如何对待课堂上调皮的学生？
一、我们如何看待学生课堂上的调皮？
学生课堂上的调皮可以包括几种：顽皮，爱搞笑；不听话，违反课堂纪律；狡猾不易对付；耍小聪明，做事情不老实；好动，专注力不够，影响别人。
学生的调皮对课堂来说有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面主要表现在可以活跃课堂气氛，成为课堂的润滑剂。这也是学生离开学校后常回忆的地方，因为相对平常的课堂偶尔出现让人感到搞笑或者让人快乐人或事更易让人印象深刻。消极的一面主要表现在三个地方：一是直接挑战教师权威，影响教师的心情，打乱课堂秩序和教学进程，消耗教师的精力；二是影响其他的同学的学习；三是直接影响到其本人的学习。
二、我们该如何利用带来积极影响的调皮？
重点是提高教师自己的课堂危机应对能力，化危为机，让学生的调皮言行成为提高课堂趣味性及有效性的一部分。
例如，让学生朗读课文，某调皮学生故意读成某种腔调引起学生哄堂大笑，教师可以把这种当成朗读的错误行为的例子，让多几个学生来读，进行比较，如有必要教师可以范读，引导学生辨认和学会正确的朗读方法。
就势而为，化被动为主动，应该是应对学生课堂调皮言行的比较好的做法。
三、我们该如何对待带来消极影响的调皮学生？
第一，用爱感化学生。爱是教师所有教育行为产生效果的基础。实践证明，同样是从严管教，学生会认同和接受有爱的严格管教，而会对没爱的从严管教产生逆反心理。因为爱是师生之间的最好的联结活动，和学生认同教师的感情基础。在平时或者课堂对调皮学生要尊重、信任，多一点关心，多一点鼓励，注意批评的方法方式，最好是多与调皮学生来往，让对方彼此多沟通了解，产生共鸣，学生会支持教师的课堂教学行为。
第二，要不断提高课堂教学的水平。学生在课堂有调皮言行，原因主要有两个，一是教师上课没有吸引力，无法满足学生的学习需要；二是学生已有了那些坏习惯，一下子改不过来。解决第一种的主要方法还是靠教师不断提高自身的上课水平，比如增强课堂的趣味性，让每个学生都能参与，做到因生施教，让每个学生都学有所得。如是第二种原因可以参考下面第三点的做法。
第三，制定并严格执行详细可行的课堂奖惩规则，培养良好的课堂秩序和氛围。这奖惩规则必须满足几个条件：一是不损学生身心健康，二是全班同学认可的，三是学生家长理解和支持的，四是切实可行的，五是执行时一视同仁。我们认为，所有人都应对自己的行为负责，做错了就应该承担相应的责任。学生是被教育对象，理应充分认识到这一点。人有从众心理的，当大家都遵守了课堂纪律，某个同学想要违反必须会充分考虑大家的看法和可能要承担的责任以及要付出的代价。讲规矩，严守规矩，执行规矩，用好规矩，对所有学生来说都是必须的。
第四，以培养的名义每节课都安排任务给学生并考核。学生会调皮，有时候是因为上课不被重视和无所事事。在实践中发现，被重视的学生会更专心学习，有任务的学生更专注任务的完成。因此，要把调皮的学生都纳入重点培养的范围，事前要与学生说清楚这是培养，以每节课为培养时间，要求学生在这节课内要完成相应的任务，然后每节课都进行考核，最后与他们分析得失。当学生感受到教师的重视和辅导带来的进步，是会越来越好的。
通过以上的努力，相信调皮学生会成为课堂的助力和教师的课堂助手，不用担心调皮生的消极影响了。
调皮幼儿评语？
你是个可爱、机灵，又有些调皮的男孩子，这个学期你有很大的进步，与小朋友相处时，你慢慢学会了礼让;上课时，你的小眼睛能看着老师，还会大胆举手发言，因此，你与许多字宝宝交上了朋友;进区活动时，你比以前更专注投入了。看到你在不断进步，老师真替你 高兴。如果你下课的时候能注意安全，不追追跑跑，那就更好了!
