绿色教育的教育理念？
1、绿色教育的内涵是：“绿色教育”就是在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办教育，“引导”人的内在因素合乎规律地全面而主动地“发展”，营造一个“引导”与“发展”相适宜的 “绿”色环境，并精心地使这两方面协调起来。2、绿色教育的核心理念包括以下八点：
（1）绿色教育顺应儿童的自然天性，强调天人合一；
（2）绿色教育注重儿童的全面发展，强调和谐均衡；
（3）绿色教育尊重儿童的个体差异，强调个性张扬；
（4）绿色教育关注儿童的精神世界，强调心理健康；
（5）绿色教育倡导自主探究式学习，强调主体意识；
（6）绿色教育体现儿童的愉快与欢乐，强调寓教于乐；
（7）绿色教育力求突破学校的围墙，与社会、家庭融为一体，强调开放整合；
（8）绿色教育的最高目标是追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。
美国的立国理念？
美国的立国理想就是：自由、平等、追求幸福、爱国主义，并把它当成是人类的理想。
美国开国之初，开国三杰之一富兰克林认为美国外交政策应奉行例外主义——美国脱离于世界之外，是因为它善良的天性和理想。国父乔治·华盛顿在离职演说中呼吁美国人民：应该排除对个别一些国家抱着永久的、根深蒂固的反感，取而代之的应该是培养正直的、和睦的感情来对待一切国家。然而《华尔街日报》的声音再一次让人意识到：美国早已失去了它的理想主义，指导它外交政策的是利益而且只有利益了。
中公教育的教育理念？
(一)教育观
(1)素质教育的内涵
①素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
②素质教育是面向全体学生的教育;
③素质教育是促进学生全面发展的教育;
④素质教育是促进学生个性发展的教育;
⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(2)新课改下的教学观
①从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
②从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
③从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
(二)学生观
(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，正处于发展过程中。
(2)学生是独特的人。学生是一个完整的人，学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。
(三)教师观
(1)角色转变
①从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。
②从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
③从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
④从学校与社区的关系看，教师应该是社区型开放的教师。
(2)行为转变
①对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
②对待教学关系上，强调帮助、引导。
③对待自我上，强调反思。
④对待与其他教育者的关系，强调合作。
出彩的教育理念？
出彩教育理念，致力于激活每个人的内驱力，发挥每个人的创造力，培养每个人的持久力。在学生，教师，学校共同发展中，让每一个人都占在舞台中央，享有出彩的机会，一推动成为优质教育的新地标。是青岛崂山一中李作从校长提出的一种新理念。
新课改的教育理念？
课改新理念
随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。
教育理念的赞美？
