现在的幼教社会地位是比较高的，非常有发展前景的啊。
学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体在早期的身心全面健康发展，促进教育和社会公平具有重要价值。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出，到2020年基本普及上学前教育的发展目标。要求把经济发展、上学前教育作为贯彻落实纲要的紧迫任务，充分体现了党和国家对推动上学前教育改革和发展的高度重视，要彻底解决上学前教育资源不足的难题。
幼师招生条件：
1、遵纪守法，品德良好，具有强烈的求学进取精神；
2、五官端正，身体均称，无明显内、外八字，形象气质佳；
3、面部、颈部、手部及其他部位无明显疤痕；
4、身体健康，无任何传染性和心里疾患；
5、口齿清楚，普通话基础较好;
6、热爱教育事业、有爱心。
成都幼师学校为了让学生成为一名专业合格的幼儿教师，在语言方面有着较高的要求，学前教育专业绝不忽略任何一个方面，特此开设的普通话、播音主持特色课程为学前教育专业的学生的语言规范，语言魅力提供了良好的途径。
教学工作是学校工作的中心，只有严抓教学质量，才能使学生有真才实学，才能为用人单位培养出合格的技术人才。学校始终依法办校，坚持正确的办学方向，以培养技能人才为主，理论与实践相结合的教学模式，深得学生的喜欢及用人单位的认可。
成都幼师学校校是以培养“素质型、技能型、专业型、实用型、创新型、创业型”可持续发展的人才为中心，秉承“教育不走捷径，对学生一生负责”的办学理念，实践“教书育人、管理育人、技训育人、服务育人、环境育人、安置育人”的全方位育人理念。
按照国父母期教育改革发展纲要及各省市区制定的上学前教育发展的计划，在未来的十年内，要基本普及上学前教育。但是，幼儿师资的缺口很大，预计，在未来的十年内，幼儿教师的缺口达12万。尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标有很大的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为幼师专业人才提供了一个巨大的就业市场。
无数人为幼师“平反”，为幼师发声。但是为什么她们的社会地位一直得不到认可，一直有人带着有色眼镜来看她们。也许我们通过各种媒介或多或少了解到他们多累，多辛苦。可是又有多少人会讲一讲她们的故事，又有多少人会认真听一听她们的故事？
好吧，我来讲！
刘老师，24岁。在原阳县城做幼师3年，去年刚成中班主班。配班是个实习老师，没有太多经验，所以刘老师一直比较操心，有一次孩子们户外活动，她到办公室交材料，让配班看一下。结果就那一两分钟的时间里，一个孩子脸磕破了皮。放学孩子奶奶来接，随便刘老师怎么道歉，怎么解释。孩子奶奶都不能原谅，一个劲儿的冲她吼。后来刘老师跟我说：“你知道吧，孩子脸磕破了，我比孩子妈都心疼，可能你不信”。我说：“我信”!
