如何从小开始培养小孩子的音乐兴趣？
引导宝宝听音乐，模仿学习唱歌。可给宝宝购买一套童谣歌曲磁带，内容要浅显易懂，生动有趣。然后，引导宝宝反复听，模仿学唱，并及时给予鼓励与评价。宝宝会由此对音乐产生初步兴趣。
引导宝宝听音乐故事。可给宝宝选择一些配上音乐的故事，经常让宝宝欣赏。故事中的音乐给语言披上了美妙的色彩，使故事更生动形象。故事中的语言又能帮助宝宝理解音乐形象。这种音乐和语言结合的形式，一定会深深地吸引宝宝，使他渐渐喜欢上音乐。
引导宝宝想象。可让宝宝听不同性质的音乐，帮助宝宝展开想象的翅膀，启发他探索音乐的性质（进行曲、舞曲、摇篮曲），然后让宝宝讲讲听后的想象。这样，不但可发展宝宝的听觉，还可以培养宝宝的口语表达能力。
引导宝宝听音乐画图画。家长可让宝宝听各种带词的歌曲（当然是儿童歌曲）与标题音乐，启发宝宝把自己在听音乐时所想象到的内容画出来。宝宝一定会感到很有趣。
引导宝宝听音乐自由舞蹈。家长可启发宝宝听了音乐，自由探索音乐的拍率、节奏等，然后用身体动作表现音乐，在表现中让宝宝探索自我的感觉。宝宝一定会感到音乐给他带来自由、欢乐，从而对音乐产生兴趣。
怎么培养小孩子的篮球兴趣？
谢邀。
我从事篮球培训多年，简单说有以下观点以飨答主。
一、通过篮球游戏入门。游戏不仅仅是篮球的游戏，也可以是其他无需篮球的各项身体素质相关的游戏的。目的是拉近课堂距离，活跃氛围，带进节奏引发兴趣。
二、入门时多鼓励，发现孩子的强点和亮点。
三、成就感是巨大推进力。通过设计一些适合不同孩子的小目标，小项目，给予合适大小的训练球和正确的联练习方法，让孩子通过自身努力而达成，体验到成就。
四、自身要热爱篮球，以言行感染。
五、引导融入集体，营造归属感。大家共同进步，独乐了不如众乐乐，互相讨论学习，大家一起比赛进步，才能产生凝聚力和归属感。
兴趣班是从什么时候开始的？
3－5岁。
五六岁学小提琴。 小提琴演奏对手小、指尖小肌肉群正在发育的三四岁幼儿来说过于勉强，长时间的练习容易使宝宝手指 骨骼 疼痛。因此，学习小提琴的年纪为5~6岁较适当，每次练琴最好控制在30分钟以内。
4岁半后学 钢琴 。 学习钢琴需要宝宝认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，以及具备一定的 听力 ，还包括手部精细动作的发展。因此，一般儿童从4岁半之后学钢琴较适宜，之前最好让宝宝先听听好的音乐，培养对音乐的感受力。
学绘画，报班要4岁。 每个宝宝发展都有差异，最早在八九个月，最晚两岁左右，就可以开始让宝宝进行第一步的 涂鸦 探索了。这实际上是让宝宝开始接触笔和纸，感受手的运动对白纸产生的影响。真正报班跟着老师学习一般从四岁左右开始比较适合。儿童画是儿童的自我表现，父母应鼓励宝宝在画中表达自己的感受和感兴趣的内容，而不是画父母感兴趣的主题。
学书法一般5岁。 这个时候孩子还没有正式学习识字，学习书法主要是为了掌握正确的执笔姿势和坐姿，从小养成良好的写字习惯。书法是一种技巧性很高的艺术，真正领悟书法并掌握其要旨，三年级开始较为适当，因为这个年龄已适应学校生活，对文字的理解也较深。
学英语3岁。 正常儿童4岁时便能掌握母语的全部语音，越早接触外语越有优势。每个宝宝的先天禀赋、性格特点、家庭语言环境等情况不一样，这也会影响宝宝学习英语的最佳时间。如果家庭条件允许，宝宝1~2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。
小学三年级学 围棋 、象棋。 学习棋类要看孩子是否能坐得住，是否知道棋上的文字。这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始。
正式学 游泳 5岁以后。 父母可以从小多带宝宝在水里玩，但正式学游泳不是越早越好，最佳年龄是5岁以后，因为学游泳需要一定的理解能力、自控能力和解决问题的能力。如果宝宝在4岁到5岁之间，家长又非常想给他报游泳训练班，最好选择能够一对一或者小班教学，而且课程安排相对宽松自由的。
学溜冰4岁开始。 溜冰需要孩子具备相当的平衡感及下肢协调控制能力，3岁以内最好不要学习。4~6岁是学溜冰的适龄期，这个阶段宝宝更容易掌握溜冰的窍门。
