在数学课堂中如何对学生进行有效的评价 ？ 课堂教学是一个严谨系统，其构成要素主要有：目标、教学、学 生。其中，目标是评价的标准，教学是评价的内容，学生是评价的对 象。在课堂教学中，紧紧围绕目标，根据学生的反映来评价教学 , 它 的目的在于提高教育质量。 可见， 对学生的评价就是对课堂评价的其 中一个重要的标准。 巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指 出：学生的行为， 他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学 习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。 根据这 一理念， 我们对小学数学课堂教学的评价应从对教师的评价转变为对 学生的评价 , 这同样体现了新课标的一个重要理念：教育教学中，学 生是学习活动的主体，一切以学生为中心。 在评价小学数学课堂教学中， 怎样通过对学生评价来评价课堂的效 果， 个人认为除了评价学生要掌握基础知识和基本技能以外， 还可以 从以下几个方面进行评价： 一、在课堂上对学生喜不喜欢参与数学活动的评价 学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学 生是围绕学习的言行， 教师都应当给与鼓励。 教育首先是一种赏识教 育， 在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人， 乐于挖掘每一 位学生的优势潜能， 并给与学生充分的肯定和欣赏， 同时还要学会倾 听学生的意见。 只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛， 学生们 才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时， 就会敢于向老师提问， 及时地解决学生们心中的疑问， 而不是以往的 “你教我听” 的现象， 这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导 作用和学生的主体地位。 同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师 一个侧面的评价，是否真正的能达到师生之间的情感交流。 二、在课堂上学生能不能参与到数学活动的评价 美国教育心理学家美国教育心理学家布鲁纳的 ‘掌握学习理论’ 认 为： “只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率 和继续学习的动机等方面将变得十分接近。 造成学生个别差异的三个 变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的 教学适应于学生的程度。 ”它表现为：任何一个学生在所处的情况下 发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习 目标。可见，在课堂上学上参与教学的程度是如何的重要，这也就告 诉我们， 如果学生能参与到学习活动中， 那么每一位教师的教学工作 将会变得无比轻松。 （一）对学生在合作学习情景中进行评价 （二）在课堂教学中，评价小学生用数学知识解决生活实际问题的 能力。 数学不是一门孤立的学科， 它来源于生活， 同样又为我们的生活而 服务。在教学中， 经常让学生用数学的思维来解决生活中的问题，可 以培养学生们探索生活中数学问题的能力。 三、在课堂教学中，对学生的“情感态度价值观的评价”的评价 人的智商是先天的，而人的情商指数却是后天培养的。任何课堂 教学都是伴着情感进行的， 没有无情感的教学。 情感只有靠情感去熏 陶， 情操只有靠情操去陶冶。 学生生活的环境和他所接触的人际关系， 对学生的情感形成起着决定性作用。小学生在数学课堂求知的过程 中，从老师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己人生观，并通 过与教师、学生的交流，陶冶他们应具备的道德情操、人格的培养。 我认为， 这不仅是对课堂效果的评定， 同时也评价教师水平的一项重 要内容。
如何评数学课与优质课评判标准评课是对课堂教学进行分析
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