幼儿园调皮捣蛋的孩子老师区别对待吗？
老师会对所有的孩子一视同仁的，并不会苛待那些不听话的孩子，但是因为调皮捣蛋肯定会遭遇更多的约束和批评，幼儿园老师的出发点就会为了孩子的安全考虑，肯定会批评孩子的，否则磕了撞了受伤了，也没有办法和孩子爸妈交代的。
如何正确对待上课捣乱的幼儿？
幼儿比较淘气，是孩子的天性。那么在上课时，如何对待上课捣乱的幼儿呢？
首先，要准备一些他比较感兴趣的东西，转移他的注意力，把他的注意力吸引到他所感兴趣的东西上；
第二，对于比较顽皮的幼儿要学会适当的惩罚，并且是与事件相关联的惩罚，比如他乱摔玩具，那么我们就可以要求下节课在别的小朋友玩的时候，他不能玩这个玩具，让他知道是因为他摔玩具而受到这样的惩罚；
第三，要更多的关注捣乱的幼儿，并学会适当的表扬。从心理学的角度来讲，一些爱闹的小孩，他闹其实是想引起他人注意，所以对于这样的幼儿，应该给予更多的关注，并在他做的比较好的时候，我们应该给予适当适时的有效表扬。
如何对待幼儿园里爱动的孩子？
建议一：让孩子上他喜欢的课程：如果连上三四次还是安静不下来，有可能他不喜欢这个课程，可以换换其它课程
建议二：课上不要强行制止孩子的行为表现主要有三种孩子：一种表现正常，喜欢并很容易接收早教课程，和老师产生互动，这类孩子占70%。另外两种就是比较极端的情况，一种是哭闹，不愿意进教室，这类孩子主要经常封闭在家里，很少与外界有联系，怕生。另一种就是非常兴奋，到处乱跑。
建议三：两岁后的孩子宽松与纪律并行。孩子这种情况有些是引起大人的注意表现，大人可以去观察孩子在不同的时间，环境，地点，给予适当的引导。
2有的孩子喜欢脱鞋怎么办?
1.观察孩子，若在无事可做情况下脱鞋，让孩子在任何地方都要做到有事可做。
2.孩子是否是触觉敏感，如拿软刷子触摸孩子孤脚看孩子是否有反抗意识也可以让孩子走在石子路上，自然按摩孩子的脚底，这样你就可以知道孩子是否触觉敏感。
3.当你无法阻止孩子脱鞋的异常行为时，你可以做为训练项目来训练孩子，如叫孩子的名字问孩子这是什么——鞋子，这是谁的鞋子——我的，鞋子穿在什么上面——脚上，脚上穿什么——鞋子，什么时候可以脱——睡觉脱鞋子。可以利用孩子脱鞋的不好现象强化孩子思维能力的训练，让孩子逐步理解，鞋子应该穿在脚上，在睡觉时才能脱掉。在他有脱鞋的迹象的时候不妨带他四处走走，转移他的注意力。
3孩子中午睡觉时，喜欢让老师陪着怎么办？
1.对环境的陌生、恐惧心理导致，尽量满足孩子；
2.待到对环境完全适应了，教师逐步的退出来。
4新入园的孩子在幼儿园不哭也不闹，但是晚上睡觉时说害怕，怎么办？
老师要跟小孩子多沟通，接近小孩子了解情况，多给孩子建立信任和安全感，成好朋友关系，帮助孩子消除恐惧心理。请家长理解这个情况，特别对于胆小的孩子刚入园，很多都会出现此情况。
5新入园的幼儿，每次都带零食，如不带，就不来上学怎么办?
1.前期带是非常正常的，因为只有从家里带来了吃的等等他才觉得安全。
2.对幼儿园环境适应了，熟悉了幼儿园的常规：幼儿园吃东西有固定规定。
3.若适应了幼儿园生活还带零食的话，就统一交由教师保管，晚上离园统一带走。
6对于新入园的幼儿，在家特别溺爱，导致幼儿在园哭的时间很长，给家长讲了也不听，怎么做？
溺爱是孩子健康成长中的“无形杀手”过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习。
溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。通过调查发现，在溺爱环境中培养出来的孩子，走上社会大事做不来，小事不肯做，肯定失败。所以在日常生活中要从多方面培养孩子，把他们培养成独立自主、团结友爱、性格坚强、心胸宽广、无私奉献的优秀儿童。
娇子如杀子，试想如果父母太过于溺爱孩子，什么都不让孩子做，什么都不学，有了困难就帮孩子解决，那么长大后，孩子只会吃。父母总不能陪孩子一辈子吧，他们老了，难道让孩子去要饭吗？把这些说给家长听。
7有的孩子上课不认真听讲，老师不管说什么都不认真听
老师要学会反思，改进课程，抓住孩子的兴趣点编排课程的流程，你的课程不精彩所以孩子才会上课不认真听讲，课程精彩孩子会马上安静或者跟着老师的引导思路走，不知不觉就下课了。
8对于特别不自信的幼儿，老师如何提高他们的自信心
1.在园：多关注、多协助、多指导、多鼓励、多沟通。
2.与家长沟通孩子的表现，让家长也认识到孩子的成长及时鼓励幼儿。
9幼儿的坐姿不对，怎么样去改正？
书写常规是需要时间去养成的。教师/成人应从孩子开始书写开始就利用如下要求：
一拳（身体和桌子的距离）
一尺（眼睛与桌子的距离）
一寸（手指和笔尖的距离）
10幼儿孩子平时话挺多，一旦让他回答问题，或者是犯了错误，问他原因，一句话都不说?
