幼儿园画形状、找相同、找不同的教案？
一、活动目标：
1、培养孩子的观察能力，让孩子从小养成仔细观察事物的习惯。
2、让孩子从观察中找到乐趣或发现问题。
二、活动课时：1
三、活动准备：
演示仪、找不同的图片、两只小兔。（一只带一个耳朵、一只带两只耳朵）
四、活动重难点：
重点：培养孩子的观察能力。
难点：让孩子养成喜欢观察的好习惯。
五、活动过程：
a、导入语：
拿出两只小兔，让孩子们看看这两只小兔有什么区别。
b、进入主题：
1、放图片让幼儿观察，图中藏着四只小动物，你能找到他们吗？
教幼儿观察的方法，每个细节都不要放过。平时生活中应该多观察。
2、找不同。
还是要求幼儿观察要仔细。看看都有哪些地方不相同？并且试着用笔圈出来。
3.做找不同的游戏。
分组找同一幅图。找的多的得分多。
活动延伸：
把树中的小动物添画完整。
幼儿园小班多元整合教案《找一找》简案？
一、找音乐（耳朵）（艺术）
二、找颜色不同，分类（眼睛）科学
三、户外找相同树叶，
幼儿园小班教案科学各种不同的水声？
活动目标：1. 能用点、线、面的组合，表现自己不同水声的感受。2. 激发幼儿热爱大自然，产生热爱生活的美好情感。知识准备：已展开有关水的讨论。材料准备：1. 滴水声、下雨声、流水声、瀑布声等各种水声的录音。2. 雨滴、溪流、浪流、瀑布图画。3. 蓝色水粉颜料、水粉笔、擦布、白色纸一张。
活动重点：能用点、线、面的组合，表现自己不同水声感受。
活动难点：能用点、线、面的组合，表现不同水声，激发幼儿热爱生活的美好情感。
活动过程设计意图
一、活动导入：水的声音。
1. 小朋友们，小耳朵仔细听听这是什么声音?(播放水声录音请幼儿猜一猜听到的是什么声音?是哪里发出来的。)
2. 这些声音啊，都是水发出来。小朋友们，小眼睛仔细看看，水又是怎样跳舞的呢?(出示图画)，请幼儿说说水是怎样跳舞的，启示幼儿辅以动作进行表达。)
3. 图画上水跳舞的时候发出了那么多声音。我们怎样把水声变成图片呢?(引导幼儿讨论怎样将水声变成图画，如：我们怎么来表现小雨滴?(断断续续的线条)。)
4. 小结：快乐的水声可以画下来，“滴答滴答”可画成一个个或一串串小点;“沙沙沙沙”可画成一根根的细细的短直线或斜线;“哗哗哗哗”流水声、海浪声可以用连续不断的波浪线和螺旋圆形表现;雷雨声、瀑布声可以用线画成一片;也可大片大片地往下图画……
二、活动展开：水的舞蹈。
1. 现在，老师请小朋友们一起围站到小桌子边听听这个音乐，画出我们快乐的水声。(反复播放录音)， 鼓励幼儿听到的用绘画的形式表现出来。
2. 引导幼儿变化点、线、面的组合，不断丰富画面。(幼儿自由探索，教师进行个别指导。)
3. 引导能力弱的幼儿大胆落笔。
4. 鼓励幼儿在作出过程中相互学习，交流和欣赏。
三、活动结束：快乐的水声。
1. 我们现在边看图片边在自己的画上找找这几种水声?(重新呈现有关水的图画，引导幼儿边听水声边在画面上寻找这几种水声。)
2. 相互欣赏一些有创意的作品，鼓励幼儿相互学习、交流。引导幼儿说说自己喜欢的作品是哪部分，为什么?
