幼儿园社会定义？
幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
以加强综合素质教育为原则，突出知识的完整性、系统性、关联性，以提高幼儿园教学活动组织指导能力为目的，注重实践能力训练。从教学实践的角度展开课程教学设计和课程安排，旨在提高学生教学实践能力以及学前儿童社会教育理论知识体系的掌握
幼儿社会教育与德育的区别和联系？
社会教育与德育的区别
1．侧重内容不相同
德育的内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等。而人文素养教育一般包括人文知识谱系（文学、历史、哲学、艺术、宗教五大学科）、人文精神（强烈的使命感和责任心、对理想的不断追求等）、人文情感及人文方法等几个层面的内容。二者关注的内容有交叉，但是侧重点有很大不同。
2．目标向度有区分
毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目2．目标向度有区分，毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目标向度上有着各自的侧重。
德育的目标更多指向对作为国家公民的“职业人”进行影响和引导，更多追求人与社会的和谐；
人文素养教育的目标则回归人格健全并有鲜明个性的“人”本身，首先关注人自身的和谐。
爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”高职德育和人文素养教育正是着重在不同的向度上追求着自己的培养目标。
3．教育方式特色化
人文学科更多的是以情感的方式、艺术的方式、体验的方式来把握它的研究对象。因此，人文素养教育不是简单的知识传授，而是生命的对话，是感情的交流。标向度上有着各自的侧重。
道德教育与幼儿社会教育的区别？
幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。
幼儿道德教育亦称“幼儿思想品德教育”、“幼儿品德教育”、“幼儿德育”。
按照幼儿思想品德形成和发展的规律，把一定的社会思想、道德规范、行为准则转化为幼儿个体的思想意识和道德品质的过程。中国《幼儿园工作规程》（试行）中规定的幼儿德育的主要目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。”
幼儿社会环境与规范认知教育的方法与途径有哪些？
幼儿社会教育的主要途径是幼儿园一日活动及各项活动。具体的途径主要有以下三个：
1、现时课程。通过对社会学习应以儿童此时此刻的生活为基础，设计单元应从家庭开始时，随着儿童经验的扩展，学习邻居和社区。
2、社会生活课程。此课程坚持认为幼儿的发展已经做好了学习社会生活所需要技能的准备。主要目标是支持和促进幼儿社会性和情绪的发展。
3、节假日课程。使幼儿进一步认识家庭、社区、国家;获取个民族庆祝节日的不同的风俗习惯，增进对其他文化的欣赏。通过故事、电影、角色游戏、音乐、宣传板以及讨论等形式，让幼儿区分和理解忠诚、勇敢、和善良，以帮助幼儿发展历史理解力。
社会救助与社会捐助的区别与联系？
联系：实施的对象:而社会福利和社会救助实施的对象是全体社会成员，不管其是否以工资收入作为主要生活来源。资金来源:社会福利和社会救助资金则来源于国家财政和社会各界捐助，社会成员没有缴费的义务。实施的条件:社会福利和社会救助则强调国家和社会对全体社会成员的责任和义务，社会成员享受社会福利和社会救助不需要承担缴费的义务。
区别：实施的方式:社会福利实施的方式主要是向社会提供福利设施和服务，符合条件的社会成员都有权利享受。社会救助则是根据公民的收入水平、负担家庭成员的状况等因素来决定，如公民因发生意外或生活隐藏入困境后，可以向政府申请救济，政府有关部门应进行必要的调查，核定其符合救济条件后才发给救济金，救济金发放的标准一般以保证其最低生活需要为限。
两者目的基本相同，但是两者发起人不一样，前者是国家行为，后者是民众自发行为。
社会救助(Social Assistance)是指国家和其他社会主体对于遭受自然灾害、失去劳动能力或者其他低收入公民给予物质帮助或精神救助，以维持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各种措施。
社会捐赠是指自然人、法人或其他社会团体出于爱心，自愿无偿地向公益性社会团体、公益性非营利单位、某个群体或个人捐赠财产进行救助的活动。
中班幼儿社会发展水平分析与措施？
中班的孩子已经有了五岁左右，他们的社会发展水平主要是讲他们在和自己同学的交往当中有哪些比较好的行为？那么，它的社会发展水平不管是人际交往，还是为人处事，老师都可以进行分析，如果有不妥的地方，老师可以进行干预和引导，也是可以的。
幼儿园大班家庭与社会教育有哪些？
不跟陌生人走，不在道路追打，不在水里游泳等等
幼儿园的社会特点？
1、随机性和无意性
对幼儿来说，系统的、有计划与有目的地学习还不是一个主要的学习方式，他们的学习带有更多的随机、无意的特点。根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的环境。
2、长期性和反复性
幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复的体验与练习而形成的，具有长期性与反复性的特点。从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的教育态度。
3、情感驱动性
中班幼儿的社会行为有？
幼儿社会性交往大体有：说话声音比较大，语言比较丰富；会自己玩闹，与同伴一起玩 ； 喜欢跟老师说话 ；对玩比较有兴趣 ；喜欢被人注意着；吸引起大家的注意 这些都是，可以经常带幼儿同他人一起玩。是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。
交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。
社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。
乳婴儿时期，生活依附于成人，以成人为交往的主要对象。3 岁左右，随着语言、动作的发展，交往范围扩大，情感转向同伴，有寻找友谊的渴望，愿与小朋友一起游戏、学习、劳动，共享欢乐。
中班幼儿的社会认知特点？
中班的幼儿社会认知明显有了一定的提高，同时在社会的规则方面，行为规范，懂得了很多。能开始关心他人，有一定的同情心了，同伴之间也能相互合作，友好相处。
在自我的意识方面，他们也能对自己的一些行为有了调控能力，在情绪反应上有了明显提高！