1.惧怕老师/家长的原因，幼儿园老师必须做到让孩子信任
2.老师首先做孩子的朋友，再做孩子的引导者。
11孩子不爱吃蔬菜怎么办？
◆同类替代。如用黄瓜、冬瓜代替丝瓜，用荠菜、菠菜代替菜心。
◆先茎后叶。
◆合理烹制。基本方法有：氽（cuan）法、荤素合一法
◆解决养育方式的问题
●父母以身作则。
●强调蔬菜益处。
●提供多样选择。
◆引导孩子参与做饭的过程。亦可以让幼儿参与种植蔬菜。
12什么才算合理的营养搭配？
日常每餐应以50%的五谷为主，其中包括大米、小米、玉米、面粉以及马铃薯等；蔬菜、水果约占20%，其中蔬菜为3/4、果类1/4；豆制品含有丰富的蛋白质、维生素，应每天都吃，约占摄入总量的15%；肉蛋类，包括鱼肉、鸡肉、猪肉（瘦肉）、牛肉、鸡蛋，约占摄入总量的5%；余下的10%最好以乳制品、脂肪及糖分为主，种子及硬壳果，可以提供有益的脂肪，蜜糖和未精炼的蔗糖则是最佳含糖食品。
13哪些食物幼儿不宜多吃？
1.鸡蛋；
2.口味较重的调味料；
3.生冷海鲜；
4.质地坚硬的食物；
5.蜂蜜；
6.经过加工的食品；
7.经过油炸的食物；
8.菠菜；
9.果冻；
10.咸鱼；
11.泡泡糖；
12.豆类；
13.罐头；
14.方便面；
15.葵花籽；
16.可乐饮料；
17.动物脂肪；
18.橘子；
19.烤羊肉串；
20.巧克力；
21.猪肝；
22.洋快餐；
23.精食；
24.酸性食物。
14营养过剩会影响幼儿的智力发育吗？
营养过剩也可影响儿童智力发育，这一点并不为人们完全了解。许多人认为给予儿童的营养越多，越丰富，儿童长得胖乎乎的，这样的儿童就越健康，包括脑的发育也就越好。其实不然，营养过剩不仅容易引起儿童肥胖，还可对儿童智力发育构成负面影响。
科学研究表明，营养过剩对儿童智力的影响主要是引起“不协调性”，表现为视觉—运动之间协调性差，瞬间记忆与手眼运动配合能力差。这种“不协调性”使得儿童的动作显得笨拙，反应能力不如同龄的正常体重儿童，对儿童日后的学习与生活有一定的不利影响。“不协调性”的程度与营养过剩的程度呈现正比，因而在重度营养过剩(重度肥胖)儿童身上这种“不协调性”的现象尤为突出，使得这些儿童的总智商低于正常儿童。
因此，父母们要特别关注儿童的营养问题，自幼给予科学喂养，既要防止营养不良又要避免营养过剩，防止因营养问题而致儿童智力低下。
15孩子厌食怎么办？
1.大人本身养成正确的饮食习惯；
2.固定的开饭时刻；
3.减少正餐之外的食物；
4.促进孩子的食欲；
5.选购孩子喜爱的餐具；
6.多花心思在菜色上做变化；
7.让孩子参与做饭的过程；
8.为吃饭增添趣味性。
16孩子无理取闹大发脾气，情绪难以控制，摔东西，哭叫，甚至背过气去，我该怎么办？
先分析孩子行为的原因，确实无理取闹，不用管他，他发现哭闹不解决问题一会就过去了。但是注意家长不要和孩子硬顶，某些原则性的问题可以坚持，但要注意态度温和，行为坚决，不要罗嗦。合理的要求应当支持孩子，看孩子情绪不对了，先别理他，冷漠疗法。孩子最怕的是别人都不理他。
17早上叫孩子起床老叫不起来，孩子还冲我发脾气怎么办？
首先保证孩子的睡眠。其次要满足孩子的心理需求，早上打开音乐，帮孩子按摩脚趾，后背，让孩子感受自己的爱，获得心理满足。也可以自己装不舒服，让孩子负责听闹钟叫家长起床，或与老师沟通让孩子体验迟到的滋味。
18家长问：我的孩子特别幼稚，依赖性特别强怎么办？