四、活动延伸 ：寻找身边的水声。
我们现在去听听水龙头会唱出什么样的美妙歌声呢? 通过直接的听听来直观的导入主体水，让幼儿们在说说比较中辅以做做动作进行表达，激发幼儿的兴趣，同时为创作做好铺垫。
在听听、画画、玩玩中学习点、线、面的组合，感受集体创作绘画游戏的乐趣。
通过看看、听听、找找、说说 ，激发幼儿热爱大自然，产生热爱生活的美好情感。
幼儿园教案《不同时期的我》？
活动目标：
1、发现自己的成长与变化，认识自我、了解自我。
2、区别自己和别人的不同。
活动准备：
1、幼儿照片两张：一张婴儿期、一张现在的，纸、彩笔、剪刀、胶棒等美工材料。
2、活动前请家长帮助幼儿收集小时候的影集、用品、衣服等；家长给幼儿讲述小时的趣闻及趣事。
重点、难点：
发现自己的成长变化，说出自己最突出的优点和今后的目标。
活动过程：
活动一：不一样的我
1、猜猜这是谁?
教师出示自己小时候的照片，这是谁?从中发现教师的变化，激发幼儿活动兴趣。
2、照片配对游戏。
(1)排列照片，提出问题。
将幼儿小时候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列为“小时的我”，在下方一列为“现在的我”。
请小朋友找一找、配一配哪两张照片是同一个人?
(2)幼儿操作游戏。
请幼儿将“小时的我”和“现在的我”连线，做成照片配对。
(3)幼儿讲述自己的变化。
(4)幼儿自我评价。
请幼儿在展示自己的本领后来评价自己，说出自己最突出的优点和不足。
3、制作成长画册。
根据活动的谈论内容来制作自己的成长画册，活动结束后张贴到主题墙上。
活动二 ：“我的用品”小展览
1、师生共同布置展览台。
2、幼儿自由参观展览。
他们对自己小时候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布……感到惊讶，没有想到自己当时竟然那么小，真实地感受自己长大了。
3、共同讨论：现在与小时候比，自己有什么变化?
4、学习儿歌《一年过去了》。
幼儿园教案小鸭找妈妈的重点和难点？
一、活动名称：
《小鸭找妈妈》
二、活动目标：
1.不能随便离开身边的人。
2.懂得幼儿园要和大家在一起。
三、活动准备：
鸭妈妈、小鸭子、金鱼的图片
四、活动过程：
1.老师边讲故事边进行图片演示。
故事内容：有一天，鸭妈妈对许多小鸭子说：“今天，我要带你们出去玩，在外面要跟着妈妈，不要随便离开。”小鸭排着整齐的队伍，一个跟着一个走。走到小河边，鸭妈妈带领小鸭游水。游呀游呀，一条金鱼游到一只小鸭子的身边，对小鸭子说：“那边很好玩，我带你去玩。”这种小鸭子很贪玩，忘记了妈妈的话，离开了大家，跟着金鱼姐姐又走了。这时候，天空出现了乌云，快要下雨了，小鸭子跟着金鱼游啊游，忽然，天下雨了，风呼呼地吹，雨越下越大，小鸭子想起了妈妈，大声叫道：“嘎嘎嘎！妈妈！妈妈！”正在这时，鸭妈妈听见小鸭子的叫声，就游了过去。鸭妈妈对小鸭子说：“下次出去玩时，不可以随便离开我，要和大家在一起。”小鸭子点点头说：“我一定记住妈妈的话，跟大家在一起，再也不离开了。”小鸭子们高兴地回家去了。后来，小鸭子出去的时候，能和大家在一起，不随便离开大家了。
2.教师与幼儿讨论。
（1）鸭妈妈带小鸭子去干什么了？
(2）后来小鸭子去哪儿了？它为什么哭？
（3）鸭妈妈找到了小鸭子吗？
（4）小鸭子找到妈妈后，它是怎么说的？
3.教育小朋友在出去玩的时候，不要随便离开身边的人。
五、活动延伸：请幼儿说说出去玩时，应该怎么做
六、反思
这次公开课是我第一次，刚开始的时候有些紧张，后来慢慢地便不紧张了，孩子们都很安静地听我讲述，首先，我出示图片，让孩子们先认识。然后，我开始利用图片进行讲述。最后，我开始提问让孩子们回答。
