一、《新课标小学英语怎样教》
1.46位名师及专家倾力打造，紧扣新课标，与教材同步。 2.对话，讲练结合，多角度强化。 3.强调新课标任务型教学，突出听 说能力培养的技法。 4.本套光盘既有专家讲座，又有名师真实课堂实录。 5. 每节课堂实录，即有专家点评，又有案例分析。 6. 本套光盘是新课标下国内唯一的一部英语培训光盘。 英语课作为小学教学中的难点，无论是有多年教学经验的老教师，还是刚走上工作岗位的新教师，都对解决这个难题，有诸多的困惑。“怎样才能上好英语课”。面对英语教学的诸多难题，马传莉，孙琼，王芳，郭海航，倪燕萍，孙慧琦等46位名师及专家娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中“摸爬滚打”的智慧结晶，既意蕴深远又行文素朴，能让一线教师在轻松的观摩中不断领悟教学的门道。 “——原来可以这样来教英语。——原来读得能力可以这样培养，——原来词语积累可以这样传授。 本套光盘具体从以下三大方面来阐述： 一.本光盘全面贯彻了教育部新的《英语课程标准》的原则，并通过一节节课、一个个生动的教学过程，为我们做出了示范。 教育部《英语新课程标准》明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。通过观看名师及专家的课堂实录，使广大一线教师在教学的过程中目的明确、内容实在、效果最佳。实现高品质教学。 二、本光盘在主体上是一套优秀的英语教学实录，它既有专家讲座，又有一线教师课堂实录，体现实用性强。 本套光盘提供了一堂堂生动丰富的、成功的英语教学课，就是一个个生动的案例，其中既体现了英语教学的规律，又反映着教师们的教学艺术。体现规律之处，正是英语教学的理论与实践结合的联结点；反映教学艺术之处，又为英语“怎么教”提供了可资借鉴的方法。本光盘在理论上和实践上都贴近教师，能满足他们的需求，使他们切实受益，这样的光盘是目前国内第一手新鲜资料。 三、本光盘的内容针对性强，为教师进行教学设计、选择教学方法提供了范本。 针对低年级小学生不知道英语如何学，如何说， 如何读，并提供了如何有趣活泼的记忆单词，词组及语法的案例；针对高年级的小学生英语的张不开口，语法混淆，书写不规范等问题的具体案例。再加上几位特级教师的实体教学，介绍了他们从整体上对英语教学序列的探索，从中我们不但可以领悟他们在几十年的教学实践与研究中所沉淀下来的教育思想，而且会引起我们对英语教学整体改革的思考，值得认真学习和研究。
二、小学英语的阅读课教学
小学的英语课 主要就跟着老师的节奏来做
课后看哈英语动画片(英文对白的)
稍微积累点单词 对阅读很有好处!
呵呵!
三、浅谈小学英语教学如何达到教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和回归点，我们老师一定要制定一个准确清晰的目标，这不仅影响着教学过程的展开，也很大程度上牵制了最终的学习效果。
在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想，品德，文化基础、智力和其他因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
因此，我们在设计教学目标时应注意到：目标设计要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制；目标设计要有针对性，学生是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢；目标设计要准确，通过教学反馈和教学实践教学效果来检验，反思教学目标的实效性。
在实施英语教学过程中，首先要把教材，课程标准，教学对象相结合。以课标为纲，领悟教材的实质，将教材系统地进行梳理，同时结合自己已有的教学经验，内化教材。在教材的处理上，可以适当调整和组织教学内容，以适应不同的教学目标和要求。实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。教师要了解每个学生的个体差异。深入了解学生的现状以及学生的知识体系，根据学生的实际水平，制订满足全体学生的单元教学目标显得尤为重要。 其次，要注重提高小学英语课堂教学的有效性，这就要求课堂教学活动要目标明确。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
除了教学活动的目标要明确外，创设的情境要真实便于操作，时间分配合理。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
教学目标的确定与实施确实非易事，教师们需要探究的还有很多，无论采用什么样的方法都是要提高课堂教学效率，有效完成小学英语教学目标，帮助学生在学习知识的同时也使他们能得到全面的提高 。老师们，加油吧！