五岁开始让孩子帮家长做力所能及的家务。收拾玩具、倒垃圾、晚上上门的保险等，贵在家长持之以恒的要求。在孩子七岁以前要完成独立睡觉的任务。（在孩子感到安全，心理获得满足的基础上）。七岁以后不晚于十三岁，称呼孩子大名，不要叫昵称。不要什么事都管，不要老盯着孩子。（除非会造成很大的灾难）让孩子受些挫折和委屈。
19家长问：孩子写作业老粗心大意、丢三落四，常常把加号看成减号，怎么办？
先观察孩子的眼睛，能否盯住一个目标，许多这样的孩子一般都有视觉振动现象，眼珠部能平稳地自左向右滑动，还会上下跳动，这样他在看书时就会出现串行、丢字，不爱看字书，容易眼酸，写字时会出现偏旁部首颠倒，计算粗心等等。那我们要注意训练孩子的手眼协调性，如每天练抛接球、打羽毛球、篮球等，带孩子去放风筝、寻找野外的目标，用线栓住一个小球在眼前摆动，让眼球随之转动。经常长时间地看电视、玩电脑的孩子会加剧视觉振动现象。学习费劲了，就会产生厌学情绪。
20家长问：我的孩子特别爱吃手怎么办？
两岁以前吃手不用管他。两岁以后的吃手问题是由于触觉敏感、内心紧张造成的，要进行触觉训练，像游泳、玩土、水、沙子，夏天赤脚在沙地里玩，骑羊角球，做垫上运动，打滚，翻跟头等，多和小朋友接触。不要强化孩子这一行为，不要当孩子谈论这个问题，吃手现象发生时巧妙转移孩子注意力，给孩子一个玩具或请他帮个忙……同时家长绝对不能呵斥孩子，在加强各种运动的同时，为孩子营造一个安静、和谐的生活环境，然后慢慢等待孩子的变化。如果非常严重，也可以采用行为疗法，或借助心理医师的帮助。
21家长问：孩子胆子小、爱哭、不敢发言、受欺负也不敢说怎么办？
1.多做触觉训练，尤其要多做弹跳训练，如跳大蹦床、在带子里跳、跳绳等。多带孩子出去玩，串门，参加社交活动。
2.不要对孩子进行胆小的暗示，更不要当着孩子与其他人谈论孩子胆小的事情，除非你真心诚意想让孩子胆小下去。
3.尊重孩子选择的行为方式。
22家长问：我的孩子动作特别磨蹭怎么办？
先看孩子的动作协调性怎么样，动作笨拙的孩子都慢，要训练孩子的动作协调性，如拍球、跳绳、爬行、打球、踢毽子等。再看孩子的注意力是否集中，要训练孩子的大脑平衡能力来提高注意力，如走平衡木、旋转游戏、大滑梯、坐独脚椅等。还要看家长是否在孩子专注做事时经常干扰孩子。除了训练孩子以外，家长还可以用奖励的方法，激励孩子每一点小的进步。
23家长问：我的孩子说话晚，还发音不清，表达能力比较差怎么办
从小哭的少的孩子，声带的训练不够，影响孩子的发音和说话，奶嘴的孔太大，吸吮动作训练不够，口腔肌肉的训练就不足，容易造成孩子说话发音不清，另外吃东西时让孩子咀嚼、啃、咬的训练不足，也会影响孩子嘴部骨骼和肌肉的发育，影响语言发展。动作协调差的孩子，大脑思维和语言部协调，说话容易表达不清，甚至口吃。3、4岁以上的孩子要通过训练动作协调性来改善大脑的语言功能，效果神奇。
24我发现最近孩子会说谎，我们很着急，该怎么办？
孩子在九岁以前所说的话与事实不符的话我们不称其为说谎，因为那时他们的想象力非常丰富，还不能分清事实与想象。在九岁以后存在说谎，主要原是：
1、家长管教过分严厉，不合情理，孩子为了达到自己目的只好说谎。那么家长要理解孩子的正常需要，适当地满足他。
2、家长管教方法不一致，孩子为了钻空子，自然学会当面一套背后一套。那么家长尤其是老年家长要注意方法一致。
3、逆反心理。当家长发现孩子说谎后都十分生气，有些家长的反应过分强烈，倒使孩子觉得莫名地兴奋，逆反心理会使他们以后重犯，因此家长的态度一定要适度。
25家长问：我的孩子特别不听话，说了半天也听不见，这是怎么回事
