西安哪里有特殊教育学校？
没有，特殊教育师范专业主要是培养聋哑人和盲人教师，一般都分到特殊学校，西安市长安南路南段710062重庆师院南京师大辽宁省教育学院师范学校有以下：
韶关特殊教育学校哪家好？
广东省韶关市马坝智齿学校韶关市曲江
上海特殊教育学校哪个好？
比较有名的是坐落于黄浦江畔的上海市浦东新区特殊教育学校，以听力障碍、智力障碍、脑瘫三类特殊学生为招生对象，是全市仅有的一所为多类特殊学生服务的综合型特殊教育学校。
2002年5月，学校落成于羽山路1890号，同年9月1日正式开学。首任校长李季平提出了“高起点、高目标、高速度”的办学目标，用半开放的方式进行了脑瘫孩子集中入学的探究。
2004年3月，浦东新区对特教学校作了布局调整，姚平任第二任校长。学校将“满怀信心地对残障儿童实施高期望教育”作为办学理念，以“脑瘫教育全国领先，智障教育、听障教育跨入先进”为奋斗目标。
一级精神残疾儿童，是去特殊教育学校好还是普通学校好？
我觉得是去特殊教育学校比较好一点，因为在普通学校很容易受到排挤，受到不平等的待遇，这会让孩子更加自闭，同时他的心灵也会受到重伤，所以我建议去特殊学校。同时，全国学籍同一个平台了，残疾也会录入进去。
石家庄特殊教育学校哪个好？
石家庄特殊教育学校，我个人觉得石家庄范达教育就挺好，为什么这么说呢？
校正规管的比较严，学校都是军事化管理，最重要的是老师负责任，而且教学环境也好。住宿，吃饭都挺好的，而且老师会经常找你谈心，如果家里的孩子叛逆，厌学，就带孩子来万达教育看看吧。
特殊教育学考研考哪个学校好？
教育学要好考一些，因为是统考的专业，所以复习起来比较有范围，有方向性，也能把握出题倾向。行管属于学校自主命题的专业，所以这个不好去通过捷径寻找方法备考。教育学不同，结合大纲和往年考试分析，可以把握命题方向。提高复习效率。
特殊教育学校简介？
湖南慧腾青少年成长学校，有首批国家心理咨询师合作创办。慧腾人以强烈的社会责任感，帮助有自卑自闭、厌学早恋、沉迷网络等不良行为习惯的青少年走出心理困境、纠正行为偏差、并同步制定蒋婷培训方案，修正家庭教育模式。
针对“问题青少年”进行“心理辅导—行为矫正—文化补习—跟踪教育”
邢台特殊教育学校？
简介：邢台市特殊教育学校成立于1988年，2002年经市政府批准改建为邢台特殊教育中等专业学校。 学校坚持“特殊教育办出特色”的理念，通过建章立制抓管理、转变面貌提幸福、提高办学水平促发展、做好教育服务争满意，得到家长和社会各界的好评，已有1000多名三类残疾人接受教育培训，培养出全省第一位聋人本科生，考入大学本科15人，本科升学率一直位居全省首位。 学校办学事迹、特色活动曾被中央电视台、人民日报、中国青年报、河北日报、新华网、人民网、中国政府网、中国文明网、河北新闻网、燕赵都市报、邢台日报、牛城晚报等多家媒体报道。学校构建和谐、教师无私奉献、学生自强自立的精神和事迹得到社会各界高度评价。 学校办学宗旨：与爱同行、与善同在、克难奋进、自强不息。
注册资本：1919万人民币
淄博，特殊教育学校？
1)淄博市聋人学校始建于1985年，位于张店城区南郊，原名淄博市第二聋童学校，1998年8月经市政府批准更名为淄博市聋人学校、淄博市聋人职业中专学校，一校两牌，承担着全市聋人初中及以上教育的任务，是淄博市唯一一所市属聋人特教学校。
学校占地面积24509平方米，建筑面积7414.9平方米。已建成综合办公楼、教学楼、学生宿舍、餐厅、实习工厂。现有15个教学班，在校生198名，教职工74名，专业教师55名，其中具有高级职称的16人，中级职称34人，初级职称6人，具有大学本科学历的教师48人，具有大专学历的教师7人，教师学历达标率100%
具体地点在 南定四院东边
2)淄博市盲人学校创办于1959年12月，是一所融学前教育、义务教育、中等职业教育、成人教育于一体的山东省首家省级规范化盲校，国家教育部特殊教育学校三大联系点之一，山东省特殊教育先进单位，山东省巾帼文明示范岗。地处淄博市博山区。
特殊教育儿童有哪些？
关于特殊儿童的分类，由于界定的范围不同，分类也有所不同。
1）《美国残疾人教育法》（IDEA）将特殊儿童分为以下13类：
学习障碍：是指在涉及理解或使用语言、说话或写作的基本心理过程中，存在一种或多种障碍，表现为听、说、读、写、思考及数学计算等方面存在缺陷。
言语或语言障碍：是指一种交流障碍，如口吃、口齿不清、发音器官损伤等。
智力障碍：是指智力显著低于正常水平的儿童，其伴随症状为适应性行为的缺失，从而导致其学业不良。
情绪障碍：是指在较长时间内表现出某种的情绪症状，从而影响儿童的学业成绩。
多重障碍：是指同时伴有多种功能损伤，导致其教育需求不能单独由各个单项障碍的特殊教育计划来满足。多重障碍障碍不包括盲—聋障碍。
听觉障碍：是指在听觉功能上存在永久性或暂时性缺陷，从而影响儿童的学业成绩，但不包括聋。
肢体障碍：是指由于某种肢体损伤导致儿童的学业成绩不良，包括疾病引起的的先天畸形（如小儿麻痹症等），以及由于其他原因（如脑性麻痹）引起的后天缺陷。
其他健康障碍：是指力量、灵活性或警戒性不足，以及对环境刺激的过分紧张，从而导致儿童对学习环境的适应能力不足。其产生原因是一些慢性或急性疾病，如哮喘、糖尿病、癫痫、血友病、肾炎、风湿热等等。
视觉障碍：是指视觉功能的缺陷，包括低视力及全盲。
自闭症：一种发展障碍。它在3岁前便能明显影响儿童言语交流能力及社会交流能力，从而影响儿童的教育表现。
聋—盲：是指伴有听觉及视觉障碍，仅凭聋生或盲生的特殊教育计划无法满足他们的交流、发展及教育需求。
外伤性脑损伤：是指由于外界物理因素造成的脑损伤。它将导致脑功能或心理功能全部或部分受损，从而影响儿童的学业成绩。
发育迟缓：是指经过一定诊断工具及程序确定，在以下一个或多个领域存在问题的儿童：生理发展、认知发展、交流能力、社会情绪发展以及适应能力。
2）国内的分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为以下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1—4级。