通过这次的公开课，我发现自己有许多不足的地方。前面的部分还可以，就是最后教师与幼儿讨论那部分做的不够好，我不知道为什么，越到后面我心理越慌，就是想赶快把课上完，因此，和幼儿的互动太少，提问的时候本该让幼儿自己回答，结果弄成了我的自问自答，其实，在这个环节，应该尽量让他们回答，我间接的引导，然后作适当的鼓励，让孩子能够大胆地说出自己的想法，而不是代办。
华应龙教案找次品教案实录？
一、谈话引入 1．实话实说——请吃糖 【为了活跃气氛，拉近与学生的感情，更主要地为了引入“次品”的概念，课前与学生这样谈话】 师：同学们仔细看看老师，能用几句简短的话描述一下老师的特点吗？ 生1：老师中等身材，头发很平。
生2：老师脸很方，眼睛很小。…… （老师用鼓励的目光激励学生发言，随便学生怎么说，说的越奇怪越好。不管学生说什么，老师都大肆表扬同时表示感谢，以激起其他学生想说话的欲望。待三四个学生发言后，老师话锋一转，提出第二个问题。） 师：同学们非常善于观察，这么短的时间就发现了老师这么多的特点。既然如此聪明，请允许我请教第二个问题，你们必须实话实说，说实话的本老师奖励吃糖。（拿出一瓶真的木糖醇，此时学生都好奇地等着老师会出什么问题或者看着老师手里的木糖醇，老师故意矜持一会才说出问题。） 老师的问题是：你觉得我和你们原来的数学老师相比，谁更像一位优秀的数学老师？ （听课老师有的发出了笑声，学生们也都面面相觑，微笑着不知如何作答） 生1：老师您更优秀。师：（笑着说）瞎说！你还没听过老师上课呢。生2：（笑着说）两个都像。师：（笑着说）不许都选，只能选一个。生2：（有点无奈的）那就选我们原来的老师吧。师：说得对！咱们今天表现的如此优秀，一定是原来老师的功劳。请吃糖！ （从木糖醇瓶中倒出一粒放入该学生手中，继续面向其他同学）谁还想吃糖，请实话数说。生3：是我们原来的老师，因为他辛辛苦苦教了我们好几年。师：（紧紧握着该学生的手）真是一个懂得感恩的孩子，说得对，请吃糖！ （从木糖醇瓶中再倒出一粒放入该学生手中） 【对学生而言，这是一个两难的问题。有说原老师的，有说现在的老师的，也会有两边讨好的。老师对两个都选的同学一定要逼其选其一，同时给选自己原来老师的两个学生每人一粒糖吃。】 师：（笑着说）同学们不用说了，老师已经知道结果了，应该是你们原来的老师更优秀。（话锋一转）当某个人或某项事物不足够好时，我们可以称之为——（拖长音，表示疑问） 生：次品 师：对，次品。（随机板书） 师：（很认真地说）在今天在座的这么多优秀教师中找出我这样的次品老师是很容易的，可有些时候，找次品就不那么容易了。刚才谁吃我糖了，请给我站起来！（假装生气） 【吃糖的学生刚才还美滋滋的呢，现在被迫站起来。】 师：（继续假装生气）谁让你们吃糖的？（学生苦笑）瞧瞧你们惹麻烦了吧。老师刚刚买了3瓶一样的木糖醇，其中一瓶就被你们“偷吃了”两粒，（老师出示3瓶一样的木糖醇），吃掉两粒的那一瓶重量自然就变得轻一些。重量变轻了我们就可以称之为——（拖长音，表示疑问。） 生：次品（很快接上） 师：对。怎样很快地知道哪一瓶是次品呢？（示意吃糖的学生坐下）如果用天平称来称，至少几次才能保证找到呢？请独立思考。（学生独立思考约30秒钟） 2．初步建立基本思维模型。师：谁来说说至少要几次才能保证找到？ （此时学生基本有两种意见：部分或大部分人认为需要2次，部分思维好的同学会认为1次足矣。老师请认为1次的同学上台展示） 师：你见过天平吗？ 生：见过。师：天平长什么样子？（学生茫然。老师走过去示意学生把双手向左右两边伸平，笑曰：这就是一架美丽的天平。该生不自然地笑了，全体同学则会心地一笑。） 师：别人都认为要2次，你说1次就行了。别瞎说！怎么称的？称给我们瞧瞧！ （该生演示：任意拿两瓶放在天平左右两边，两手伸平） 生：如果是这种情况，剩下的那一瓶就是次品。师：如果天平左右两边不平呢？ （该生再演示：天平左高右低的情况。） 生：如果是这种情况，左边高的那一瓶就是次品。师：还有一种情况呢？ （该生马上反应过来，立刻演示：天平左低右高的情况。） 生：如果是这种情况，右边高的那一瓶就是次品。（面向全体同学） 师：大家看明白了吗？刚才这位同学任意从3瓶中拿出2瓶放在天平的左右两边，如果平衡了，次品在哪？ 众生：剩下的那一瓶。师：如果天平有一边翘起呢？ 众生：翘起的那一瓶。师：不管是哪一种情况，几次就可以找到次品了呀？ 众生：1次。师：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表扬给我们带来这样思考的那位同学。（掌声想起） 师：谁还能像刚才那位同学一样给我们演示一下怎么1次就能找到次品了呢？ 【3瓶中有1瓶次品，用天平称来称，至少1次就可以找到。是找次品问题最基本的思维模型，一定要让每个学生都清晰。所以，一位同学演示后，再请一位同学上台演示，以加深每个同学的印象。】 （生再次演示，老师适时强调） 师：开始认为需要2次的同学，现在清楚了吗？3瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少几次就可以保证找到？ 众生响亮回答：1次。3．拓展延伸，引导猜想。师：3瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少1次就可以保证找到。如果不是3瓶，假如今天来听课的老师每人1瓶，大概有两千多瓶吧。我们暂且估计有2187瓶。（随机板书）如果2187瓶中也有1瓶次品（轻），用天平称称，至少几次才能保证找到呢？请你猜一猜！ （停顿约20秒，找两三个同学回答） 生1：2186次。生2：2185次。生3：一千多次。生4：729次。师：2187瓶中有1瓶次品，用天平称称，怎么也要好两千多次、一千多次或好几百次，都是这么认为吗？ 众生点头：是。师：如果你们都是这么认为，今天这节课就非常有研究的必要。我们今天这节课就来研究，如果真有2187瓶木糖醇，其中1瓶是次品（轻），用天平称称，究竟至少几次才能保证找到，好吗？ 众生：好！ 二、组织探究 1.体会化繁为简 师：要解决这个问题，大家觉得2187这个数据是不是有点大呀？ 众生：是。师：解决问题时，面对一些比较庞大的数据，我们往往可以采取一种策略，谁知道是什么？ 生1：简化 生2：化简 师：对！解决问题时，面对一些比较庞大的数据，我们往往可以采取一种策略——化繁为简（随机板书），也就是把数据转化地小一些，就是两位同学说的化简。简到什么程度呢？3瓶刚才我们研究过了，现在我们研究几瓶好呢？ 生1：4瓶。生2：5瓶。师：5瓶和我们书上的例1刚好一模一样，我们就先来研究如果5瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少几次保证找到？好吗？ 众生：好！ 2.第一次探究 师：请先独立思考。可以拿出5枚硬币动手试一试。（约1分钟后） 师：同桌同学可以小声交流交流。（约1分钟后） 师：谁来说一说至少几次保证能找到？ 生1：1次。生2：2次。生3：3次。… … 师：你是怎么称的？请描述称的过程？ 生1：我在天平左右两边各放1瓶，如果有翘起，就找到了。师：这种情况是有可能的，但能保证吗？如果天平平衡了怎么办？你先请坐！ （生1意识到自己考虑问题的不足，带着思考坐下！） 生2：我也在天平左右两边各放1瓶，如果平衡了，说明这两瓶中没有次品；就从剩下的3瓶中再任意选两瓶放在天平的左右两边，如果平衡了，剩下的那瓶就是次品，如果有一边翘起，翘起的那端就是次品。一共称了2次。师：他的方法可行吗？ 众生:可行。师：刚才这位同学的称法，开始时，把5瓶分成了怎样的3份呀？ 生：（1、1、3） 师：真聪明！1和1要称一次，剩下的3瓶中再找1瓶次品，就像我们课刚刚开始的问题一样，当然也要1次，一共就是2次。这种称法如果用数学符号简单地记录下来，可以写成这样，用“ ”表示称一次（板书）： 5→（1、1、3）→（1、1、1）〓 2次 可以吗？ 