一、小学英语教学教学过程怎样设计
1. 环节完整、结构合理,层次清楚。只有清晰的教学设计才能保证教学过程顺利实施。
2. 教学内容选择恰当,符合学生实际详略得当,课堂呈现的知识是学生学什么,教师教什么,掌握重难点。精确的讲解。
3. 教学思路清楚(有主线、内容系统、逻辑性强),好的教学思路可以让教育者顺利的把知识讲解给学生,让学生高效率的学习。
4. 教学重点、难点处理恰当;课文知识系统复杂,我们必须找出重难点,合理的处理,交给学生。
二、如何进行有效的小学英语教学设计
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习。
三、小学英语课堂教学中如何设计课堂提问
小学英语如何设计课堂教学提问
合适的课堂提问,能把学生带入一个奇妙的问题世界,促使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而培养学生分析和解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。
一、英语课堂提问设计原则
1. 激发兴趣的原则
学生学习的内在动力是学习兴趣,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生去进行积极的思维活动。
2. 启发思维的原则
教师的提问,应富有启发性。所提问题,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力,不能为提问而提问。教师必须明确,提问不等于启发,好的提问才能起到启发的作用。启发式提问重在所提问题有价值和有意义,能够引导学生积极思考,发展其思维能力。
3. 难易适度的原则
问题提浅了不易引起学生的重视,提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平,对学生的学习能力做出正确的估计,并在此基础上把握提问的难度要求,恰到好处地提出问题,此外,要根据学生的个性差异,有的放矢进行提问,知识从“哪”提,向谁“提”,防止出现提而不动,启而不发的局面。
二、小学英语课堂提问策略
1. 导入新课时提问
重视导入新课时的艺术性,用设问的方法,往往能激发学生强烈的学习兴趣和追求新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的好效果。
2. 过渡处提问
德国教育家赫尔巴特说过:“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行,直接提高课堂效率。教师在教学时,从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然,否则学生会觉得莫名其妙,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我注意知识点的衔接,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
根据前面设计的问题让学生逐一回答,然后再来回答基本句子,学生就比较容易回答了,这样,在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的整体性。同时,在过渡处提问,可使学生养成注意力集中的良好习惯,并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。
3. 突出重点时提问
设计课堂提问抓住了重点,主要训练内容也就抓住了。所谓重点,一般地说,课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限,如果对多项教学内容平均使用力量,就会出现眉毛胡子一把抓,结果什么也抓不住的现象。
四、什么是小学英语教学设计
就是围绕三围目标,结合教材及学生学情设计一个可行性强且效果好的教学实施过程。。。当然可针对整篇课文或某个单独的教学知识板块