班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的 意见 ，就可收到预期的 教育 效果。
莫扎特的教育理念？
耳听心记是孩子器乐学习启蒙的重要途径。小莫扎特器乐学习启蒙阶段是以听觉学习为主要途径，而现在琴童大多数将识谱、练习手型与认识键盘作为学习重点，调动孩子的视觉与触觉成为钢琴教学的主要途径。
笔者建议家长在孩子钢琴练习过程中可以适当以游戏的方式来加强听音训练。先从单音听起，然后是旋律，最后再听听音程．也可将孩子作品练习中的难点作为游戏的内容之一，这样会提高孩子的练习兴趣．培养他们的听觉注意力。
树的教育理念？
教育是民族振兴、社会进步的基石，关乎学生成长，承载家庭希望，事关国家未来。从来没有哪一个行业像教育这样受到全社会的高度关注。春秋时期的《管子》中有句名言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”康有为也说过：“夫育人才，犹种树也。”常山生态优良，森林覆盖率达到73.2%，县域内古树名木众多。种树和育人，义相近、道相似、理相通。我试用树的“根、茎、叶、花、果”五大组成部分，谈谈对教育发展的理解和想法。
第一是根，
就是厚植社会进步的坚实根基
“根本既深实，柯叶自滋繁。”一棵树生命的来源、生存的基础、生长的力量都从根基而来。就树而言，根的意义在于吸收和固定、储藏和繁衍、输导和合成等。
对社会来说，教育也具有“根的意义”，主要体现在“三个功能、三个根本”：一是教育具备吸收和固定功能，是一个人成才立业最根本的动力。树靠根吸收各种养分，人靠教育吸收各种知识。树之所以不会被风雨击倒，靠的是强大、有力量的根系；人要在社会上立足，靠的是系统、高质量的教育。在竞争日益激烈的现代社会，接受良好的教育，既是生存发展的第一需要，也是终身受益的宝贵财富，更是成败得失的关键因素。孔子说的“少成若天性、习惯如自然”，既是教育的阶段性结果，更是影响人一生的恒久力量。一个人学得越多、学得越深，根就扎得越牢，就越经得起生活的考验。
二是教育具备储藏和繁衍功能，是一个家延续传承最根本的希望。一些植物的根具备储藏功能，有的还能产生不定芽，常被用来进行繁衍。教育也一样，寄托着每个家庭对未来美好生活的期盼。“子不教、父之过”“望子成龙、望女成凤”，让自己的孩子受到最好的教育，是普天下父母的共同心愿。一些家长到大城市买房，来回奔波，就是为了孩子的教育。常山要打造四省边际宜居宜业的幸福家园，幸福家园除了好山好水好空气，就是要让孩子在“家门口”就读最好的学校。
三是教育具备输送和合成功能，是一个地方经济发展最根本的要素。根能输送各种无机营养、有机养料和水分，根还能合成多种氨基酸，作为形成新细胞的材料。教育同样具备这种功能，能够为社会输送和培育丰富多元的人才。区域发展，核心是人才，关键在教育；区域竞争，说到底就是人才的竞争、教育的竞争；区域活力、潜力强不强，关键就看吸纳人口、吸引人才的能力强不强。
总之，教育是一个人、一个家、一个地方发展的根基。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”。我们抓教育工作，就是要有根的韧劲、根的深厚、根的意志，花再多的钱也不多，流再多的汗也不累，吃再多的苦也值得。
第二是茎，
就是汇聚教育发展的强大支撑
茎通常叫树干。茎是一棵树的骨干，具有输送营养和水分的功能，无论是弱小的树苗，还是高大的树冠，都要靠茎来支撑。教育事业靠什么支撑？
一是政府的支撑。教育是最大的民生，怎么投入都不为过。要坚持“穷财政办富教育”理念，把教育投入作为“第一投入”，不管财政多么困难、资金多么紧张，都要优先保障教育资金。小平同志说过，要当教育工作的“后勤部长”，抓教育“不办实事就是一句空话”。各级党政干部，人人都要争当教育书记、教育县长、教育局长、教育乡镇长，对教育多一些点赞、多一些支持，少一分责难、少一分冷漠。各部门单位要把教育当作头等大事，只要有利于教育发展、学校发展、学生成长的事，都要一路绿灯，在全社会形成重视教育、关心教育的良好风尚。