众生:可以。师：有没有也是2次，但称法不一样的？ 生：我在天平左右两边各放2瓶，如果平衡了，说明这两瓶中没有次品，剩下的那瓶就是次品，但这不能保证。如果有一边翘起，说明次品在翘起的那一端里，然后再把翘起那一端的2个放在天平左右两边，再称一次，一定可以找到。一共称了2次。师：真了不起！同样也是称2次，称法还真的不同。这位同学的称法如果也用数学符号简单地记录下来，可以写成这样：（板书） 5→（2、2、1）→（1、1、）〓 2次 行吗？ 众生:行！ 师：比较两位同学的称法，过程不同，但结果一致！除了结果相同外，还有没有发现别的共同点？ （学生略作思考，老师随机点出） 师：老师发现刚才的两种称法，不管开始时如何分组，在每一次称的时候，天平左右两边始终保持瓶数一样，这是为什么呀？为什么不天平一边放2瓶，一边放3瓶呢？ 生：瓶数不一样，比较不出来。师：由于正品和次品的差距往往很小，所以当瓶数不等时，用天平称量时是无法判断的。找次品自然要追求次数越少越好，所以这种“浪费”的称法我们当然不提倡。师：（笑着对说要3次的同学说话）3次当然能称的出来，但并不是至少的方案，明白了吗？ 生点头示意明白。3.第二次探究 师：5瓶我们研究过了，离2187瓶还差的远呢。再靠近点，接下来我们研究多少瓶呢？ 生1：8瓶。生2：9瓶。生3：10瓶。师：同学们说的都可以，但我们上课时间有限，在一位数中9最大，我们来研究9瓶好不好？（其实例2就是9瓶） 众生：好！ 师：谁再来明确一下问题？ 生：9瓶木糖醇中有1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？ 师：问题已经很明确，请先独立思考。可以拿9枚硬币分组试一试，也可以像老师一样用数学符号画一画。（师静静地巡视约1分钟） 师：请前后桌4位同学一组，讨论交流你们认为至少几次才能找到次品？ （师参与讨论约2分钟） 师：老师刚才在下面听到有的同学说要4次，有的说要3次，还有的说2次就行。到底至少要几次呢？看来需要交流交流。先从多的来，谁刚才说要4次的？请说说你是怎样称的？ 生：我天平左右两边各放1个，每次称2个，这样4次就一定可以找到。（师随着学生的表述相机板书） 9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〓 4次 师：他的称法可行吗？ 生：可行但不是次数最少的。师：好！让我们一起来听听次数再少一些的称法。3次该怎样称？ 生：我把9分成4、4、1三组，先称两个4，如果天平平衡了，剩下的1瓶就是次品，但这是很幸运的。如果不平，把翘起的那4瓶再2个对2个称，如果平……（老师礼貌地打断学生的话） 师：这时会出现平衡吗？（提醒：次品就在这4瓶里，天平左右两边各放2瓶） 生：（明白后立刻改口）一定会有一边翘起，然后再把翘起的2瓶天平两边各放1个，再称1次，共3次就可以找到次品是哪一瓶。（师随着学生的表述相机板书） 9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〓 3次 师：他的称法可行吗？ 生：可行。我也是3次，但称法与他不一样。师：真的吗？同样是3次，称法还可以不一样？赶快说给我们听听。生：我把9分成2、2、2、2、1五组，先称两个2，如果有一边翘起，再称1次就可以了，但这是幸运的；如果天平平衡了，再称剩下的两个2，如果天平还是平衡了，剩下的1瓶就是次品，但这也是很幸运的。如果不平衡，再把翘起的2个分开，天平左右两边各1个，再称1次就一定找到次品了。这样也是3次保证找到了次品。（师随着学生的表述相机板书） 9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1 ）→（1、1）〓 3次 师：还真不错！同样是3次保证找到，称法还真不一样。