中班幼儿进餐指导重点？
进餐中对幼儿有明确的常规要求和指导是非常有必要的。
◆懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益，能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。
◆知道进餐前要洗干净双手。
◆正确使用餐具，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。
◆了解各种食物的营养知识，根据需要适量进食，知道均衡膳食对身体有益；爱吃各种食物，不挑食，不偏食，吃饱吃好。
◆养成良好的进餐习惯。做到细嚼慢咽，吃饭不发出较大声音，不掉饭菜，保持桌面、地面干净。
幼儿进餐时的指导语？
1．卫生进餐——饭前用肥皂洗手，饭后漱口。
要求：不拥挤、不打闹、不玩水，认真清洗。
随洗随吃，注意手的保洁。
注意桌面清洁。
2．健康进餐——不厌食，能情绪愉快的进餐。
不挑食，细嚼慢咽地完成自己的一份饭菜。
3．礼貌进餐——不大声喧哗。
不让餐具碰撞发出过大的响声，不敲碗筷。
正确使用餐具，不用手抓饭，用餐后餐具物归原处。
指导幼儿独立进餐的详细工作步骤？
下面是我的培养方法
第一步、培养习惯
宝宝从开始添加辅食时，我就把她放在宝宝餐椅上，锻炼她坐餐椅的习惯。
第二步、引导和观察
在宝宝吃辅食的，餐椅上一直都放着宝宝的餐具，方便她锻炼拿勺子的小手。而我也会有意识的去引导她观察我是怎么吃饭的，时间长了，她就会自己拿勺子模仿我吃饭。
第三步、给予积极鼓励
当宝宝出现拿勺子把辅食舀出来放进嘴巴的动作时，我们家长要给予孩子积极的鼓励。然后强化她的这一行为，不要嫌弃宝宝把衣服，地板等弄的乱七八糟。这是她在学本领哦
第四步、家长不干涉
宝宝在进食时，家长尽量不要去干涉宝宝自己进食，当她不想吃的时候，她会出现玩食物或者不耐烦坐餐椅等等行为，这时我们家长可以询问宝宝“宝宝！你肚子吃饱了是吗？”看宝宝的反应，然后把她从餐椅上抱下来。
最后一个小秘诀，我家宝宝从四个月开始爸爸就每天给她读一本绘本，不仅可以积累宝宝的词汇量，锻炼她的理解能力，还可以培养她的耐心，当然绘本里也有一些吃饭的情节等等，培养她吃饭的习惯。
保育员婴幼儿进餐姿势的指导？
保育员应对幼儿进餐时咀嚼方式进行指导，要求幼儿在咀嚼时不要发出很大的声音，要合着嘴巴咀嚼良好的就餐习惯，是中华民族传统的餐桌礼仪，文明的餐桌礼仪能够提升个人的气质形象，给别人留下良好的印象，餐桌礼仪需要从小教育的
幼儿园进餐过程中的指导语？
请宝贝们坐端正，小脚放地上，摆齐并并拢，一手扶碗，一手夹菜，小嘴巴对准碗，一口饭，一口菜，一口汤，细嚼慢咽，吃饭时不说话，不吃别人碗里的，不拿别人手里的，保持桌椅和地面的干净，不浪费粮食，饭菜通通吃光，才能保证营养均衡，身体长的棒棒的。
如何指导幼儿美术活动？
你好~我有以下几点看法：
一是结合幼儿特点,确定美术教育目标；
二是选择幼儿美术教育活动的内容。1.符合教育教学目标,幼儿美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和幼儿的空间知觉能力和成熟程度幼儿密切联系。我们应避免应用简单灌输和强化训练的方法,力求客观地把握幼儿发展目标,以帮助幼儿主动建钩自己的造型方式,提高造型技能。在尊重幼儿手部肌肉动作发展规律的前提下,我们也应为幼儿提供接触多种工具材料及广泛运用的机会,使幼儿不断变化、创造、获得各种表现方法。2.内容要适合幼儿的特点。幼儿学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下,产生的强烈的自我表现的愿望。所以,我们还要选择那些幼儿足够吸引力的内容并进行艺术加工,认真研究内容是否符合幼儿的心理、生理特点,是否能激发幼儿的创造力,使幼儿愉快地活动,达到目标。3.培养幼儿的情趣。绘画是陶冶幼儿情操的活动,幼儿边画边欣赏作品,使幼儿自己在有趣的活动中学到知识。4.形成美的思想。幼儿欣赏美术作品,感受美好的事物画面,使自己内心充满美好的东西,思想变得健康、活跃,形成好的人生观、世界观。
三、调控教学活动过程,有效地组织幼儿完成美术教育活动,指导幼儿美术技能。通常幼儿美术教育活动过程由引起兴趣、出示范例、示范讲解、巡回指导、结果评价五个环节组成,这五个环节都以完成技能要求为目的。在实践中,我们可将这五个环节调整为创设情景、提出问题、引导讨论、鼓励独创和展示判断。这是以鼓励创新,激发创造力为目的的。
希望能够帮助到你，我是画啦啦的糖果老师~
画啦啦少儿美术课堂——最懂儿童的互联网艺术课堂，
关注“画啦啦艺术创想”公众号，给孩子一份美术的礼物。
指导幼儿用筷子进餐的注意事项有哪些？
指导幼儿用筷子进餐的注意事项有哪些
我来答
孑立随风
LV.11 2015-05-30
