教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程
教育叙事的特点主要有：
1、叙述事例必须是已经发生的、真实的；
2、叙事要以人物及其所感所想为主线；
3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦；
4、教育叙事应令读者有身临其境之感；
5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳；
6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。
如何通过早期阅读提高幼儿表达能力的研究中期报告
一、本课题研究背景及意义
阅读是一个人必备的能力，尤其对于终身学习的幼儿来说，阅读能力更是他们学习知识的基础。很多教师和家长对早期阅读的理解上有些偏颇，甚至很多人把早期识字等同于早期阅读。幼儿阅读习惯存在一些问题，不能正确的翻阅书籍、不知道爱护图书、没有良好的阅读环境，这些因素直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。研究表明，3-8岁是人的阅读能力发展的关键时期，小班幼儿可塑性强，许多好的阅读习惯一旦养成，对幼儿语言表达能力和自主阅读能力的提高至关重要。苏霍姆林斯基认为：“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂。”为此，我们要抓住幼儿语言的关键期，培养幼儿早期阅读能力。
二、本阶段研究内容与完成情况
1、准备阶段（2014年10月—2014年12月）本阶段基本任务及完成情况
基本任务：对小班幼儿早期阅读情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。以小组为单位组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，确定最终研究方案。明确人员分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，为开展小课题研究打下坚实的基础。
完成情况：按照市教科所的要求和规定时间，及时组建队伍，建立小课题博客、成立研究小组、确定分工、制定方案并发表在博客中，并及时转载了禹城市教科所的博客的相关文章，以增强课题研究的理论性，并指导课题研究。在小班各班创建阅读区，合理安排阅读时间，充分利用晨间接待时间。并大量阅读相关书籍，为课题研究做好理论基础。
2、研究阶段（2015年1月—2015年4月）本阶段任务及完成情况
基本任务：
1、创设宽松、丰富多彩的阅读环境。
2、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。
3，充分利用阅读时间，合理安排阅读活动。
4，重视亲子阅读。
完成情况：积极创设宽松、丰富多彩的阅读环境，合理安排阅读活动，重视亲子阅读。让幼儿掌握基本的阅读技能，如，正确翻阅书籍，保持页面干净，轻拿轻放爱护书籍等。定期开展课题研究讨论会，及时解决研究中遇到的问题，撰写教育叙事并发表到博客。
三、课题研究初步成效
1、提高了教师的科研能力。教师在教育教学实践中开展研究实践，以教研组为单位，整合团队智慧，发挥群体优势，注意分工合作，各自承担一定的研究任务，并进行了深入探究，在探究中合作互助，提高了教师的研究能力。
2、帮助幼儿掌握初步的阅读技能。每个研究教师根基本班幼儿特点制定指导方案，教给幼儿如何逐页翻书，阅读时给予幼儿一定指导，帮助幼儿明白要看的内容。
3、为幼儿创设了宽松、丰富多彩的阅读环境，投放丰富的阅读材料满足幼儿的阅读需要，小班幼儿喜欢画面简单、篇幅大而清晰、图意明确的图书。充分利用阅读时间，合理安排阅读活动，教师充分利用幼儿晨间接待时间。
四、研究中存在的问题
由于幼儿年龄小阅读活动开始实施起来比较困难，班内幼儿的发展程度不一样，有的幼儿接受能力较强，有的比较慢，因此活动实施的进程必须放慢速度。每天都要提醒幼儿正确地阅读姿势，但是还会有一部分孩子不能做好安静看书，其中许多留守儿童亲子共度做得并不理想，有的爷爷奶奶不识字，读书意识薄弱，并不能引起他们的重视。
五、下一阶段主要设想
1、更新幼儿阅读区域环境，及时投放相关书籍，提高幼儿的阅读积极性。
2、开展亲子阅读活动，通过家长代表讲话，家长会等形式提高亲子共读的有效性。
3、开展丰富多彩的阅读活动，比如“阅读小明星”“安静小标兵”等