师：刚才好像还有人说2次就够了，不太可能吧？是谁说的？ （说2次的学生起立） 师：别人都是4次、3次的，你说2次就行，还坚持吗？ （学生坚持） 师：好！我们大家刚才辛苦了老半天才弄明白至少要3次才能保证找到次品，他竟然坚持说2次就够了，难道我们……请认真听听他是怎么称的！如果他说错了，我们要罚他唱首歌。（故意这样说，以引起学生都来关注他的2次是怎样称的） 生：我把9分成三组，每组3个。先称两个3，如果天平有一边翘起，次品就在翘起的那3瓶里；如果天平平衡了，次品就在剩下的3瓶里。不管怎样，接下来就只要研究3瓶就可以了。前面刚学过，从3瓶里找1瓶次品，称1次就够了。这样2次就保证找到了次品。（师随着学生的表述相机板书） 9→（3、3、3）→（1、1、1 ）〓 2次 师：听得懂他的称法吗？ （有部分学生不敢大声回答，请刚才的学生再重复一遍） 师：现在都听懂了吧！这个同学的称法完全可行，称2次就解决了问题。为什么我们别的称法次数就比他多呢？我们的问题出在哪儿？这个同学的高明又在哪呢？请仔细观察黑板上的四种称法，看谁能最快发现其中的奥秘？ 9→（1、1、1、1、1、1、1、1、1）〓 4次 9→（4、4、1）→（2、2）→（1、1）〓 3次 9→（2、2、2、2、1）→（2、2、2、2、1 ）→（1、1）〓 3次 9→（3、3、3）→（1、1、1 ）〓 2次 （学生观察思考约1分钟，老师给予适当暗示） 生：2次的称法一开始把9瓶分成了3组，每组3个。这样称1次，就可以断定次品在哪一组里。师：说得好！把9瓶分成了3组，每组3个，也就是把物品总数均分3份，这样称1次，就可以淘汰2份6瓶，从而让剩下的瓶数变得最少，自然总的次数就会少下来。而4次的称法，称1次后，最多只能淘汰2瓶；3次的两种称法，称第一次后，也最多只能淘汰4瓶，所以最终的次数就会相对多起来。4．第三次探究 师：刚才9瓶中找1瓶次品（轻），那位同学一开始把9瓶平均分成3份来称，最后的次数最少。是不是所有的可以均分成3份的物品总数，一开始都平均分成3份来称，最后的次数也是最少呢？刚才那位同学是否偶然呢？我们还需要怎么办？ 生：继续验证。师：（握着同学的手）说得好！仅仅一个例子不足以推广，我们还需要进一步验证。验证多少呢？比9大一些，可以均分3份的？ （有学生立刻回答） 生：12. 师:好的！我们就来研究12。如果12瓶中有1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？请先用刚才那位同学的思路，均分3份来操作。看看至少要几次？ 生说师板书： 12→（4、4、4）→（2、2）→（1、1）〓 3次 师：按照刚才那位同学的思维模式推理，至少要3次才能保证找到。3次是否真的就是最少的次数吗？有没有比3次还少的呢？如果有，说明刚才的那位同学纯属偶然。请2人一小组，拼凑12枚硬币操作操作，或者用笔画一画，看看有没有更少的可能？ （学生思考讨论，老师巡视参与，约1～2分钟后交流） 生1：我是均分2份做的，也是3次。（师随着学生的表述相机板书） 12→（6、6）→（3、3）→（1、1）〓 3次 师：有没有比刚才的3次少？ 生1：没有。师：谁找到比3次还少的称法了？ 生2：我没找到，但我一开始均分4分来做的，最后也是3次。（师随着学生的表述相机板书） 12→（3、3、3、3）→（3、3、3、3）→（1、1、1）〓 3次 师：两位同学真不错，再次给我们展示了最终结果一样时，中间过程的丰富多彩。但我们都没有找到比3次还少的方案。如果再研究下去，我们会发现次数只会越来越多。比如： 12→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2）→（2、2、2、2、2、2、）→（1、1）〓 4次。其实刚才那位同学的思维模式并非偶然，真的具有一定的规律性。时间关系，我们不再继续验证。