儿童并不是一个独立的个体，他们的心理发展依存于特定的社会环境和社会关系，当儿童开始与周围的人共同生活就开始了他的社会性的发展。三岁的儿童的社会性发展所表现出来的人际关系，已不限于与亲近的人而在与同伴的关系上。进入幼儿园过集体生活可以扩大他们的生活圈子，让他们交结伙伴、学习交往与相处、增长认识和交往能力。但这时的儿童又有强烈的依恋情感，表现在时刻离不开他亲近的人，因此我们要帮助幼儿很好的度过这一难关，既要满足他有和同伴在一起的需要，又要让他消除与亲人分离的焦虑、不安全感。通过家园双方共同努力，使幼儿尽快尽早的适应新生活，促进其社会性的发展。
做好小班幼儿入园引导工作。幼儿离开家庭进入幼儿园是他成长过程中跨出的一大步，如果能顺利地适应幼儿园的新环境，必将进一步促进幼儿自信心的加强和信任感的培养，因此，这是一个非常重要的环节。我们安排家长带幼儿来园玩，与老师见面、交谈，送给每个幼儿一份作标志用的粘贴纸，带孩子在班上在杯子格、毛巾架、卫生栏等地方贴上自己的标志，并嘱咐幼儿把最后一张粘贴纸带回家帖在以后上幼儿园时必带的布条上，让家长带孩子在园里逛逛、熟悉环境。老师逐一到每个幼儿家家访，了解孩子的家庭环境、了解孩子、与孩子亲近、交谈做朋友。让每个孩子带一件自己最喜欢的玩具进园，幼儿入园后老师带领幼儿在园内参观、玩耍、观察幼儿园的环境，组织丰富有趣的活动，用亲切的态度、温和的语言，温暖的爱抚来打动孩子的心，引起孩子愉快的情感反应，尽快使孩子们把对家长的依恋转移到自己身上来，尽快减轻孩子们的分离焦虑。
激发幼儿的分享行为。刚入园时不少幼儿都是这样的：紧紧的抱着自己带来的玩具，不让别人碰一下，生怕被人夺了去似的。针对这一情况我们组织了一次“好玩的玩具”的活动，老师先把几件自己带来的玩具介绍给小朋友玩，再请几名幼儿上来介绍自己的玩具，启发引导他们拿自己的玩具和老师或同伴一起玩，或同伴之间交换玩。体验分享的快乐，孩子们带来的图书，我们也引导他们放在一起，大家下课时任意拿自己喜欢的图书看，让幼儿初步体验分享的快乐与好处。秋游时，引导幼儿与别人分享食物，促使幼儿之间相互交往，增进同伴之问的友情。班上的加力、静珏、志鑫、辰枫等幼儿较内向、不合群、不能积极的参与集体活动，经常自己玩自己的，不与别人交流，我们有意识地亲近他们，引导其他小朋友把自己的玩具介绍给他们玩，鼓励他们也让同伴们玩他们的玩具，与同伴交往。现在，他们的性格已比原来开朗多了，能与同伴们玩在一起了。
近几年，幼儿园在发展过程中有哪些亮点和举措值得传承
虽然教师知道材料投放要符合孩子的年龄特点、能力水平，但往往很盲目，无法真正做到追随孩子发展的需求，而有计划地投放和调整区域与材料，主要原因在于：一是教师缺少有目的的观察，对幼儿的行为不能进行针对性的分析，只是简单认为提供的区域越多越好、材料投放得越多越好，而没有顾及幼儿的实际发展水平与需要
2019年幼师的发展前景如何？
现在幼师的发展是越来越大了，毕竟现在国家已经普及生二胎了，所以人越来越多玩小区里的，学校也越来越少，国家现在规划是只要小区的人口达到了多少，就可以有一个自己的幼儿园，而幼儿园多了肯定有事，这也是一个很大的缺口，所以，只要自己想，那就努力的去学习，争取先拿到证，以后的事情会慢慢的，有一个法人的过程。