学跳舞3岁以上。 舞蹈对于孩子的身体柔韧性发展有较好帮助，学习舞蹈可以从3岁以上开始接触启蒙教育，对培养宝宝的律动和节奏感有益。专业舞蹈的训练建议等到10岁以上为佳
从零开始培养兴趣的成语？
从头再来，与日俱增，从无到有等等都应该可以的
几岁开始培养兴趣爱好？
培养孩子的兴趣爱好，如果是女孩跳舞的话。我感觉最好是在5岁左右就可以报了。5岁左右的孩子已经可以听懂大人的话了，并且能够理解老师讲解的各种舞蹈动作。如果孩子太大的话，孩子的骨骼可能已经发育成行，不太容易塑行了，学起来孩子也许会感觉费劲一些。
小孩子从什么时候开始培养口才能力比较好？
一、 为孩子提供锻炼口才的环境 孩子的表达能力容易受到环境的影响，在日常生活中，我们比较注意营造“说话”的环境。 1、 餐桌前的时间要珍惜 餐桌前是全家交流的好机会，全家人可以边吃边聊，每个人都可以说说一天的见闻、感触、报纸上的新闻、遇到的开心有趣的事等等，都可以作为“谈资”。在交谈中，既增进了家庭成员之间的感情交流，也开拓了孩子的视野，很轻松的锻炼了孩子的表达能力。 2、 放学后的沟通时间很重要 孩子上的午托，下午放学后，我经常问的一句话是：“今天开心吗？学校里有什么有趣的事？讲给妈妈听听！”从幼儿园开始到现在，孩子已经养成了习惯，不论是是开心的事还是烦心的事她都会拿来和我“分享”。我也会给她讲讲我今天遇到的开心或烦恼的事情，听听她的建议和看法。我们像平等的朋友在聊天，这是一天中最开心的时刻。我想，这个习惯让她学会了观察生活、整理思路，总结思想，自然，对她的语言表达也是很好的锻炼。 3、 让孩子学会表达爱与感激 在生活中帮助孩子养成良好的习惯，家庭成员之间也要注意礼貌用语。这样既可使孩子拥有一颗感恩的心，体会爱的温暖，也可以让她学会用语言表达自己的心意。比如在聚会上会让孩子说出自己的祝福，收到礼物要及时道谢，若她不在场，晚上会让她打电话表示感谢。等等。 二、 多做“语言游戏”，玩出语言的趣味。 1、 热闹的“家庭辩论会” 成语接龙、绕口令比赛是经常玩的游戏。另外，我们有时会在周末开一个“家庭辩论会”。定一个命题，分“反方”和“正方”，两人一组，第三个人当裁判，大家唇枪舌剑展开辩论，要做到有理有据，能说服对方算赢。这个活动锻炼了孩子的反应能力和语言组织能力，对家长也是很好的锻炼。 2、 有趣的“我来当老师” 一块小黑板，一盒粉笔，就可以“开课”了！我们轮流当老师，自己选一门课来上。一般情况是启繁当老师，我们当学生。这个小老师一点也不含糊，板书、讲解、提问，学生要抢答，回答正确可以得星星和小花。这个游戏既让她体验了当老师的感觉，也复习了以前学习的知识，更重要的是锻炼了的口头表达能力。 三、 多为孩子提供和小伙伴一起玩的机会 孩子们在一起玩是一个很好的学习过程，对增进孩子的友谊，培养孩子的社会能力和语言能力很有益处。启繁放学有时会到同学家写作业玩耍，我一般比较支持。现在的孩子多是独生子女，缺乏和同龄人相处的时间。孩子们在一起会相互学习、相互感染，在“玩”中共同进步。启繁的同学过生日，只要邀请她，一般都会让她去参加。她过生日也会邀请同学好友来家里玩。孩子们最爱玩的游戏是“有奖问答”，是启繁最先“发明”的。我们事先找来许多小知识问答题或脑筋急转弯、谜语，孩子们轮流来当“主持人”，抽到题目不会的人还可以“场外求助”，回答正确就可以“抽奖” 奖品是一些小文具小零食。孩子们玩得开心踊跃。这个活动既活跃了聚会气氛，又充实了课外知识，同时孩子们的语言表达能力也得到了充分锻炼，可谓是“一举三得”！ 四、 亲子共读，积累丰富的语言。 俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，写作是这样的，语言方面的能力也是同样的道理。阅读可以丰富孩子的词汇量，丰富的阅读可让孩子不断积淀，从而提高语言表达和写作能力。 对于小学生，亲子共读是一个好办法。我和启繁常常一起读一篇文章，进行交流、讨论。启繁也常常会主动给我讲一个故事，是她看的或听别人讲的，我会很认真的去听，给予她高度赞赏。确实，孩子印象深刻的故事会让成人也感悟颇深。在这个过程中，孩子往往会有你想不到的见解和感悟，同时语言表达能力会得到一定的提高。 我的身边也有这样的例子，刚开始家长一直认为自己的孩子内向，不愿和家长多说话。通过亲子共读，才发现原来自己的孩子懂的也很多，只是平时自己很少和孩子交流，孩子就算有想法也不会和家长说，久而久之，家长就把孩子定性为是内向。进行亲子共读以后，孩子的语言表达能力明显的提高了，性格也明显变得开朗了。 建议：学校班级和家庭之间也可以不定期开一些读书交流会，以这种活泼有趣的形式来提高孩子的阅读兴趣，同时提高孩子的语言表达能力。 最后，我想说，会说、能说不是语言表达能力强的唯一指标，语言表达还包括一个人的倾听能力，语言的清晰度，在讲话过程中不打断他人的礼貌，与人交谈时是否积极、有自信，是否善于运用自己的肢体语言，等等。 让我们一起努力吧，希望我们的孩子取得更大的进步！