师：刚才那位同学的思维模式是什么？ 众生：物品总数如果能均分3份，就把物品尽量平均分成3份来操作。师：为什么呢？ 生：把物品总数平均分成3份来操作，这样称1次就可以断定次品在哪一份里，每一次都最大限度地淘汰，最后的次数自然就会少下来。三、强化训练 师：通过刚才的探究，我们已经找到了内在的思维规律，现在老师想考验一下咱们班同学的数学感觉如何，看看谁的反应快？如果不是12瓶，而是27瓶中有1瓶次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？ （提醒运用刚才发现的思维模式，马上有学生举手） 生：3次。师：（故作惊讶！）别乱说，不可能吧？27瓶呀蛮多的，3次怎么可以保证找到？ 生：我把27瓶平均分成3份，每份9瓶；称1次就可以推断次品在哪个9瓶里。然后9瓶就像刚才那位同学那样再均分3份来称，2次就够了。我这里只增加了1次，所以3次就找到了。（师随着学生的表述相机板书） 27→（9、9、9）→（3、3、3）→（1、1、1）〓 3次 师：真聪明！把27瓶平均分成3份，每份的9瓶，也可以假设看成一个超大瓶。这样，27瓶就转化为了3个超大瓶，称1次，自然就可以断定次品在哪个超大瓶里，也就是哪个9里。然后把9再平均分成3份，以此类推，每称1次，都淘汰两份，剩下一份。最后的次数一定就是至少的。师：如果不是27瓶，而是81瓶呢？ （有学生脱口说要9次，可能是想到了九九八十一） 师：（不动声色）嗯！有可能。是至少吗？ （马上有学生反应过来） 生：4次就够了。师：（微笑着）请问怎么称？ 生：把81瓶平均分成3份，每份27瓶，称1次就可以知道次品在哪个超大大瓶27里。27瓶刚才是3次，所以81瓶中有1瓶次品，用天平称称，4次就够了。师：真了不起！他也学会转化了。如果不是81瓶，而是243瓶呢？ （立刻有学生举手） 生：5次。跟上面一样，把243均分3份，只比81瓶多称了1次。所以是5次。师：反应真快！有没有哪位同学猜到老师接下来会出哪个数？ 生：729。师：（握着学生举的手表扬他）真是英雄所见略同！老师真的要出729，如果真有729瓶，其中1瓶是次品（轻），用天平称称，至少几次保证找到？ 众生：6次。师：接下来就到哪个数了？ 众生：2187。师：现在大声地告诉老师，如果真有2187瓶，其中1瓶是次品，用天平称称，至少几次保证找到？ 众生：7次。师：课刚开始时猜需要2186次的是那位同学，请问此时此刻有什么想说的吗？ （该生起立，笑着无言以对） 师：是什么让这位同学无言以对？从两千多瓶中找一瓶次品，起初我们本能地感觉怎么也要两千多、一千多或好几百次，其实7次足矣。前后相差之大，远远超出了我们的想像。这就是数学思考的魅力。也正是这种无穷的魅力，才让我们这位同学感觉无言以对。其实不止是这位同学，刚开始时，我们都没有想到啊！ （轻轻摸摸该生的头，示意他坐下） 四、全课总结 1.全课小结 师：（指着板书上的“次品”俩字）请问我们今天上的什么课？ 全体学生：（自然地答道）次品课。师：（故作生气状）瞎说！你才上次品课呢。（顺手在“次品”前写上一个大大的“找”字，全体听课老师则会心地哈哈大笑） 2.提出问题 今天我们找次品的物品总数不管是9、12，还是27、81、243……，都是3的倍数，也就是可以直接均分三份来操作，如果物品总数不是3的倍数，又该怎样操作呢？这个问题，需要我们下节课来继续研究。幼儿园教案意义？
1．是教学活动的依据
教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。根据教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2．有利于教学水平的提高
幼儿园教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
