小班：娃娃家（学做父母）。中班：小司机、小舞台。大班：医生、营业员
扩展资料：
游戏是幼儿根据自己已有的经验，通过自己的想象力和创造力对现实的重新塑造。角色游戏其实就是社会化的游戏，共有的知识、经验是社会角色扮演游戏的基础，也是游戏顺利开展的保证。
教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。
幼儿园角色游戏和表演游戏的异同
角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，通过模仿和想象，创造性的反映自己周围的生活。例如玩娃娃家，开商店，医院等游戏。表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品中内容的游戏。相同点是都是创造性游戏
如何指导幼儿园小班/中班/大班幼儿角色游戏
小班，只能给孩子讲解一些他身边的人和事，譬如父母、老师、朋友。在熟悉角色之后，才能扮演角色。
中班对角色的范围可以扩宽一些，把职业加进来。可以由教师分配角色进行表演
大班只需要提供场景和道具，孩子自己去商量扮演的角色，游戏玩法。
另外初期的角色扮演可以借助头饰、指偶。后期可以投放到区域当中。譬如语言角，孩子可以分角色表演。像小厨房，孩子商量谁是厨师，谁是客人。
角色游戏《乐乐超市》
去百度文库，查看完整内容>
内容来自用户:第36个故事1993
角色游戏《乐乐超市》
周五9、15下午
【活动内容】区域活动（详见区域活动教案 附后）
【活动内容】角色游戏《乐乐超市》（一）
【游戏目标】
初步了解超市的食品及营业员与顾客之间的关系。
【游戏准备】
收银台、钱若干、食品、纸币等
【游戏过程】
一、情景对话导入，引发幼儿参与游戏的兴趣。
师：老师今天想去买一些好吃的东西，但不知道要去哪里买？你们能告诉我吗？
二、谈话丰富知识
师：超市出售哪些食品？超市里面都有谁？营业员与顾客间会说些什么呢？
三、初次分组游戏
提醒角色分工与游戏规则，每个小组一部分小朋友当顾客，一部分小朋友当收银员、售货员、顾客。幼儿协商分配角色。
四、幼儿游戏，教师指导观察
观察指导重点：重点观察幼儿能否能了解自己的角色
鼓励营业员和顾客之间的的互动。
五、游戏结束，评价游戏活动情况
1.幼儿说说今天游戏的情况。
2.提出问题，大家共同讨论解决的方法。
【活动反思】
超市是幼儿生活中经常逛得地方，在开展游戏前，幼儿已经有多次逛超市的经验，在这基础上我以情境导入开展游戏，激发幼儿兴趣和回忆已有的经验，熟悉顾客和收银员之间的对话和互动，初步了解超市的食品,及营业员与顾客之间的关系。三、提出活动的要求，鼓励每个幼儿都大胆的进行参与，大胆的进行表达。
如何组织幼儿开展角色游戏
导读：由于幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。
为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们在角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略： 一、允许幼儿自由选择
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。
另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
二、坚持分层次指导
不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
三、适时给予随机指导
我们中有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。
四、及时调整游戏角色
由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当运输工人的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当医生，坐在医院里为病人看病开药。
由于幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。
总之，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
来源：《学前教育研究》2001年第3期 广东省广州市经济技术开发区第二幼儿园 唐慧