咸阳有几家早教中心？

我家宝贝儿在505广场旁的新华大厦805央视大风车儿童早教中心上亲子班，我们已经上了大半年啦，感觉挺不错的，你可以去试试！

幼儿父母分居老师怎么帮助幼儿？

父母离异对孩子来说是重大的心理创伤，家庭发生变故，孩子失去了安全感和稳定感，他们觉得无所适从。

面对这样的学生，教师没有受过专业训练是很难有所作为的。如果学生有良好的师生关系为前提，老师们又有基本的处理问题的经验和心理学的知识技能，将会对学生的健康成长发挥重要的作用。

离异家庭的孩子大多消极，行为混乱，在人际关系中没有安全感，因为他们感觉被最亲密的人――父母所抛弃，也担心被生活中的同伴抛弃，他们常常采用各种问题行为来应对自己面临的难题，这就是他们的问题症状。

心理学理论认为这是孩子“安全的依恋”丧失或被破坏而造成的。

当父母离异，原有的家庭结构遭到破坏的时候，孩子的这种安全的依恋感受到了挑战。

积极心理学的有关调研资料显示，3―18岁的孩子难以接受父母离异，往往用自己的问题行为来应对父母的离异和分居成。

当学生面对父母离婚或家庭矛盾冲突时，教师可以依据学生的心理发展特点提供帮助和支持。

应对策略

离异家庭的孩子面临三个方面的挑战

所依恋的家庭解体，安全感丧失，或多或少有被亲密关系抛弃的感觉

离异家庭会遇到新的家庭成员出现，继父或继母的关系将会对原有的关系形成挑战，使原来就存在问题的亲密关系更加复杂

社会环境对孩子的同情与排斥，孩子会觉得不能融入社会

离异家庭的孩子从时间段上可以分为三类

对于这三类孩子，老师应对方式的重点要有所不同，不过，无论哪一类，关键都是获得安全感，都是安全的依恋关系的修复或重建。

父母离婚正在进行中

这时的家庭矛盾冲突最大，正常生活受到比较大的影响；

父母离婚极少是突发事件，生活在一起的孩子早就会敏感地觉察到父母间的矛盾，他们往往会通过自己的各种努力来试图缓解父母的矛盾，挽救家庭破裂，但是往往不仅没解决问题反而会受到更大的伤害。

面对这类孩子，教师要和他们站在一起，为他们建立一个很好的支持系统，在个别沟通或集体教育中告诉他们：无论父母怎样，永远都是我们的父母，我们需要的是与父母良好的亲密关系、父母对我的爱和我对父母的爱。坚定父母曾经是爱我的，从今以后仍然会爱我。

孩子比较喜欢帮助弱者，而他们在帮助自己认为弱的一方的时候，自己就成了牺牲品。在离异家庭中最需要保护的是孩子，他们才是真正的弱者。

因此老师的任务就是要想办法保护孩子，把孩子从父母离婚的漩涡中拉出来，远离父母的矛盾冲突，这样孩子的心态就能调整得比较好。

父母已经离婚

完整的家庭和温馨的亲密关系已经不存在了，面临新的适应问题；

父母离婚既成事实，完整温馨的家庭已经不复存在，这个时候处于中小学阶段的孩子是非常焦虑的，这种焦虑一般被认为是分离性焦虑。

孩子缺乏安全感，这样的分离性焦虑对他们的情绪、行为会有很大的影响。

孩子的心中有被抛弃、被孤立、失去了依靠的心理感受，他们会由此而觉得生活没有意思，学习也没有意思。青春期的孩子更容易自暴自弃，用伤害自己、放弃自己前途的方式来表达对父母离婚的不满、恐惧、焦虑等。

当孩子处于这种情绪状态时，老师的教导很难奏效，特别是很多孩子认为家丑不可外扬，不愿轻易把自己的家庭问题告诉老师。

这时老师的耐性和韧劲受到挑战，如果能够坚持与学生保持良好的沟通，理解、关心、帮助和支持学生，学生一般能被感动而放下自我保护的外壳，从老师这里获得帮助。

父母离婚之后再婚

孩子跟随一方进入新的家庭生活，面临新的角色适应的问题。

积极心理学研究发现，大多数离异家庭的孩子都抵制继父母的到来，10―15岁的孩子抵制得最为强烈，而且父母再婚对女孩比男孩的消极影响更大，新婚姻关系的满意度高对男孩子有积极的作用，而对将要进入青春期的女孩是一个风险。

男孩能够从自己的母亲与继父的满意关系中获益，并从继父那里学习新的生活和社会互动技能，而对女孩来说，母亲的新婚关系威胁了她们母女的亲密关系，她会经常以增加自己的行为问题和心理问题来回应，这样就会给家庭和学校带来很多的烦恼。