二是社会的支持。教育是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要全社会都行动起来，关心和支持教育事业。要大力鼓励社会力量办学，落实促进民办教育发展的政策措施，实现公办教育和民办教育齐头并进、协调发展，形成全社会支持教育、投资教育、兴办教育的良好局面。要引导和鼓励企业家和创业成功人士通过捐赠、扶助等形式支持教育，在社会上广泛开展教育结对帮扶活动，浓厚“爱心助学”氛围。
三是名校的支援。“他山之石，可以攻玉。”要拓宽视野，坚持走出去、请进来，用改革的思维、开放的眼光办教育，把外面先进理念和优秀经验借鉴过来、吸收转化，实现教育领域的“化学反应”。要加大对外合作交流，对各种形态和模式的教育创新进行充分吸收，着力推动后发地区与教育先进地区的强校、名校结对，学习先进教育理念和教育技术，力争在办学机制创新、高端生源培养等方面取得突破。
第三是叶，
就是甘当润物无声的谦谦绿叶
叶的作用是进行光合作用形成有机物，制造养料的重要器官。叶的种类很多，“世界上没有两片相同的叶子”，教育工作的分工也很细，有的从事管理，有的从事科研，更多的从事一线教学。教育系统的机关干部、校长和老师，就是教育这棵参天大树的绿叶。
机关干部要当学校的绿叶。教育部门的机关干部特别是领导班子成员，是教育事业发展的组织者、实施者，一定要站得更高、看得更远，做到心中有目标、身上有闯劲、脚上有行动，纲举目张，谋好全局，以“闯”的精神、“冲”的劲头深入推进教育改革发展，全力打开工作局面。
校长要当老师的绿叶。校长是一个学校的灵魂，是教育队伍中真正的“关键少数”、核心力量。校长要立志“当一辈子校长”，把办好学校、带好教师队伍当做毕生的追求，让自己成为有思想、有水平、有成就的教育家。校长不能是政治家、也不能是活动家，更不能是政客，我们要打造一支稳定、用心、激情的教育家队伍，形成教育家办学的良好局面。
老师要当学生的绿叶。一线教师最关键，一线教师最光荣，一线教师也最辛苦，教师是神圣而高贵的。普法战争时期的德意志元帅毛奇有句名言：“德意志民族的崛起就决定在小学老师的课堂上。”我们完全可以说，中华民族的真正崛起就是在中小学老师的课堂上。怎么做一名好教师？我想就是要“红花配绿叶”，默默无闻，甘于奉献。衡量一个老师有很多指标，我认为关键的是在学校呆不呆得住，在办公室坐不坐得住，在教室里陪不陪得住，一句话就是要舍得在孩子身上花时间，若能做到一定是个好老师。
第四是花，
就是绽放色彩斑斓的生命之花
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。树要开花，教育这棵大树的花，就是我们的学生。教育的真谛，就是要让“生命之花绽放”。我们要培养什么样的孩子、开什么样的花？
一是善良之花。怎样才能心安，最关键就是要与人为善。常山是千年古县、好人之城，也是衢州“最美精神”的发源地。“心怀坦荡、心地善良、心态良好”是县委对全县广大党员干部的要求，学校是教书育人的地方，更应该善心涌动、善意浓浓、善行如潮。前段时间，何家初中的“爱心拐杖队”上了央视，一群孩子用自己稚嫩的肩膀进行了一场爱心接力，大家都被这些孩子的善行所感动。每一个学校、每一个老师、每一节课，都能渗透和融入善良教育，引领孩子以善良为本、与良善同行，让善良沁入每个人的血液和骨髓。
二是理想之花。“志当存高远”。学生正处在人生打基础的阶段，理想信念教育尤为重要。要积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立崇高的理想，为美好人生奠基。除智商、情商外，更要注重培养意商，意商就是坚强的意志品质、坚毅品格。马克思说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”
三是文明之花。素质不需提醒，优秀源于细节。要注重细节教育和习惯养成，巴金曾说过，“孩子成功教育从好习惯培养开始”。优秀的教育就是教会孩子们走向优秀的习惯。以学生穿校服为例：穿校服可以让学生产生平等感、归属感，克服攀比心理，有利于学校管理，也能促进校园文化建设，可见小事不小。
