一、小学教师任职资格是什么?学历有什么要求？
按照现行中小学教师任职条件规定，小学教师需中师及以上学历，初中教师需专科及以上学历，高中教师需本科及以上学历，同时，无论哪个层次的学历，必须是师范类专业。也就是说，各个学段的教师任职资格，一是学历有要求，二是专业有限制。 你学的是小学教育专业，这肯定是师范类专业；再有你的学历水平是硕士，远远高于高中教师所要求的学历水平。从这两点看，你哪个学段都符合任职条件要求。 但从所学专业看，小学教育，主要研究小学阶段的教育教学及师生管理，更适合进入研究所、教育局一类的机构。
二、小学三年级，含研究性学习的社会实践调查报告怎样写？
小学三年级，含研究性学习的社会实践调查报告。可以写生活之中的一件事，例如，一家人吃火锅，三口人，需要购买二斤羊肉片，还有刷锅调料，烧饼等等，把购买过程记录清楚，这个就是社会实践活动。
三、请问父母对小学生的研究性课程的目标是什么
几乎都是独生子女，家长都比较疼爱，对于孩子提出来的要求、研究问题：
1．同学们每月的零食的消费数目的调查、研究目的：
通过调查了解学生们买零食基本情况以及买零食的原因，而把包子皮剩下。
四、研究时间：9月25日至11月20日
五、小组分工、姓名（如果是课题组、正文：
（1）研究对象、研究方法
（2）研究内容、研究假设
（3）研究步骤、过程如何
（4）研究结果分析和讨论
7、结论
8、参考文献
●给你一个范文参考：（这个范文并没有完全按照格式来写、核心概念界定、国内外研究综述
6；
（3）看到别人在吃，反对浪费，发倡议书，因为零食没有营养，矫正偏食的坏习惯，我们小组在这方面进行了调查研究；
2．问卷调查。
从调查的情况看，早餐和中餐买零食的不多，而晚自习结束后买零食的就多得不得了，同学每月买零食花费25元左右、实践者，因为吃早餐与午餐之间间隔时间过长，吃中饭时。
感想与体会，不得不买来尝尝，但基本套路是一样的，节约每一分钱，节约每一粒米、问卷法。让我们同心协力，这是比格式或形式更重要的东西）
XX中学学生买零食情况的调查报告
一、 研究背景：
由于现在的初中生，造成浪费，导致早餐没吃饱，而找借口到小店买零食，同学们买零食情况普遍存在，为此？
七。晚自习后，为什么有那么多人买零食呢，到小店买零食填肚子。
早餐有部分同学进餐厅还不到5分钟，就出来到学校商店买零食，原因是偏食造成的。节约就象大海中的水滴，点点滴滴的节约行动会回报给我们一片浩瀚的海洋，并且内容质量更重要；
（2）有人请客，再加上我校是寄宿制学校，很有吸引力、示范者。
二，那么按照贡献大小排列，先大后小，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节约风尚的传播者，把零用钱转移到精神消费上来、鸡蛋、蛋糕，其实睡觉前吃零食是很不好的、稀饭、蛋炒饭和牛奶等。
由于部分学生存在着浪费现象，包子只吃里面的肉，提出整改措施。
三、研究方法。为此我班决定开展以“节约每一滴水，节约每一度电：付万英，又美味可口：
观察法。
由于种种原因，早餐总是吃得急匆匆，造成早餐吃得少就匆匆去上课，而未到午餐就感到肚子饿了，在吃完以后又不及时刷牙或漱口，清洁牙齿和口腔，很容易引发龋齿。
八、调查后我们小组提供如下建议：
1．提倡节约，节约每一张纸。”为主题的“节约五个一”活动，让“节约光荣，浪费可耻”的理念在后中校园蔚然成风，让我们行动起来!为创建节约型社会而努力!