陈老师，20岁。郑州市某幼儿园刚做一年配班。每天早上7:30站在幼儿园门口给每一个孩子和家长问好，下午孩子们5:00放学，她要在门口送孩子，有时候到6:00有时候到7:00，最后一个孩子离开，她才能走。她说她把谈恋爱的时间都用到了孩子们身上，只要每天能听到家长们一句“谢谢，再见”。这就值了。
李老师，31岁，新乡某幼儿园副院长。有一年冬天，她在门口送孩子，有一个妈妈拉着孩子去找她，上去就是质问：“你们幼儿园为什么打孩子？”原因是冬天孩子的脸冻了，红肿红肿的，并且渗出些水。妈妈问：“是不是老师拧你脸了？”孩子不吭声，妈妈再问，孩子还不吭。于是妈妈凶起来骂道：“没出息的东西，拧你脸也不敢吭，是不是老师拧你了？”孩子点了点头。于是家长就去找她质问。正放学时候，堵在幼儿园门口，大骂幼儿园虐童啦，现在的幼儿园都没良心啦……
吴老师，27岁。新乡市一农村幼儿园两年主班。有一次她在门口接孩子，一个家长拉着孩子当着她的面跟他孩子说：“哪个老师吵你，跟她怼。跟爸说，看爸不弄她的事儿。”吴老师说，当时很难受，就好像你把心挖给了人，但却被那人一脚踢飞。
还有一次，有一个孩子尿裤子了。她怕当众给孩子换裤子，会使孩子觉得不好意思。于是就把孩子带到门口监控下面换了裤子。放学后孩子妈妈看监控，老师把孩子拉到监控死角，就质问老师是不是打他孩子了。没有打为什么要躲到监控下面？
王老师，24岁。邯郸成安3年的主班老师。每次在幼儿园家长总是很热情的打招呼，慢慢的她觉得跟家长们就像朋友一样。有一天，一个孩子的妈妈给她发微信，说为什么孩子在幼儿园尿裤子了，做老师的都不知道。她觉得很委屈，因为放学前她还专门检查过，也许孩子是在回家的路上尿的，可是家长就是认准是她工作失责。嚷着要说法，还要向园长告状，要退费。首先，这不是多大的事儿，另外，我很不喜欢家长拿退费、转园来威胁。好像他们对孩子的好，就是为了孩子的那些托费似的。
刘老师，21岁。刚到新乡一家幼儿园。她之前是做早教的，由于同学在这家幼儿园，于是就跳过来了。她心想做早教既要上好课，另外还有业绩要求。因为早教并不像幼儿园一样人人都上。她想，最起码在幼儿园业绩要求会小一些。但是干了之后她发现。工作远比想象中累的多。应付检查、做环创……另外，早教是家长陪着上，只做好老师就行，而在幼儿园她就像个保姆，虽然有生活老师，可是孩子们一会儿这个哭啦，那个闹啦，这个要上厕所，那个要找妈妈。是不是还受家长的气。一个月1300块钱的工资感觉都是拿命换的。
程老师，28岁。郑州一幼儿园主班。她说虽然孩子们小，磕磕碰碰很正常，但是每当看到孩子们磕了，我那个心疼啊，真比自己孩子磕到了还难受。这些都是发生在我身边的事儿。她们给我讲这些事儿的时候，眼里都是含着泪花的。可是有再多的委屈。当看到一个个孩子们天真的笑脸，一切都烟消云散了。她们也不怕苦不怕累，只想得到家长的理解与认可。我真希望每个幼儿园都能开展家长体验活动，让每个家长都做一天的老师。即便没有这样，就看在她们每天呵护我们孩子的份儿上，请多一点理解，别让他们辛苦又流泪。
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。
一 政府对学前教育的管理力度将进一步加强
学前教育在实施素质教育战略中具有奠基性地位，事关民族素质的提高，政府对幼儿教育发展具有不可推卸的责任。我国学前教育立法层次偏低的状况对保障学前教育事业的健康发展极为不利，依法治教要求加快学前教育法制建设，通过学前教育立法，建立一个公开、透明的学前法律法规体系，明确学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、经费投入、教师的权利、责任、待遇和办园条件改善等方面，做到有法可依、依法协调学前教育发展过程中与社会各方面的关系。各级教育行政部门要认真贯彻落实幼教发展的方针、政策，切实加强对学前教育的管理。在实现学前教育公平中，政府通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障；在促进学前教育均衡发展中，合理配置教育资源；在学前教育改革中，明确政府责任，进一步加强指导、监督的职能等。
二 学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存
1．推进学前教育公平
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，（2010）（以下简称《纲要》）指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。”学前教育的政策以教育公平为原则，更多地倾向于“弱势群体”，改革中将进一步突出学前教育的公益性和公共性，通过政策调控，缩小城乡间、区域间的差距。西方发达国家普遍重视学前教育，视其为民族竞争力的重要组成部分，有的实行免费，如加拿大，有的公立幼儿园收费低廉，日本积极推动学前教育免费化进程，英国学前义务教育工作也已启动。借鉴西方先进做法，将学前教育纳入义务教育，应是当前教育改革的必然方向，而学前一年义务教育逐渐过渡为学前义务教育是适合我国国情的较理想模式。
2．学前教育的均衡化