人格的培养是从什么时候开始的？
人格的培养应该从小培养。 人格一般要经历八个阶段的心理社会演变，这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。
每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
第1阶段：婴儿期人格培养（0～1.5岁）
重要关系：母亲（重要他人）
中心任务：接受照料
正面结果：信任、乐观、充满希望、安定
负面结果：身体心理发育受阻、焦虑、不安
生活事件： 被抛弃、忽视、动荡、喂食、生病
第2阶段：儿童期人格培养（1.5～3岁）
重要关系：父母，更重要的是父亲的介入
社会心理危机：自主独立与害羞怀疑
正面结果：意志训练 自我培训 能做决定
负面结果：积极严厉、自负怀疑、关注自我、空虚
生活事件：自己做主，洗澡，如厕，吃饭，睡觉、穿衣等。
3 学龄初期人格培养（3～6岁）
重要关系：家庭
主要问题：哪些行为是允许的，哪些行为是不被允许的？ 是否被允许有自己的行动、目标、想法被落实
正面结果：成功的欢乐、主动性、方向性、目的性
负面结果：对深思的目标和取得的成就感到内疚
生活事件：探索、使用工具和艺术创作、游戏、使用文字符
4 学龄期人格培养（6～12岁）
重要关系：学校友伴、师生、父母、邻里
主要问题：通过我的努力，可以完成各项任务和目标吗
正面结果：能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪
负面结果：不适合感、自卑感，不能完成任务
生活事件：学校友伴关系、老师的赞赏、活动、学业
5 青春期人格培养（12～18岁）
重要关系：同伴、小群体
社会心理危机：同一性和同一性混乱（自我身份认同与角色混乱）
主要问题：自我概念形成，有归属感和价值感，同伴的认可
正面结果：对内在一致性和连续性有信息，生活充满憧憬
负面结果： 角色混乱，没有固定的标准，感动虚伪
生活事件：人际关系
6 成年早期人格培养（18～25岁）
重要关系：友人、异性、竞争性同伴
社会心理危机：亲密对孤独
正面结果：感情的共鸣，分享想法、工作和感情
负面结果：避免亲密关系、关系淡漠、脱离社会、退缩原生家庭里
生活事件：亲密关系、朋友圈
7 成年期（人格培养25～65岁）
重要关系：共同工作及分担家务者
社会心理危机：生育对自我专注,事业对颓废
正面结果：能投入工作，有建立亲密关系的能力
负面结果：失去对工作的兴趣，人际关系贫乏，不培养下一代
生活事件：工作、伙伴、家庭、精神生活
8 成熟期（人格培养65岁以上）
重要关系：人类,老友，老伴，宠物
社会心理危机：自我整合与绝望
主要问题：我对过往是否满意
正面结果：有秩序感和意义感
负面结果：悔恨，绝望，担忧，怕死，痛苦、失望
生活事件：养生，回顾，发挥余热，服务人类
运动员从什么时候开始培养？
专家意见：学乒乓球的适龄期为3岁。如果这个年龄的宝宝能学会玩丢球、接球的动作，能做到“接丢高球”动作能力的孩子，一般来说就能打乒乓球了。可以正面把球打回去的话，就可以用拍子打球。
孩子如果有兴趣，就没有什么开始适龄期，也就是说随时都可以开始学乒乓球。
足球、篮球越早启蒙越好。
而我们最热爱的足球、篮球项目，开始的时间没有任何限制，比如科比3岁就会打篮球了。
宝宝从6个月就可以玩滚球运动。不管男生女生，都可以在家配备一个小篮球架，等宝宝一岁多，会站时就可以练习向上抛球、两岁左右会跳跃，这样的运动都可以帮助孩子们蹭蹭长个子。
小孩子从小培养什么兴趣比较好？
这个问题需要结合孩子，家庭，周围环境来综合考量。
首先从孩子的性格特征，兴趣爱好方面来说。
