怎样帮助中班幼儿提高认知能力？
首先要让孩子有亲近感，作为幼儿园教师要爱孩子，不论是自己的语言和行为举止，都要让孩子觉得和妈妈爸爸一样亲近才行。其次注意观察幼儿的兴趣和爱好，做到心中有数。三是要因材施教，不要一刀切，注意从幼儿的兴趣出发，培养孩子的认知能力效果可能最好。
中班幼儿认知特点？
1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。
中班幼儿非常喜欢象征性游戏，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
中班幼儿认知规律？
感知觉的发展1) 视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。3岁以后，幼儿喜欢看图书，用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆。2) 听觉：发展较早，到3岁基本完成。小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
中班幼儿数学认知目标？
正确认识书写10以内的阿拉伯数字，学会正确地为10以内的物体点数
2、初步了解10以内的序数
3、认识比较物体的粗细、宽窄，并学会按标记排序（如：粗——细，宽——窄，大——小）
中班认知能力情况分析？
幼儿在进入中班以后认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。
首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。
其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。
从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
中班幼儿的认知结构？
一）认知活动的具体形象性
1、思维是认知活动的核心，在思维活动中，小班幼儿主要依靠行动进行思维，中班幼儿主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。
2、言语能力是认知结构的一部分。不能脱离符号功能的整个情境来研究儿童的语言，中班幼儿的语言仍然扎根在感觉活动中。
3、具体形象性的特点还反映在中班幼儿的记忆、注意等认知活动中。
中班幼儿的社会认知特点？
中班的幼儿社会认知明显有了一定的提高，同时在社会的规则方面，行为规范，懂得了很多。能开始关心他人，有一定的同情心了，同伴之间也能相互合作，友好相处。
在自我的意识方面，他们也能对自己的一些行为有了调控能力，在情绪反应上有了明显提高！
中班幼儿认知发展分析评价？
中班孩子对于周围的事物和现象比较感兴趣，对探索活动非常感兴趣，能够提出自己不懂的问题。
在蒙数活动中，小朋友有一定得观察能力，能够观察到事物的某些细致特征。能够对物体进行分类，孩子的数学能力在老师一个学期长期坚持下来的一一指导过关的方法下还是比较好的，小朋友能够知道各种各样的形状、单数和双数、图形分类等等。
如何提高幼儿认知能力？
儿童的认知能力能够通过后天的训练而提高，宝妈如果想要让儿童的认知能力变得更强，那么可以通过平时的训练方法，提高宝宝的大脑活力，也能锻炼小脑的功能，改善对外界的认知能力。那如何提高儿童认知能力？
1、培养观察能力。如果儿童认真去观察一个事物，同时认识一个事物的多个角度，往往可以提高儿童认知能力。宝妈可以适当在这方面多多引导，比如多看图片，让孩子多表达，相信很快能看到小朋友对周围的事物的认识更加深刻。
2、接触外界的环境。宝妈可以带儿童到公园散步，接触更多外界的陌生环境和小朋友，那儿童对这些环境也一直都会有不断适应，就会提高认知的能力。随着儿童的年龄增长，也会对这些自然环境有天然的亲切感。
3、动物园和植物园。儿童的认知能力提升是跟很多因素相关的，如果宝妈能够开拓小宝宝的眼界，接触全新的环境，那么儿童就能够不断的优化认知的能力。比如宝妈带宝宝到动物园、植物园、宠物园等，都可以让儿童对周围的事物感到好奇，更加希望去了解周围环境，认知能力就会不断潜移默化增强
中班幼儿认知水平和发展特点？
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:
（一）中班幼儿的年龄特征
1.有意性行为开始发展
4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
2.学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。