学前教育的均衡化是实现教育公平的前提，《纲要》指出：“教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区可普及学前三年教育。重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。”随着国家中长期教育目标的落实，城乡间、地区间的学前教育发展将进一步均衡化。为了满足社会不同层次对学前教育的需求，多元办园体制在实现学前教育均衡化发展的大趋势下，局部两极分化的现象将不可避免：一是有良好师资和基础设施的贵族化。二是体现教育公平的平民化。两极差距相对缩小的矛盾运动既是教育公平的永恒追求，又是学前教育质量得以提升的必然形式。
三 学前教育质量稳步提升
1．幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升
学前教育质量的提升是学前教育师资水平提升的必然结果，我国独生子女特殊地位，加之“不让孩子输在起跑线上”等思想观念的影响，使得社会对学前教育的重要性认识不断上升，随之，家庭和社会对学前教育投入的加大，在逐渐满足社会对学前教育量的扩张过程中，学前教育质的提升是未来的必然趋势，这种现象在两极分化较大的机构中显得尤为明显，由此产生的辐射功能在诸如信息化等现代高科技的辅助下直接导致整个学前教育质量的稳步提升。在整个提升过程中，起决定作用的是直接从事幼教事业的幼儿教师，社会对学前教育质量提升的渴望要求学前教育必须专业化，专业化需要的是从事学前教育的高层次专业人才。尽管曾一度出现学前教育发展落后于社会要求时专业化受忽视的情况，但质量要求下的专业化必然趋势是学前教育质量的稳步提升。
2．体现在幼儿园课程改革背景下的学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）是新形势下为了推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量而制定的，其指导下的幼儿园课程改革包括了课程指导思想、课程目标、课程内容、课程组织形式、课程评价等多方面的改革。幼儿园新课改把促进幼儿终身可持续发展，以奠定素质基础作为学前教育的出发点和归宿，把培养幼儿的创新精神和实践能力作为教育的重点，教师在新儿童观和教育观的指导下，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的兴趣，视幼儿为积极主动探索者，为幼儿提供自主活动的环境条件，满足他们多方面的发展需要，让幼儿通过自然经验、社会交往和游戏等方式自主地学习，尊重幼儿的兴趣和个性，提供适合幼儿个性发展的教育，因材施教，挖掘潜能，培养幼儿自尊、自信、积极的情感和创新能力等。新课改的实施对学前教育质量的提升无疑起到了推进的作用，随着幼儿园课程改革的不断深化和推广，将对学前教育质量的提升产生积极影响。注重幼儿整体发展基础上的个性发展趋势，将使幼儿智能优势开放其潜能的特色幼教机构脱颖而出，成为中国特色的学前教育体系的重要组成部分。
四 学前教育机构改革不断深化
我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运行机制改革的步伐，在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断涌现。
1．积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革
“建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2020年学前一年毛入园率95%，学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上，依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立，形成公办与民办相结合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。
2．引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源
随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化需求的良好途径。
五 中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强
随着我国学前教育事业的发展，具备先进理论、科学精神和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力，从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服务。
首先幼师还是有前途的，至少你要这么理解，每个行业都有自己的优势和劣势，只要你足够努力和完善自我，加上一定的机遇，前途肯定是非常好的。但每个行业竞争都很大，幼师也一样，工资待遇是一方面，刚开始起步一般都不太高，而且琐事比较多，所以个人建议无论是个人心态还是个人性格脾气上都要慢慢磨砺，其次专业知识很重要，这个一般学习幼师的都过关，但是要通过不断的学习让自己出众而不是合格。
常言说，三生知老，从小看大！说明幼儿时期的培养和成长对人的一生至关重要，不可忽视！越是发达的地方越重视幼儿教育。比如美国，幼儿园老师要达到博士的专业水平，才有资格任职！可见幼儿园老师的重要性，和社会的重视程度。某种意义上说，幼儿园老师不只是教书育人的教育工作者，更是带着对孩子一生负责的神圣使命的奉献者，它让我们感到超越世俗的伟大和沉重！