一、哪种艺术字体适合小学高年级教室布置
空壳字，在旁边画些气球或彩纸
说实话我以前就是做这个的，一般我们学校都是有要求的，但是高年级的就宽松一些，黑体套字就很好，不要想的弄的花哨。剪出来效果不如黑体好看。隶书也是可以
二、幼儿园教室环境布置通常要什么样子的
《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”。新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，创设具有教育价值的环境，显得愈发重要。
教师应创设不断与幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与把部分环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。那么，怎样营造和创设与教育相适应的环境，同时又能突出幼儿园的特色，促进幼儿身心主动和谐的发展呢？
3-6岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。
3—6岁幼儿喜爱暖色系，、与日本的研究相一致。其中小班幼儿对红、橙两色易混淆，蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称，并正确对应，极个别幼儿变色能力弱，个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。
大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识，显露出一定的个性品质，其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来，在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。
色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。
首先,环境应具有教育的功能。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。
环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，因为大部分幼儿园在环境布置时，都或多或少地选用儿童的绘画作品，在孩子们看到自己的作品被展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对他们最好的表扬。
其次,环境具有相关性。
它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。在参观幼儿园的时候，我发现布置所选用的图片，剪纸都是儿童所熟悉的。例如在“幼儿园的春天”这一墙饰中，所选用的图片是儿童常见的小花小草，小燕子，柳树等。当幼儿看见这幅墙饰时，结合自己认识的花草、动物，也就能大致理解“春天”的含义。
再次,环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。我见习时参观的幼儿园中，室内布置是变化的，可教室外的走廊、门厅的布置却几乎不变，无论春夏秋冬，都是一个样。
在瑞吉欧创设的环境中，春天的幼儿园是嫩绿色的，夏天的幼儿园是翠绿色的，秋天的幼儿园是金**的，而冬天的幼儿园则是雪白色的。幼儿处于这样的环境中，时刻都能感受着四季的交替，认识四季变化的规律和特征。所以，我认为一些幼儿园不仅要着眼于室内环境对幼儿的影响，还应注意户外环境也是一大因素。
三、高中生如何布置教室
种植一些花草之类的，并最好有个图书角，多出一些黑板报啊。
四、我们就应该怎样布置教室
我们该怎样布置教室 教室是学生共有的“家”,为了给我们的“家”增添更多的文化色彩,让“家”变得更美更温馨,就要精心布置。教室布置得好,可以促进班级文化建设,营造良好的班级学习环境,促进学生身心的健康发展。教室整体布置有的整洁而优雅,特色文化精彩纷呈；有的各种栏目应有尽有,让人应接不暇,驻足不前。
“红花朵朵”、“我真棒”、“超越自我”、“妙笔生花”、“瞧我的作品”、“幸福班级”等栏目诠释着成长、自信、快乐；“学习园地”给予了每个同学展示自己风采的平台和机会,也充分展示了老师们的智慧、审美情趣和艺术才华,创造出了各自不同的班级文化特色和学习文化氛围。
我们班的班级布置尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息,以唤起学生阅读的原动力。因为班级是学生每天所在时间最长的一个场所,班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。营造书香班级,真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围。在教室四周雪白的墙壁上用电脑打印一些关于读书的名人名言,如 “读书有三到,谓心到,眼到,口到。
” “读书也像开矿一样,‘沙里淘金’。” “书籍是人类进步的阶梯”、“热爱书吧,这是知识的泉源!”等。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师,它们有的揭示阅读的意义,有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习,学生耳闻目染又怎会无动于衷呢?黑板报是班级环境文化建设的主要内容,是“班级的眼睛”。
在黑板报的内容上开辟一个名为“阅读之窗”的栏目,不管主题怎样的更换,“阅读之窗”始终敞开,并在每周末及时更新。如“新书介绍”,“教你一招”,“阅读快递”,“优秀读后感”等。可以说“阅读之窗”不仅给学生提供了一个学习、交流的机会,而且给学生搭建了一个展示才能的舞台。
班级图书角 积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来,再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落,就像为学生打开了一扇“知识之窗”。精心布置教室,营造书香班级。相信在我们不懈地努力下,长此以往,学生们追逐打闹的现象也许会大大减少,而谈论读书的现象会相应增多,从而渐渐形成了浓厚的读书风气。