一般说来，宝宝3岁左右妈妈就可以教宝宝用筷子了。那么怎样才能教会宝宝用筷子呢？怎样做才不会对孩子产生不良影响，反而能提高宝宝的智力水平呢？下面有两条建议，请妈妈需要注意哦！
教宝宝用筷子首先要选择合适的筷子：
对刚开始练习使用筷子的宝宝来说，一般的塑料筷子显然是不适合的，因为这种类型的筷子太滑，不容易夹菜。宝宝用筷子要比成人的短些，最好是较细、圆的木筷或竹筷，以“手巧”促进“心灵”，以“心灵”来推动“手巧”。所以说，使用筷子对于提高孩子智力和动作协调平衡，均起着重要作用。
教宝宝用筷子还需要选择引导孩子的兴趣：
妈妈在教宝宝用筷子的时候，需要引导孩子的兴趣，不可以强迫孩子，孩子如果有兴趣，自然就会很乐意学了，而且在孩子有兴趣的情况下教宝宝，会更容易教会宝宝，从而更好的提高宝宝的智力水平！除此之外，妈妈要多点耐心哦，千万不可以因为宝宝不会用，搞得饭桌很乱就大发脾气，这样宝宝会对学用筷子产生恐惧的心理，那样是对孩子的心理有不良影响的哦！
对年龄太小的宝宝，不妨为他准备一套包含汤匙、叉子、筷子的餐具，让他在平常的时候，随时都可以用他想用的餐具来练习进餐。刚开始时，孩子使用任何一种餐具，用哪种方法都无所谓。但从三岁之后，在每次进餐时，父母就要留意让他以正确的方法拿餐具。如果吃到一半而换手或变成抓筷子的情形，无须特意提醒他，只要每天反复不断地教导他正确的拿法，慢慢地等他记清楚以后，就可以拿得很好了。
教师如何指导幼儿的区域活动？
教师应该如何指导幼儿的区域活动？
过去的自己总是想方设法学习如何讲课，力争成为讲课的能手。因此我的幼儿园教学以课堂为主，对于区域活动这一块很少去尝试。听完华老师的讲座，突然觉得作为一名幼师，我误人子弟了，我也曾想着多开展区域活动，可每次开展都乱成一团，不知如何指导。对于区域活动我最大的困惑就是指导。
幼儿园的区域活动很多，主要有益智区，美工区，科学区，语言区，建筑区，生活区。听完华老师的讲座后，我对区域活动的指导有了一定的信心和自己的见解。现将我的观点陈述如下：
一、幼儿教师的指导不能太过随意，有的需要指导有的不需要指导。有些老师着急于追求结果，把孩子推到一边，亲自操作，貌似老师帮助了孩子，其不知这恰恰剥夺了孩子动手的权利。
二、幼儿教师的指导要建立在仔细深入观察的基础上。
教师要观察幼儿是否对活动充满热情；幼儿在区域活动中态度是否专注，情绪是否愉悦；幼儿是否关心自己的活动结果；是否发生冲突，是否能学习并体验到合作的乐趣是否有违反与破坏规则的问题等等。俗话说：“没有调查就没有发言权，”今天我说：“没有观察就没有指导权”。
三、教师的指导要讲究方法。
一种方法可以称其为直接指导，另一种方法是间接指导。直接指导就是教师直接指出幼儿的不足并告诉他该如何去解决。最难的是间接指导。接下来我将重点说一下间接指导的方法。
（1）以平行活动的方式进行指导
这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。
如：在中班的角色扮演区角，一个女孩正拿着一个动物头饰发愁。原来，头饰的绳套有些长了，她每次尝试着套戴在头上，都脱落到脖子上，老师径直走到一个离他不远的地方，并不搭理这个孩子，也拿起一个头饰往头上戴，结果绳套太短，套不到头上，老师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，比量着自己头的大小，双手在后脑勺上系上套绳，并一边自言自语地说：“量着自己的脑袋，再绾上绳结，就不会长也不会短了！”女孩看到了老师的行为，之后，自己开始去解自己手里的头饰的绳套……
保育员如何对幼儿进餐姿势正确指导？
指导婴幼儿养成正确的进餐姿势 工作准备： 餐桌，椅子，勺子，筷子，碗 工作程序 吃饭时,身体坐正,靠近餐桌， 一手拿勺子或筷子，一手扶碗，专心吃饭。 可以用游戏的方式进行引导 注意事项 1.托腮扶头，左顾右盼， 身体左右摇晃等,都是不良的进餐姿势， 2.及时提醒及时纠正。
如何设计和指导幼儿的游戏活动？
幼儿活动区的设计需要根据幼儿的身高和手脚发展水平、认识能力和心理特征来设计和建造。比如0-3岁的孩子最喜欢和擅长的户外活动区就是沙坑和浅水池，他们可以尽情的无障碍的施展手脚和想象力去玩耍，而且安全；4-6岁的孩子的身体大小动作都发育得较好，他们更热衷有一些有难度的室外运动场地，比如小型沙滩足球、小型攀爬运动设施、有一定障碍的滑梯、有一些惊喜的迷宫花园类；6-8岁的孩子更倾向于去实践里学习知识和探索自然以及一些团队协作的游戏或者运动，他们更加喜欢一些户外寻宝、团队性的体育游戏、捕蝴蝶捉虫子制作标本等。孩子无论大小，家长都要尽可能多的带领孩子去建立他自身身体与外界，尤其是与自然的有效链接，能促进他的身体和智力的发育，通过事物之间动态的因果关系去引导他们思考和认知世界，是一种最自然最有效的教育方法。