中班幼儿早期阅读指导策略研究计划概念界定？
中班幼儿早期阅读实施的指导策略
在引导中班幼儿进行早期阅读时，我们尽可能为幼儿创设形式多样的活动区域，营造宽松、自由的阅读氛围，使他们在与环境材料的相互作用中阅读：集中式。活动室中为幼儿提供相对集中的阅读空间。幼儿在这里距离近，活动内容和形式容易受到暗示，便于教师全面观察幼儿的活动情况并给予集中指导。可以让幼儿之间分享自己带来的书籍，体验到自主阅读的乐趣。中班幼儿可逐渐增加图文并茂、情节连贯曲折的作品。除拟人化的动物故事和充满幻想色彩的童话故事外,可逐渐增加反映周围事物和古今中外适合幼儿理解的作品。此外,可增加配有散文的作品,让幼儿能在成人的帮助下,借助自己认识的字阅读图画书。
促进幼儿早期教育的策略研究？
爱子之心人皆有之”。父母的爱会增强幼儿的幸福感和安全感，使他们对生活和未来充满自信。
因此，家长要掌握对孩子爱的分寸，要做到爱和严合理结合，不短缺也不能越界。
对于孩子不合理的要求或家长一时办不到的事情，家长要耐心地去说服；对于孩子的缺点和错误，家长应及时教育，不迁就、不护短。
儿童智能阅读对幼儿早期阅读的影响研究？
儿童智能阅读在幼儿期实施，可以培养孩子对阅读的兴趣，对语言产生美好的感觉，进而加以模仿，从而促进语言的发展，所以说，对幼儿进行早期智能阅读，是父母对孩子实施的早期科学育儿非常好的方法，在孩子语言发展方面具有积极作用。
如何培养大班幼儿早期阅读的兴趣？
@依诺妈妈育儿
如何培养大班幼儿早期阅读的良好习惯不知道各位在坐的家长是否重视对你孩子的早期阅读习惯的培养，但从今天开始，我们希望每位家长都引起重视。可以用一句话概括：为孩子一生负责，为孩子生命奠基，将让你的孩子都获益匪浅。
首先，是培养孩子浓厚的阅读兴趣，令你的孩子即使面对铺天盖地的动画片，令人眼花缭乱的各种游戏，也能保持对阅读的最大兴趣，您想想，一个热爱书本的孩子是不是比那些沉湎于电视和游戏的孩子，让家长更感到欣喜和放心呢？第二，也是我认为最重要的，那就是：孩子在学习中，养成了良好的阅读习惯，进而培养了良好的学习习惯。培养孩子从如何一页页翻书开始学习，到孩子可以在碰到困惑时，自己到书中去寻找想要的答案，并解决问题。这个习惯对她今后的学习不是非常的难能可贵吗？第三，在书本的陶冶下，个性的发展，天性的释放，以及人际交往能力等各方面都有了明显提高，有些甚至是质的改变。我说的三点，前两点比较好理解，对于第三点，可以再谈得详细一点。
因为在书中要接触各种人或事物，阅读的过程中，孩子们在老师或家长的指导下，会慢慢深入进去，并给出自己的评价，谈出自己的想法。渐渐地，孩子会受到书中人物的感染，胆小的会受到鼓励变得勇敢起来；调皮的会受到启发而变得自我约束；家中的小皇帝们知道了好东西要与人分享；特立独行的知道了与人合作的力量；等等，等等。久而久之，孩子们的个性在慢慢地变化，内向的会一点点打开个性，愿意主动与人交往；外向而自我约束较弱的会逐渐意识到纪律的存在；沉默寡言或不善表达的变得开朗自信甚至能说会道；活泼好动的更加善于表现并且屡出成绩。在这点上，我以前班级的孩子就是一个典型的的例子。由开始的不自信，说话声音像蚊子叫，到最后的参加哈哈故事表演获奖，变得特别的自信。另外，我要强调的是早期阅读不仅仅是阅读，而是通过阅读让孩子学会学习，在此过程中，孩子们会碰到许多问题需要解决，在解决过程中，孩子们的协作能力、抗挫能力、动手能力等都有所提高，为了完成一件比较困难的“工作”，孩子们会非常努力地去想办法，因而也培养了孩子们的毅力。
在这里我给家长一些阅读习惯培养的参考。
一、维护幼儿良好阅读心态
1.带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2.关注阅读中家园的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。
二、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
（一）、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
（二）、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
（三）、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，理解前后画面的联系。
（四）、创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
引导幼儿早期阅读的方法
一、听读启蒙法
方法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。
二．讲述提问法：
方法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
三．角色扮演法：
方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。
四．移情法
方法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
注意点：家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
五．自由阅读法
方法：由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。
作用：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
六．改编情节法
方法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
七．延伸想象法
方法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性
八．猜猜、认认法
方法：在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
九．改错法
方法：在阅读指导中，家长故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。
作用：帮助家长与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。
十．随机引导法
