关注，幼儿园几乎都已经做到了“严、细、实”的操作规范，进货把关、操作流程、留样备查，环环相扣，严格翔实，保障了幼儿用餐的安全与健康。为了更好地服务幼儿，笔者认为，除了提供安全营养的食物，孩子是否喜欢也应纳入幼儿园餐饮工作的评价体系中。
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域的策略支持多次强调，要为幼儿提供均衡化的营养和多样化的食物。那么对于幼儿园这种集体用餐的环境，如何为幼儿提供多样、个性、自主、真心喜欢的餐点呢？
配餐要自助
曾经跟一个已经是大二的学生聊天，他说他现在很多的心理阴影都是小时候留下来的。我问他是什么阴影。他说在幼儿园吃饭时，教师都要求吃干净，即使自己不喜欢的菜也得吃光，而且只有吃得又快又干净才能得到教师的赞扬。于是，孩子是否真的喜欢，摆上了我们的议事案头。
我们幼儿园开始尝试改变，一是自助配餐并对调味类蔬菜（例如香菜不统一烹饪）设立“调味自助区”，让有需要的幼儿自选。幼儿之间的模仿力非常强，采取这种方式后，原来不喜欢吃香菜的小朋友也会学其他小朋友的样子去自助区选取香菜，久而久之，不偏食不挑食等良好的饮食习惯逐渐养成。二是增加菜品种类，增加孩子选择的空间，让孩子真正有自主选择的权利。三是调整菜肴做法。如木耳和姜等调味类蔬菜的使用，采取改变烹调方式改变口味的处理方法，木耳搅碎入料、姜丝拌成酸甜味等。做包子时，可以为孩子提供荤、素、糖、豆沙等不同的配馅，以此达到让孩子在有胃口的前提下，摄入充足的营养成分。四是做好家园沟通和就餐环节的巡视工作，对幼儿的饮食习惯进行调查了解，及时调整对菜品的选择。
取餐要自主
为了培养孩子的自理能力，我们一改原来教师分餐或者值日生分餐的形式，转变为让孩子自主取餐。自主取餐在尊重孩子年龄特点和个体差异的基础上进行，小班上学期尽量采取教师分餐和能力较强的值日生分餐制；小班下学期采取半自主分餐制；中班后，随着孩子自理能力的不断增强，可以完全自主取餐。
采取自主取餐需要注意几点策略：一是菜品的温度要控制在60摄氏度以下，以免烫伤；二是炊具的放置高度在30厘米以下；三是向幼儿传递按序取餐的文明行为；四是倡导节俭的美德，吃多少盛多少，遵循少盛多添的原则。
在自主取餐过程中，教师要做好巡视引导，提醒孩子取餐尽量做到多样化，但是切记不要过分引导，否则只能是增加孩子的心理负担，适得其反。
这种自主加干预的方法，让孩子吃得更自主、更多样、更健康，真正做胃口的“小主人”。
做回孩子体验用餐
笔者遇到一个情景，早晨入园时，小薇拉着奶奶的衣服角不肯进去，而进幼儿园的条件是必须让奶奶和教师说好，不在幼儿园吃早点。
为此，笔者对一所幼儿园做过一次统计，早上不在幼儿园吃早点的孩子比例高达40%。这种现象让幼儿园真的很无奈，从原材料进货渠道到营养均衡的考究，严格把关的一道道“美食”端上孩子餐桌，中间不知道历经了多少付出。可是，一边是园方的煞费苦心，一边是孩子的“不领情”。
丰子恺曾说过：“世间的大人们，你们是由儿童变成的，你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心，亲自去看看儿童的世界，不要误解、摧残他们的美丽与幸福，硬拉他们到这枯燥苦闷的大人的世界里来。”这段话生动阐述了读懂孩子的重要性。
用餐是幼儿在园生活的重要环节。我们应该经常坐下来，坐到孩子的餐桌旁，与孩子一起体验感受，尝一尝他们盘碟中的饭菜。只有在充分了解孩子的基础上，幼儿园才能为孩子提供最适宜的教育和饮食。
幼儿园应该像加强教学工作一样加强幼儿饮食工作的调查和研究，做到餐点时间巡视，调查询问实际情况，及时掌握孩子喜好。做一回孩子体验他们的真实用餐情况，那样才能让幼儿园成为幼儿舌尖上的乐园。