如果家长经常对孩子大声嚷嚷，孩子的听觉会形成一个保护膜，对一般的声音就听而不见了，非得大声才能听见。还有的孩子是听觉—大脑—行动不协调，虽听到了声音但就是没有行动，除非他感兴趣的事情。另外，孩子大脑前庭平衡能力发育不足的话，会使外界信息无法进入大脑，尤其是和学习有关的信息。有重要的事情可以看着孩子的眼睛，告诉孩子需要完成的任务，一次不要多注意循序渐进。如：
把玩具放进书包里——把玩具放进书包里，把书包拿过来——把玩具放进书包里，把书包拿过来，再把水壶灌满水——把玩具放进书包里，把书包拿过来，再把水壶灌满水，放进书包里。
26要让孩子学得好，是不是学得越多越好？
要根据孩子的大脑发育的规律来学习，大脑既要工作又要休息好，而且在二十五岁以前大脑还在不断地发育。那么科学家研究发现，大脑发育需要两种营养：一是物质，一是协调性运动（在幼儿阶段尤其重要的是感知运动训练），那些认字、计算等技能，只是大脑工作的结果。例如，动手能力和运动协调性的训练，与孩子大脑抽象思维能力发展的水平密切相关，就与数学、物理的学习相关。另外，大脑休息最好的方式是睡眠或体力劳动、体育锻炼，这个时候大脑最放松，大脑放松了以后才可以清空，才能更好地记住新的东西和进行思考，而看电视、玩电脑、听音乐、看小说、聊天时大脑依然在紧张地工作。所以，要会科学用脑。
27家长问：我的孩子好像有些多动，总是安静不下来？
有些孩子做旋转运动时从来都不感觉到晕，也就是说他大脑前庭平衡功能对外界的信息不敏感，信息无法进入大脑，那么这样的孩子就会对老师说的话记不住，听不进。那么我们可以给孩子做一些旋转运动，如转椅、旋转圆桶、平衡木、荡秋千等，要让他们感觉到晕才有效。还有些孩子能接受信息，但是行动特别慢，跟不上，或者听见指令了但根本不行动，这孩子除了要做旋转运动以外，还要多做协调性运动，使大脑与全身肌肉和神经系统能协调一致，这样才能感觉到孩子在听指挥。
28家长问：我的孩子上课老坐不住，爱动，怎么办？
一种情况是：如果孩子没有活动够，那么浑身的能量就无处去，尤其是男孩子，就应该让他们在课间多出去活动，但是不是瞎跑，而是协调性运动要多做。还有一种情况是：大脑对四肢的控制不良，身体不听大脑的指挥，那么也是要多做协调性运动，所以对爱动的孩子不是要罚他静站，而是要让他出去动够了。这样的孩子一般一天需要做协调性的活动1—2个小时。
29家长问：我的孩子依赖性很强，胆小，晚上不愿意自己睡觉，该怎么办？
孩子最晚在七岁以后应该独自在自己的房间里睡觉，以培养独立性，并促使孩子的心理正常地成熟起来。长大还和家长一起睡觉的孩子，在心理上幼稚、单纯、软弱、缺乏自信心。首先可以和孩子讲道理，这是小孩子的行为，如果愿意做大孩子的话，应该自己睡觉，否则第二天上学就穿开裆裤去上学，让他选择。第二，通过训练来增加孩子的胆量，如跳大蹦床、滑梯、爬山、游泳等。第三，在孩子睡觉前可以开一点小灯，也可以听一个故事再睡觉，逐渐让孩子独立。
30家长问：孩子总受欺负怎么办？
增强孩子能量，让孩子在某一方面充满自信。教给孩子必要的保护自己的方法，并通过情境演练掌握保护自己的技能。请记住，有时候，挨欺负的一方也对事件负有责任。不要给孩子总受欺负的心理暗示，走进VlOG，关注艾熙妈妈，欢迎大家进来讨论，互动互相学习谢谢大家支持
幼儿家长送老师锦旗,如何对待？
对老师工作的肯定和表扬积极热接纳并以此来鼓励自己更好的工作
如何正确对待幼儿的“无意说谎”行为？