方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，促进家长与孩子的交往，具有独到的作用。
注意点：家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处，切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。
十一．游戏法
方法：家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句；掷骰子；和我找相反的；拼图等。
作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格，使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。
只要家长增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣 、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。
最后还有一点，我发现我们班级有些孩子，他们已经能认识许多字，有些难度很高的字他也能认识，那么他的阅读量大，知识面会更广。在这里我要提醒家长的是，你的孩子对文字很感兴趣，在阅读时，有可能会先入为主，先看文字，而忽略对图的欣赏与想象，因为孩子在看图的同时想象力也得到发展，你可以引导他先观看图，想象，然后再看字。
幼儿园五育并举培养策略？
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，幼儿园一日活动皆课程。为了扎实推进“五育并举”在常规保教工作中落细落实，新添小学幼儿园不断总结经验，立足幼儿实际，以各项工作的扎实开展有序助推幼儿综合素养的提升。
一、德育篇。新添小学幼儿园以爱国主义为核心，培育和弘扬中华民族传统美德，立德树人为根本任务，坚持幼儿园中"时时有德育，处处有德育"。把德育渗透在幼儿的一日生活学习之中。
二、智育篇。学前儿童智力教育具有启蒙性的特点。根据儿童的认知发展水平和学习特点，新添小学幼儿园开设建构区、拼图大赛等活动促进幼儿由具体思维向抽象思维发展。
三、体育篇。新添小学幼儿园以“关注幼儿身心健康、促进孩子全面发展”为办园宗旨,开展特色篮球活动，培养幼儿运动兴趣和综合运动能力，提高幼儿动作的协调性、感受篮球文化敢于尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐发展。
四．美育篇。美育是指培养幼儿认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育中不可缺少的组成部分。新添小学幼儿园利用延时托管开展特色美术活动，投入使用多种绘画工具，并定期开展艺术作品展示活动。
五、劳动篇。幼儿期是孩子劳动意识、能力、习惯养成的关键时期，新添小学幼儿园开设种植区让幼儿自己动手种植，体验着春播秋实的乐趣。在鲜活的劳动大课堂里，孩子们融入、经历、收获。品尝丰收的喜悦，储备前行的力量。
以培养幼儿倾听和阅读的早期活动是？
可以给幼儿讲绘本，让他倾听和阅读也可以给幼儿读儿歌，让他倾听和阅读还可以带着幼儿出来活动，在活动中给他看图片，让他倾听和阅读。
幼儿园应该如何开展早期阅读活动？
前 言 早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读做为幼儿语言学习不可缺少的一部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值，发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在幼儿教育改革中应重视的问题。 一、早期阅读对幼儿发展中的作用 （一）、促进幼儿语言的发展 幼儿语言能力不仅仅是口头语言，还包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动能锻炼幼儿倾听能力、还要培养幼儿在倾听的基础上欣赏、理解、表达。 （二）、促进幼儿心理健康发展 由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。 （三）、促进幼儿智力的发展 幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力等，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展，可以通过故事的引导，延伸拓展幼儿的理解力，想象力。 （四）、促进幼儿情绪、社会性的发展 早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。 早期阅读对于幼儿的重要性是毋庸质疑的，那么该从哪些方面入手才能有效的培养幼儿阅读能力呢？我在工作中觉得从以下几个方面入手较为有效： （一）创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣 幼儿园为幼儿提供良好的阅读环境是至关重要的，为幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境，能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。如我班设立的读书角，就选择在班里相对安静的区域，周围画有温馨可爱的图画，有舒适的靠垫，里面有序的摆放着的班里每位小朋友提供的大量书籍。 读书角是半开放的，幼儿可根据自己的需要自由取放，教师只是引导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯，书籍均是幼儿们平时在家喜欢看的，让幼儿们分享自己喜欢的故事，可以对书本里的内容进行交流。 （二）、精选书籍，采用多种形式开展阅读活动。 读书角提供的书籍一定要适合幼儿阅读，符合幼儿的兴趣爱好，符合幼儿的识字水平。让幼儿养成阅读习惯最重要的一步是提供孩子乐意阅读的书籍。所以读书角的图书是我精挑细选的，图书据有很强的趣味性和思维性，提供的图书是多样化的，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识性图书。幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。