《滥竽充数》课堂实录1 教学理念：
1、游戏就是课堂，课堂也是游戏!
2、建构每个儿童自己的语言，写出自己想写的话;反对齐读，提倡自由读书，读出自己的味道与态度，把书读到脸上!读到心里!
一、开门见山，导入课题
1、(出示课题)学生书空写一写。
2、师讲解：滥竽充数既是一个成语又是一个寓言故事，你们还学过哪些成语故事?都有什么样的特点?(生反馈)
3、讲述寓言故事的特点。
二、新课教学
1、生自由读文。
2、指明读文。将文章原有的一个自然段分成两个自然段来读，并讲明理由。
3、同桌交流“鼓着腮帮”、“俸禄”二词的意思，理解故事中的“鼓着腮帮”和“俸禄”。
4、小组讨论：还能将此故事分成几个自然段来读?为什么?(小组合作学习)
要求：学生读书时尽量不要齐读，要读出自己独特的味道来。
5、多媒体出示课文段落，学生练习有感情的朗读。
理解：战国七雄
师：通过对课文的学习，说说南郭先生是一个什么样的人?
生1：南郭先生很聪明，因为他本来“紧张、害怕”却要装着不紧张、不害怕。
生2：我觉得南郭先生是一个装腔作势的人。
生3：是一个混水摸鱼的坏蛋!
生4：装模作样
6、师再次指导学生读书
要求：把书读到脸上、读到心里，读出自己的味道与态度
7、师：孩子们，你们想对南郭先生说点什么吗?(学生自由反馈)
生1：我想对南郭先生说，世上没有免费的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想对南郭先生说，骗得了一时，骗不了一世。
生3：我首先很佩服他，因为他很聪明;但是我还是要劝他多学点东西。
生4：我想对南郭先生说，做人要厚道。(师相机指导理解“厚道”一词)
三、拓展学习
生用自己的话改编自己心中的《滥竽充数》。
《滥竽充数》课堂实录2 一、动画引入，揭示课题
1、激趣：同学们喜欢看动画片吗?先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。(播放动画片《滥竽充数》)
2、感知大意：动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗?能用上滥竽充数这个成语吗?
3、揭题：这个故事就是我们今天要学的寓言――《滥竽充数》(板书：滥竽充数)。
二、师生合作探究，体验感知人物
1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗?
2、明确学习任务：
(1)本课一共几个人物?他们分别是?(板书：齐宣王 南郭先生 齐⊥)
(2)这次我们研究的话题是：
从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。
先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。
3、师生合作，共同研究学习探索。
师：你研究的是哪位?他是怎样的人?课文中是怎么说的?
A、齐宣王。
生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。
师：你从哪儿看出来的?
生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇!
师：什么是待遇?
生1：待遇就是钱!
生2：待遇就是金子!可以让南郭先生吃好穿好。
师：那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的`待遇?
生1：有本领的人。
生2：有真才实学的人。
师：南郭先生是这种人吗?(不是)齐宣王为什么没发现呢?问题出在哪?
生：齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。
师：多少人一起吹?
生：他常常让三百人一起吹竽给他听。
出示句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
师：仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够――多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果?
生1：很隆重。
生2：很气派。(指导朗读)
师：谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来?注意重点的词。
小结：是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。
B、南郭先生。
师：那么南郭先生呢，他又是怎样的人?
生答，然后出示出示句子：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
师：我们来一起读读这句话。
师：联系上下文，想想什么叫“装腔作势”?(不会吹竽，却装作会吹的样子 )
师：他是怎么装的?
师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。
(4名学生上台表演)
“评委”评价。
师：演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。(齐读指导：鼓、捂)
师：问表演的同学：你觉得谁读得好?为什么?
生：我觉得T仰颉读得好，他边读边笑，把南郭先生可笑的样子读出来了。
指名T仰颉朗读。(声音小，人显得羞涩)
师：看来T仰颉已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的把
他表现出来，我想替他尝试一下，可以吗?
师范读。
生1：你把装腔作势的音拖长了。
生2：感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。
指名两名学生试读，再齐读。
感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。
师：这回老师也要当一回齐⊥酰霰鹄识粒依词?
(2-3名学生)(评价)
师：让我们一起读读这个句子，读出你的感受。
C、齐⊥酢
生：齐⊥跸不短艘桓鲆桓龅卮怠
出示：齐⊥跻舶刁模撬幌不短蠹乙黄鸫担写刁牡娜艘桓霭ひ桓龅卮蹈
引读：难怪听到这个消息，南郭先生――只好偷偷地溜走了。
师：不溜走行吗?为什么?南郭先生当时心里会怎么想呢?
4、结合板书，学生自悟寓意。
通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗?
师小结：同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。的确做人要老老实实，要有真才实学才行。(板书真才实学)这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。
三、成语运用
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗?
1)学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
2)同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
3)林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。
(自我谦虚)
2、说句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。
(交流中引导学生说具体。)
小结：(略)
板书：
滥竽充数
齐宣王――――→ 南郭先生 ←――――齐⊥
爱讲排场 装腔作势 用人严格
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