1、必须了解清楚孩子撒谎的真实原因。6岁以前的孩子很多会将自己想象和现实混淆区分不开，这种是无意撒谎；但是有的孩子如果是故意撒谎，明知不可为却为之，明明是自己的错却借词推脱。这两种一定要区别对待。
2、如果是无意撒谎，家长则应该尽量满足孩子的想象力表现欲望，无需责怪，甚至还可以陪同孩子玩一些即兴随意的假扮游戏等。
3、故意撒谎行为则需要严肃处理。首先家长需要反思自身是否有不良的示范，孩子的模仿能力超强，特别是坏习惯。如果家长自身就是爱撒谎，孩子则会近墨则黑，也不会轻易改正。因此，家长需从自身做起，树立好榜样。
4、聪明的家长是能够以身作则的家长，同时也应该是擅长鼓励包容孩子的家长。需要懂得与孩子沟通，鼓励孩子主动承认错误，并且能够理解孩子撒谎的原因，给予孩子改错的机会。
5、培养孩子强大的自信心，这种对自我的把控力可以有效减少孩子的撒谎行为。而自信心的培养定然少不了家长的爱与鼓励，比如特长兴趣的培养，正面强化孩子的诚实行为等。
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教师如何正确对待幼儿的说谎行为？
首先要孩子自己知道他说谎了，并且表示理解，问清楚孩子说谎的原因，有问题解决问题，有困难解决困难，不要置之不理，解决完之后要教育孩子做任何事不要说谎，一定要诚实，大家都喜欢诚实的孩子，说谎会失去别人的信任，一定不要伤害孩子的自尊心，比如说一些自己之前也撒过谎，现在很后悔之类的话，让孩子感觉有亲和力，这样就会把你的话听进去并且付诸行动。
调皮聪明的幼儿观察记录？
主要记录一下孩子每个阶段的行为表现
怎样对待爱打闹的幼儿？
带孩子出去玩，在交朋友的过程中，你可能会发现孩子们相处的不和谐，出现你推我我搡你的情况，有时候甚至是打起架来。如何看待孩子之间的这种打闹呢？何种程度的打闹家长可不必操心?可能很多家长不知道，其实孩子之间的打闹对孩子本身的身体发育还是有好处的，这样的观点确实很有意思，一起随第一宝宝小编来了解一下吧!
如何正确对待宝宝的打闹？
小孩子为什么爱打架?
1.孩子正处在以自我为中心的时期，他们总以为这是我的，那是我的，不懂得分享、合作，争抢玩具是常有的事。（宝宝个子矮小怎么办）
2.孩子的语言发展滞后，不能用语言正确处理和小朋友的问题，也易发生咬人、打人、抓人的现象。
3.有些小朋友，打人根本就不是因为要攻击对方，而是向对方表示友好，只是他的行为看上去像打架，而且不懂得轻重，弄疼了小朋友，那两个人就打起来了。
4.还有时候是家长误导了孩子：“在幼儿园有没有小朋友打你啊?”本来只是两个孩子之间的玩闹，被家长无意间提起，让孩子误以为相互之间的碰撞等等都是打人。
5.有的家长的行为粗鲁而影响了孩子。
正确看待宝宝的打闹
虽然打闹可能会惹出孩子的眼泪，但孩子们在打闹中能获得很多快乐，打打闹闹的游戏对孩子的发育不但有很大好处，而且还能帮助孩子了解自己的身体和周围的世界，为他们下一步的学习做好准备。
专家认为，在身体发育方面，孩子们从打闹中培养了大动作技能，而这恰是精细运动技能(如写字)发育的必要条件。现在大多数孩子都动得太少了，结果导致他们在学习写字时遇到很大问题。
从神经学的角度来看，大幅度动作的游戏能促进孩子感官系统的发育，这是因为孩子们在玩闹过程中可以感受到对肌肉、关节和皮肤的深层次压力。而通过看电视或读书，他是不可能学到这些技能的。
孩子之间的打闹还有利于培养他们的社交能力。通过打打闹闹，孩子们学会了付出与回报、因果关系、排队轮流和遵守游戏规则等社交原则。
如何正确对待宝宝的打闹?
