儿童智力发展速度与年龄关系？
儿童智力发展速度与年龄有很大的关系，儿童从一出生就和智力发展有很大的关系，有的是儿童先天性的，有一种是儿童在父母的形象下发展的，遗传了父母的智力形象，随着年龄的增长用脑智力的发展，儿童的智力变得越来越发达，所以儿童的智力发展速度与年龄有很大关系。
兴趣与职业生涯发展关系，要范文？
1、兴趣可以更好的辅助职业发展进步，职业生涯有了兴趣的力量可以走的更长远。
2、如果个人兴趣与职业生涯不匹配，我们首先要确定自己是不是真的兴趣与所在工作不匹配，其次要确定我们的兴趣到底是什么，然后考虑一下如果真的跳槽会有什么后果，能不能承担的起，最后如果真的确定了要去发展自己的兴趣就要坚定的走下去。
3、兴趣是职业生涯规划的内因，获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人职业生涯规划与发展的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。
兴趣与发展的原则？
一门课程的培训开场通常由培训师自我介绍、培训规则制定、培训目标解读、培训主要内容介绍等环节构成。这些行为本身并不难，难点在于这些环节背后的要求和价值如何实现。
无论是哪个环节，其开场阶段的共同目的都是让学员产生学习兴趣，保持注意力，投入课程学习中。
所以一个成功的引导式培训的开场，重中之重就在于激发学习兴趣，并且将这些原理贯穿课堂的始终，让学员始终保持学习兴趣。
儿童年龄特点与发展实际的分析？
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
兴趣与前途的关系？
兴趣，前途的关系，两者之间系数兴许是前途的小乔，而前途呢关系到市区以后的发展，所以说兴趣嗯是很好的老师，她可你可以根据你自己的兴趣去选择你喜欢的职业，而且随着你的这个职业发展，对你的前途就会有所影响，所以它是一个钱舍得沟桥，后者是一个直接影响到你前程的事情。
3~6儿童兴趣发展的特征？
3-6岁的儿童正处于幼儿期，正是上幼儿园的最佳年龄。根据年龄段的特征，将3-6岁儿童分为三个时期。
(1)幼儿初期(小班)3-4岁。①生活范围扩大，认知能力、生活能力、交往能力都得到迅速发展;②认识依靠行动，其认识特点是先做再想;③情绪作用大，容易受外界环境和人的感染;④爱模仿，喜欢模仿成人的一举一动。
(2)幼儿中期(中班)4-5岁。①活泼好动;②具体形象思维开始形成，能够依靠表象进行思维;③规则意识产生，能够遵守老师说过的规则;④开始组织自己的游戏。
(3)幼儿晚期(大班)5-6岁。①好学好问，求知欲、好奇心特别强，喜欢问问题;②以具体形象思维为主，抽象思维能力开始发展;③开始掌握认识方法，如能够控制自己的注意，开始进行有意记忆;④个性初具雏形，有了比较稳定的态度、情绪和兴趣，开始形成自己的个性。
分析学前教育与儿童发展的关系？
学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件。
1、环境（教育）促进胎儿的发展
2、环境（教育）促进新生儿的发展
3、环境和教育诱导学前儿童的发展
游戏与儿童发展之间的关系是什么？
游戏和玩耍对孩子是非常有意义的，游戏和玩耍对孩子来说是创造力最早的发端，成熟的玩耍的能力意味着自我的发展，活力，个体与其内在现实关系的联系。游戏中的互动对亲子关系也很有帮助。
pep儿童发展对应年龄？
PEP-R适用６月~12岁儿童，PEP-3适用２岁~７岁６个月儿童，或发育年龄小于7岁半的 12 岁以下的ASD儿童 。
PEP是美国北卡大学艾瑞克·修普勒（Eric Schopler）教授等人主持的——自闭症及相关沟通障碍儿童治疗与教育 (Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children, TEACCH)项目中研发的评估工具 ，于1979 年发表，1990年发布PEP -R(修订版)，2005年发布PEP-3版。不同版本的PEP适用年龄随着评估条目模块的调整和常模的更新而有所差异。
iq与年龄的关系？
ip与年龄有一定的关系。
智商的值就是等于你现在的智力除以现在的年龄的商值。所以才叫智商。
一个大人的智力怎么都比一个小孩子的智力高，但要除以各自的年龄后，大人的智商未必比小孩的智商高。
我们测试智商虽然做的都是些智力的题目，但最后还得加上你的年龄来除得商值。而且智商在每个年龄段也不一定一样的。小时候智商高，如果成长过程中没有教育得好、学习得好，长大后的智商肯定会有所降低。
但如果天生智商高，一般都能在差不多的水平下成长。就好像天生智商低的，比较笨的人，再怎么也很难变得很聪明。
也就是说，智商会随环境、成长、学习等各种生活条件变化，但这种变化都不会很大。