3．有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
幼儿园春分教案？
竖蛋大比拼 “春分到,蛋儿俏”,自古民间就有春分竖蛋的习俗。春分这个天最好玩的莫过于“竖鸡蛋”:选一个光滑匀称、刚生下四五天
2. 打扮蛋宝宝 “竖蛋”游戏后,能够教孩子为蛋宝宝穿上新衣服啦! 用彩色画笔在鸡蛋上画出的美丽的图案,寄托着孩子们心中对美好春天的希望。
3. 护蛋行动 蛋宝宝穿上新衣服之后,小朋友们就好守护好这个鸡蛋
幼儿园滚铁球教案？
1、让幼儿认识并了解乡土玩具——铁环。 2、学习滚铁环的玩法，掌握滚铁环的方法。 3、提高动作的协调性与灵敏性。 4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。 5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。 教学重点、难点 掌握滚铁环的方法 活动准备 铁环若干副 活动过程 1、教师组织幼儿围成一个大圈。 2、教师向幼儿出示乡土玩具——铁环。谈话引入，认识铁环。 3、教师示范滚铁环的动作，并讲解滚铁环的方法。 4、请幼儿自己动手练习——滚铁环，教师观察并个别指导。 5、再次将幼儿围成一个大圆圈，教师再次示范并讲解滚铁环的动作。 6、幼儿练习，教师指导 教学反思 通过此次活动的开展，我发现在很多学生对本土资源的认识不够，感觉这些离他们太遥远了。因此，通过活动可以让幼儿了解家乡丰富的资源文化，达到爱家乡的情感培养
幼儿园天空教案？
活动目标：
1、激发探究的欲望。
2、说出天空中有什么。
3、训练观察力和发散思维。
活动准备：幼儿使用的方向盘若干；课件。
活动流程：
（一）导入活动：谈话
小朋友们好，让老师带你们到美丽的天空上看一看。
（二）扩散思维活动；天空发生什么事了？（观看课件：闪电，下雨）
师：天空怎么了？（互相说，个别说）
（三）想办法；让雨停下来。
师：天空下起了雨，老师没办法带幼儿一同到天空中玩耍了，大家一同想个办法让雨停下来吧。（幼儿讨论畅想）
（四）观察内容：天空中发生了什么变化。（观看课件）
师：看谁来了？（一阵风声）
孙悟空出现：
“小朋友你们好，我无所不能，让我来帮你们把雨停下来吧！”（孙悟空吹了一口气，天空马上出现了彩虹和云朵还有各种高兴飞向天空的小动物与气球）
（五）创新想象（观看课件）云朵像什么？
师：嘘……孙悟空又出现了！天空又会发生什么变化呢？""活动反思：
1、利用了较形象的课件使幼儿真正走入角色当中，充分调动幼儿的观察和探索的兴趣。在使用幼儿熟悉的创设环境中，幼儿能够自主大胆地主动地参与到的创新思维活动中，体验发散性思维的乐趣。
2、运用动静结合的方式，感受在天空中飞翔的快乐，培养了初步的创新思维意识。
活动流程：
（孙悟空一挥金箍棒，天上的物体都不见了，只留下了形态各异的云朵）
师：天空发生了什么变化？这些云朵都像什么啊？（请幼儿伸出手在空中自由绘画）
（六）结束活动：你飞到了哪里？看到了什么？
师：天空这么美丽，老师给你们准备了一份礼物，可以让小朋友到天空中玩一玩！小朋友猜会是什么呢？
师：小朋友们看天空上都有什么啊？谁高兴得飞来了？（幼儿观察回答）
（七）模仿活动：模仿物体都是怎样飞的
师：小朋友你们知道还有谁可以飞上天空吗？他们都是怎样飞的？（幼儿模仿）
师：小朋友们请站起来（分发小方向盘）我们一起坐到小飞机里去吧！（要系好安全带噢）准备好了吗？要起飞了！（播放声音：飞机起飞）引导提问你飞到哪了？见到了什么？
（八）活动延伸：我们到月球去玩耍。
师：老师还有件神秘的礼物！看它是什么啊？坐上它可以到很远的月球上玩耍！小朋友我们再一起到月球上看一看、玩一玩！
活动反思：
3、运用多感官的活动过程，利用声效将幼儿带入无尽畅想空间的天空意境中，增强了幼儿创新思维能力的提升。