1、通常问题在于玩的地点。当家长看到孩子们开始打闹时，就让他们到外面去玩，或者是到屋子里一处专门供他们打闹的地方——可以是一间大的娱乐室或游戏房。
2、为这种打闹的游戏定一些规矩。例如，孩子们必须同意，玩的时候不碰对方的脸，不许用任何形式的武器等。采用一种表示“停止”的手势，所有的孩子都可以使用这个手势，在事情白热化的时候让它停止，或者由你在事情太出格的时候制止他们。
3、在事情超过掌控之前就让游戏停下来。通常，家长会一遍遍地提醒孩子们要“小心点”或“静下来”，但是总是等到事情变糟了，或者有人受伤时才会出面阻止。与此相反，当你发现事情正在朝着错误的方向发展时便立即介入，并且引导孩子们开始另一项游戏。
4、如果事情变糟了或者有人受伤了，对所有的孩子一视同仁。不要允许其中的一个责怪另一个。
5、有时，孩子们开始打闹是因为他们对于正在做的事情感到厌倦或者不再感兴趣了。将游戏、手工、拼图都收集到一起，放进“活动储藏室”，这样当一个游戏被玩腻之后，他们又可以将精力转到另一个上。
正确处理宝宝打闹，不同方法取得不同效果
案例一
三个中班小朋友玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车!”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车!我要生气了!”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么?”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的!”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢?”此时壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事?你们说说，到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快对壮壮说‘对不起’。”乐乐绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮道歉，说‘对不起’!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。”壮壮回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗?”乐乐点点头。“好了，去玩吧!”（怎样锻炼宝宝的动手能力?）
案例二
迈克想建造一座城堡，斯图想为玩具卡车修条路。贝利觉得这两个想法都不错。最后，迈克和贝利开始建城堡，斯图准备修一条长长的路。迈克对贝利说：“给我一块长积木。”贝利从地毯上拿起一块积木递给迈克。斯图叫道：“那块积木是我用来修路的。”说完，从迈克手里夺回了积木。于是，迈克用脚踢翻斯图搭建的道路，还要打斯图。这时，老师介入了：“这儿发生什么事了?”斯图说：“迈克弄坏了我的‘路’，他教贝利拿我的积木。”迈克辩道：“那不是你的积木。”斯图说：“我先拿到的。”迈克抓住积木不肯放，坚定地说：“可我需要它。”老师把这两个男孩分开，说：“迈克，你能用语言告斯图你想要什么，而不是用争夺的方式吗?”迈克回答：“我告诉他我想要这块积木。”老师又问：“那他说什么了?他告诉过你为什么他不给你吗?”斯图马上说：“因为今天我是第一个拿到这块积木的。”老师又对斯图说：“当迈克把积木从你身边拿走时，你感觉如何?你告诉过他那样做使你生气了吗?”斯图说：“我要发疯了。”
老师表示理解：“是啊，要发疯了。当你感到愤怒时，除了抢夺积木，是否还能用其他的方式?告诉我，你可以怎样做7”斯图委屈地说：“我确实已经和他讲过了。”迈克有些激动：“没有，你没有!你只是抢它……”斯图申辩道：“我没有。”此时老师插话了：“等一会儿。一个一个地说，否则我不明白你们在说什么。迈克，当斯图拿走积木时，你是不是想打他?当你生气的时候，你应该用语言而不是用打架的方式来解决问题。况且，你们俩还是好朋友，好朋友是不能打架的。你们俩为什么不相互说声‘对不起’，然后，你们就可以一起建造一座有道路环绕的城堡了。看，像这样。斯图，你可以把两块稍短一点的积木连在一起。是的，就是这样。”
在这两个案例中，两位教师都及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且都是通过提问介入的，但两位教师的教育方式有所不同。前面那位中国教师调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。后面那位美国教师调解的问话则指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。
在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一座有道路环绕的城堡”，还提示幼儿采用“把两块稍短一点的积木连在一起”的变通方式来解决问题，继续游戏。