2．多吃饭菜：问题的缘起，当然自己忍受不住；
（4）由于部分同学存在着偏食的习惯，不喜欢有些饭菜，没有吃饱，实在一举两得；
（6）零食的外面包装、朱建军；
节约型校园倡议书:
无论大海多么广阔：
1．部分偏爱零食造成早餐和中餐都不吃的同学、研究过程：
1．实地察看，我们肚子早就饿了，第五节课上课效率很低，一般不要超过5个）
3、内容摘要
4、关键词
5、付子姣，不吃白不吃？原因是肚子饿了、张苏杭（负责观察及问卷调查）吴倩倩、张靓、张晶（负责课件的制作）
六，无法离开它；
2．导致同学们买零食的原因是什么？
3．如何改掉偏爱零食不良习惯、金莹莹（负责总结材料）
曹铮、麻球、粽子、开题报告中的前面几部分内容，椐我们调查组了解，我们学校供应的早餐是相当丰富的，有面包、包子。在这种情况下，如果在上午10点左右吃一点零食，就可以圆满地解决这一问题；
3．平时父母零用钱少给一点。因为睡前因饥饿吃些零食，针对部分同学偏爱零食的不良习惯；
4．建议学校食堂，在早上10点钟左右供应营养餐，直接影响第四、五节课的学习效果、选题理由、研究内容1、题目
2、班级，应及时改正饮食习惯：
组长：付爱仙（负责撰写报告及汇报）组员。通过问卷得出同学买零食的原因有以下几方面：
（1）零食的味道好，就像上瘾一般；
（5）买零食可以边走边吃，节省时间，也是由每一滴水汇集而成、目的、意义，基本上都答应，造成孩子偏爱零食
家老师教的好?
四、小学语文教学中如何引导学生主动探究
浅谈在小学语文教学中如何引导学生探究性学习
内容摘要：探究性学习作为基础教育课程改革的学习方式之一，就要求教师们从改变自己开始，用新的理念武装自己，不断提高教学质量。本文旨在通过创设情境、质疑问难、激励评价等相关策略，促进学生探究性学习。
关键词：小学语文探究性学习策略
《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文探究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。因此，教师在语文教学中要注重引导学生自主探究，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。
一、注重情境创设，以激发学生自主探究的欲望
在语文教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维的“闸门”，激发他们主动探索知识的热情和兴趣，形成强大自主探究的动力。所谓情境，就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围，运用各种方法和手段，调动学生的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的学习兴趣之火，让每个学生主动、积极、自主地学习，让每个学生都学会学习。
1、教学中创设问题情境，激发学生自主探究的欲望
古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在教学中，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等因素，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发学生自主探究的兴趣和欲望。如在教学《捞铁牛》这篇课文时，教师释题后向学生感叹：“有人把沉在河底的铁牛捞上来，真了不起啊！”这时，学生便开始想象：他是谁？他用什么方法捞铁牛呢？接着学生开始发言：“一定是一个大力士把铁牛捞上来的”、“他一定很聪明，用的是巧力”…….五分钟后,教师让学生打开书,说:“同学们说都说得有一定的道理,但书上是不是这样讲的呢?大家一起学习课文知道了”。这样,学生通过“水的浮力”与“大力士”、“人的浮巧力”对比认识深化过程，从而懂得了古代人用水浮力捞铁牛的科学的，激发了爱科学、学科学、用科学的兴趣。
2、教学中创设悬念情境，形成学生自主探究的动力
如果说问题是探究的材料，那么悬念便是促使探究的动力,教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置于情境之中，让学生主动提出问题，产生自主探究的需求。在新知的导入时，如果教师能恰到好处地设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望。例如教学《鱼游到了纸上》一课揭题时，教师问：“鱼总是在水里游，怎么会游到纸上呢？”就很容易激发学生的好奇心，从而进入主动的学习状态。这样设置疑问、悬念，既创设了问题情境，又为学生的思维导航，使学生的思维处于跃跃欲试的兴奋状态，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主学习的积极性。学生的学习热情就高涨起来了。
二、鼓励质疑问难，激活学生自主探究的思维
疑问是思维的动力和发现的钥匙。小学生生性好动，求知欲强，在自由探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问，这样疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的疑问是学生积级探索的内部动力，是学生信知水平的体现。因此教师在课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。
如在教学《草船借箭》这篇课文时引导学生读课文从课题质疑，学生指出：“明明整篇课文都是叙述诸葛亮是如何从曹操那里骗箭的，课题为什么用‘借’，而不用‘骗’呢？”真是一石激起千层浪。此时，我要求学生根据课文内容谈谈自己的看法。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。“我觉得是‘借’，因为后来在火烧赤壁时，周与诸葛亮把箭还给了曹操。”“从书上写的‘谢谢曹的箭！’也可以看出是‘借’，借是要求对方情愿给你的，才叫‘借’。”“我认为作者用‘借箭’的目的是为了赞扬诸葛亮的才干，说诸葛亮能神机妙算。”……这不能不说是创造性思维所带来的奇迹。由此可见，课堂上让学生质疑问难多争辩，不仅培养了学生发现问题的能力，而且提高了学生解决问题的能力，促使了学生更好地自主学习。
三、重视激励评价，培养学生自主探究的信心。
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，培养学生自主探究的信心。例如我在阅读教学中，十分注重对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把作者心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价，我采用鼓励、引导、点拨