帮助幼儿学习阅读图书，增长阅读的能力。如我们班的三月小朋友现在已经在阅读注音版的西游记了，他每天闲暇之余都是以看书为乐，已经养成了良好的阅读习惯。另外我班还会以游戏的方式让孩子深入到书籍中去，与幼儿们一起共同协商制作表演道具，让幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。利用各种生活环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将获得的生活经验运用于新的情景之中。如下雪天，带幼儿感受雪，寒冷，推雪人，欣赏美丽雪景，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对冬天的感受，将这些感受用图画的形式表现出来。 三、家长亲子教育密不可分。 父母做为是孩子的第一任教师，父母的一言一行会潜移默化地影响他们，幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合，家长对幼儿的阅读情况多加鼓励，以培养和巩固幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。 （一）要积极的培养幼儿的良好阅读习惯 家长认真培养幼儿早期阅读能力，家长应该每天抽一些时间和幼儿一起看书、朗读和写字，给幼儿树立好榜样，逐渐让幼儿对阅读产生兴趣，另外最好每天都能利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，培养孩子的倾听能力，在给孩子讲故事的时候，当幼儿不理解故事情节时，家长先不直接告知答案，而是让幼儿充分地想象，幼儿的答案是什么都要给予表扬和鼓励。最后在告诉孩子答案，这样能充分发挥孩子的想象力。 在幼儿听完故事后出一二道比较简单的问题考考孩子，以加强孩子的记忆。 （三）利用多种渠道，培养幼儿良好习惯 鼓励家长通过各种方式培养幼儿的良好阅读习惯，随着科技的进步，如可以通过电脑，电影，电视、录象等媒体，充分利用这些媒体的生动形象性、直观性来培养幼儿早期阅读兴趣和习惯，如我女儿现在在书本上的故事看完后，特别是历史、典故或成语之类的故事后，我会让她看一段电视或动画片，有一次她在书本里看了一段徐庶进曹营的故事，书看完后第二天我给她看一段新三国的电视，看完后她能说出故事的内容并可以说徐庶进曹营——一言不发的揭后语，通过电视和书本相结合，她对故事的记忆非常深刻了。 另外亲子游戏是幼儿最喜欢也是最容易接受的方式，家长可以以游戏的形式，如玩积木组词、拼字，用字卡接龙，模仿图书中的图画、标志来乱涂乱画、也可以通过迷语，提问回答的方式等等，让幼儿在游戏中养成早期阅读的习惯，发展其能力。 结 语 培养幼儿阅读能力需要日程月累，只有持之以恒，点点滴滴的培养才能使幼儿的阅读能力得到良好的发展，我在经过阅读实验后发现，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加。总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。
培养早期阅读能力的关键？
陪养早期阅读能力的关键就是要提高阅读的兴趣。一个孩子是否喜欢阅读，决定了孩子的阅读水平。父母要陪着孩子一起阅读，和孩子讲故事，讲绘本，陪着孩子一起阅读理解。
幼儿园早期阅读活动对幼儿阅读活动发展起什么作用？
1、幼儿园的语言教育重点是培养出孩子表达的欲望和情感。教师可通过讲故事等语言活动，引导幼儿多说，培养幼儿的语言能力。
2、早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
3、幼儿园语言文学活动方法：教师要让幼儿大胆地发挥想象力去续编故事。要培养幼儿的发散性思维，故事续编就是一个非常好的方法。还要调动幼儿充分的想象力，还需要一定的引导艺术。比如，在引导幼儿续编故事的时候，教师要有丰富的情绪情感和逼真的模拟动作，让幼儿有身临其境之感，因为只有进入故事的情境当中，才能激发幼儿的表达欲望和情感，而这也要求教师必须不断提升这方面的专业素养。
4、早期阅读方法：1、听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 这种方法可以集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。2、讲述提问法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以促进亲子间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
中国社会对幼儿园早期阅读的影响？
阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣
幼儿图画书中具有许多卡通形象。它们生动可爱、色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，通过这样一种循序渐进的阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言,为以后的阅读打下良好基础。
二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力
1、提升幼儿的语言交流能力
通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐发展起具有交往价值的语言能力。
2、培养幼儿注意力集中的能力
幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味地阅读。因此,早期阅读有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。
3、发展幼儿思维能力
幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。
三、早期阅读能够开拓幼儿的视野
孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。
总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用
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