四是特色之花。学校要有特色、学生要有特长，是时代的要求，也是因材施教的规律所在。不同学校传授的知识是共性的，而呈现的文化应该是个性的，每个学校都有自己独特的文化标识。育才学校有一个做法，就是发给毕业的孩子的孩子一本纪念版的特制学生证，就像一本护照：凡是育才毕业离校的孩子，无论多少年以后返校，凭这本证永远可以在学校餐厅免费用餐，永远开放学校的体育场地。这就是对学生的尊重，体现的是学校的文化特色。各个学校也要因地制宜，找准切入点，培育有底蕴、有价值、有品位的校园文化。
第五是果，
就是结出甜蜜幸福的教育硕果
什么样的树开什么样的花，什么样的花结什么样的果。教育是一项美好的事业，最让人期待的就是开花结果。习总书记多次提到人民的“十大期盼”，其中第一位就是“要有更好的教育”。我们要办好什么样的教育、结出什么样的果？
我理解有这么三种果：一是“甜果”。中考高考水平是老百姓评价教育的重要指标，也是我们办人民满意教育的工作重心。要全力以赴补短板、推改革、促提升，全面实现教育质量争先进位，让老百姓在“家门口”享用优质的教育资源，培养更多的高考学子走进浙大、走进北大清华、走进国外一流的大学！让学生甜蜜、家长甜蜜、老师甜蜜，让大家一起共同分享教育甜蜜的果实。
二是“苹果”。这个平是“公平”的平。就是要讲求公平普惠，推进教育均衡化发展，为孩子们读书创造最舒适的学习环境、最丰富的校园生活，让教育的阳光挥洒到每个孩子的身上，让孩子们感到幸福，让家长们不再奔波，真正实现“文峰书香，学归常山”的梦想！
三是“硕果”。要以志在必得的信心和决心，推进省教育现代化县创建，加快补齐教育投入、标准化建设、学前教育等方面的短板，实现教育资源均衡配置、教育结构全面优化、教育质量大幅提升，推动常山教育事业迈上更高水平，结出硕果累累！
根的事业是执着的，茎的事业是勇敢的，叶的事业是谦逊的，花的事业是珍贵的，果的事业是甜蜜的。教育的事业是伟大的。只要我们下定决心、鼓足信心、坚持用心、倾注真心，就一定能办人民满意教育、打赢教育翻身仗，一定能把常山教育培育成一棵参天大树，建设常山教育的森林公园！
幼师的教育理念？
一、以“幼儿为本”的教育理念。
幼儿教师要以幼儿为本，以促进幼儿身心素质的全面发展作为幼儿园全部工作的出发点和落腳点。
二、“活动主导”的教育理念。
教师要认识到游戏活动是幼儿阶段最重要的学习方式和生活方式。幼儿教师要组织丰富多彩和富有教育意义的游戏活动，让幼儿在活动中学习，在活动中丰富感性认识，在活动中得到身心发展;同时，树立“从做中学”和“活动主导”的教育理念还有助于克服当前在幼儿园工作中实际存在的“小学化”等不良倾向。
三、“因学而教”的教育理念
教师要认识到幼儿的学是教师教的依据和原因，幼儿教师的教要基于幼儿的学，为了幼儿的学并促进幼儿的学。
四、“个性化”的教育理念。
教师要认识到每个幼儿都是独特的，与其他幼儿相比，都有自身独特的身心发展特点、成长成才之路以及学习方式和风格。因此，教师要尊重、保护和发展幼儿的独特性，把幼儿的独特性作为宝贵的教育资源，而与此相适应的教育理念就是个性化教育，使幼儿得到有差异的发展。
融合教育的理念？
所谓融合教育，简单地说就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入一般的教育系统中，让有特殊需要的自闭症儿童和一般自闭症儿童一起接受教育。
融合教育的理念是要让有特殊需要的自闭症儿童(包括肢体障碍、视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、自闭症、学困难、语言障碍、长期病患者等)跟普通同龄自闭症儿童一起在常规学校接受教育，并得到适当、合理的支援，使自闭症儿童们适应普通学校的校园生活，发挥潜能，更让其身心均能得到全面的发展。此外，通过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭与学校合作，共同把普通学校发展为兼容及进取的群体，为不同能力的自闭症儿童提供优质教学。