针对性来说，如果发现孩子上课注意力不集中，可以让孩子学习钢琴。
如果孩子爱动，可以多买一些孩子喜欢看的书，培养孩子阅读的习惯。
孩子爱静，可以让孩子学习跳舞，唱歌，足球等，培训孩子与相处。
再就是针对孩子的特长，自己的爱好，积极观察孩子有什么特别擅长的特别喜欢的，作为家长不能耽搁了，要挖掘孩子的特长来重点培养。
再就结合自身的家庭经济条件，家长家送时间，周围可提供的教育资源来综合考量。
兴趣爱好可以很多，适合自己的才是最好的。
全科教师是从什么时候开始培养的？
从2017下半年开始，各试点省份的中小学教师资格证考试初中、高中、中职文化课类别增设“心理健康”“日语”“俄语”学科，小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科。对于其中的小学“全科教师”，有些考生会比较陌生，今天我们就一起来谈一下小学“全科教师”的前世今生！
小学“全科教师”的概念
“全科教师是指师德高尚、知识面广、能文能武、能画能唱、全智多能的百科全书式好教师。需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技术技能。但需要区别的是，全科教师并不是说一位老师要教语数英音美各学科，而是把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。
小学“全科教师”的前世
2014年8月,《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》(教师〔2014〕5号)提出在未来小学卓越教师领域将“重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。
2015年2月，教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，目的是以实施卓越教师培养计划为抓手，推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。同时在美国小学阶段教育系统中，全科教师占到了教师总数的60%，处于结构常态，发展十分平稳，也给了我们小学教育改革的启发。
早在2015年，全国各地师范类院校就已经开设了“全科教师”的专业，并开始招生。
小学“全科教师”的今生
2017年7月5日教育部教师工作司发布了《关于中小学教师资格考试增加“心理健康教育”等学科的通知》，为确保教师资格考试改革试点工作顺利推进，满足师范生对相应学科教师资格认定的需求，自2017年下半年开始，各试点省份的中小学教师资格考试初中、高中、中职文化课类别增设“心理健康教育”“日语”“俄语”学科；小学类别面试增设“心理健康教育”“信息技术”“小学全科”学科。
小学“全科教师”的培养模式
为了适应小学生特有的心理特点和课程特点，打破学科隔阂，融合课程边际，培养学生合作探究能力和解决问题的思维习惯，以“项目型学习”、“现象型学习”、“主题式教学”为课程模式的潮流已经席卷而来。同时为了让新型的课程模式卓有成效地在课堂落地，就需要及时培养与先进课程理念对接的师资，这才有了“全科教师”的培养制度。
全科教师培养分为“大综合”与“小综合”两种。“小综合”是指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力。“大综合”则包括语数英以外的“副科”学科，“副科”包括音乐、体育、美术等，也就是说，“全科教师”毕业生将掌握教授小学阶段各个学科课程的能力。
小学“全科教师”的考试方法
今年的“小学全科”面试科目还处于试点阶段，所以具体考试题目和形式也是由各试点省（市、区）和部属师范大学自行确定。而很多省份也明确表明今年先不开展“小学全科”的面试。
“小学全科”先从语、数、英、音、体、美六科中随机抽取1门科目，再从该科目教材中随机抽取章节，作为备课和试讲内容。工作人员将考生抽取的章节（课）登记在试题卡上，考生签名确认。试题卡一式两份，考生一份，考官组一份。同时，在答辩过程中，“小学全科”考官适当提问非试讲科目的知识。（
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