对于这样的孩子，如果我们能够及时给予心理疏导并建立良好的咨询关系或师生关系，让孩子感觉到有良好的环境支持是非常有效的帮助。

一般来说在学生能接受的关系中，强化孩子长大了、具有独立性和自理能力，并且让他多回顾曾经的成功快乐的体验，比较有益。

另一方面，老师需要具有强大的心理力量，包容和接受学生的各种行为，在良好的师生关系中给学生安全感、依赖感，使学生得到支持和帮助。

把儿童送入早教机构托班或者幼儿园，就注定了儿童需要尽快找到一个依恋替代者，而这个替代者通常就是孩子的班主任或者带班的阿姨。

但儿童在没有熟悉园内环境尤其是在父母将儿童送入园中，将儿童交给一个对于儿童来说完全陌生的老师或者阿姨时，儿童很难将这个陌生人作为自己的依恋对象加以信任，他们需要的是要尽快找到自己的妈妈。

因此，家长有必要在报名后入园之前，带领自己的宝宝先到园内和老师阿姨们认识一下，最好在儿童面前表现出很熟悉的样子，比如拥抱，亲近地沟通等。儿童在一旁，即便没有参与你们的对话，也对这位老师或者阿姨有了一定的认知，所以，就不会太过恐惧。一旦妈妈离开，儿童短时间内会认为，这位阿姨是安全的，他们的概念中，妈妈可能只是出去一会儿，很快就会回来，所以，也就没有那么焦虑了。

提前到园内熟悉环境和老师的同时，还可以和儿童进行沟通，告诉儿童，再过几天，就要来大风车早教上托班了，这里，有老师和阿姨，还有很多的小朋友和你一起玩儿各种游戏，吃各种好吃的，比家里要好玩儿得多，这是给儿童进行一些心理暗示，也就是让儿童提前做好心理准备，这一点，也很重要。

逐渐延长入园时间，可缓解儿童的分离焦虑

儿童之所以会产生分离焦虑，是因为看不见自己的妈妈，或者和自己的妈妈分离的时间太久而产生的不安全感，他们的各种哭闹、耍脾气、攻击或者冷漠行为，都是自己对于母亲离开自己后，想要再次获得母亲的表现，也或者是对母亲“抛弃自己”的愤怒和报复。那么，当儿童已经对园内的环境有了一定的了解，并且，在母亲陪伴下能够很好地在园内自由地游戏，或者在园内老师或阿姨的陪伴下进行游戏的话，就等于已经为儿童正式入园做好了的准备。

当儿童正式入园，第一天，甚至第一周，如果家长能够安排好时间，让儿童只入园1-2个小时，让儿童离开父母的时间极短，那么，儿童就会认为，“一切都在掌控之中”，妈妈只是离开我一会儿，过一会儿，我玩儿累了，妈妈就会出现，儿童就不会显得那么焦虑，甚至不会哭泣。这个过程中，老师和阿姨再组织非常丰富的游戏活动内容，吸引儿童的注意力，儿童就会很好地在园内进行游戏。一两天或者一周后，再延长1-2个小时，比如，让儿童在园内吃了午饭再接回家。

再过一个礼拜，儿童睡醒了就接回家，再过几天，儿童吃了下午点心再接回家，那么，儿童就会慢慢地适应这个过程，能够很好地适应园内的生活，而不会产生分离焦虑了。

分居2年就可离婚分居3年了，是什么原因分居？是两地生活分居，还是感情不和分居？不论怎么分居，只要婚姻存续期间，没有办理离婚手续，按照《婚姻法》《未成年人保护法》父母对子女有抚养教育的义务，即将生效的《民法典》第一千零六十七条父宦男懈а逦竦模闯赡耆俗优蛘卟荒芏懒⑸畹某赡曜优幸蟾改父陡а训娜。孩子父亲对分居的你一人抚养两个孩子是什么原因从不过问？是孩子父亲没有承担起监护人的责任，把抚养教育保护的责任，推到你一个人承担，自顾自己吃喝玩乐。对孩子无牵挂，不关心孩子的安危冷暖，只管自己享受，是冷漠，冷血动物。还是现在他生活遇到了困难，自身难保，无力负起孩子的抚养责任，又不好意思与你接触。究竟是哪一种情况？对第一种情况，你做为孩子的母亲，为了孩子的健康成长，你要主动充当孩子保护神的角色，替孩子说话，要求孩子父亲探视孩子，给付生活费，多给孩子一些父爱，让孩子多感受一些父亲带来的家庭温暖。对第二种情况，你可从实际出发，体谅孩子父亲暂时的困难。尽管分居3年了，你一个人独立扶养2个孩子，一定很艰难很辛苦。对孩子父亲3年了对2个孩子不管不问的态度，你是容忍还是不容忍？鉴于你和孩子父亲分居3年的事实，可以认定你们夫妻感情己经破裂。《婚姻法》第三十二条和即将生效的《民法典》第一千零七十九条（四）因感情不合分居满二年，就可认定夫妻感情破裂。夫妻感情破裂是离婚的法定条件。你问怎么办？如果你留恋孩子父亲，那说明感情没有破裂，建议你们夫妻住在一起，过日子。如果你对孩子父亲己经丧失了信心，失望了。我就建议你离婚，你们俩对孩子抚养问题，家产问题达成协议，那就到婚姻登记机关协议离婚。如果协议不成，你就上法院起诉，由法院审理判决。