1.无法单独关闭应用程序资源库功能。它的位置在电话桌面的最右侧。滑动屏幕后，您将看到它。
2.但是，如果您下载新的应用程序，则会提示您是否在下载时添加“应用程序资源库”，只需取消选中它即可，这样软件就不会在APP资源库中。
3、在「主屏幕」中设置新下载的App「添加到主屏幕」，这样 App 资源库基本只是相当于在所有的主屏幕页面后多加了一页而已。
教育教学方面的专长和突出贡献指的是什么？
专长就是熟练掌握技能技巧，具备扎实的教育基本功，高效地完成教育工作，创造性地实现教育价值。只有教师具备了教育专长，才可能被群体的其他成员认可，获得对应的职业地位，才可能形成某一领域的专业话语，乃至形成自己的教育风格。教师形成教育专长，并不一定建立在其他教师平庸的基础上，即每个教师都可以有自己的专长，不同教师的专长可能是互补的，也可能是重叠交叉的。 突出贡献指在教育教学理论上有突破，并在实践取得效果，获得专家的认可。 教师专业成长的价值解读是多元的，从学生角度、社会角度、教师自身角度都可以得出相关推论。从教师的角度而言，其专业诉求首先要满足职业生存需要，其次再实现自我的教育理解与价值。如果将教师看成是普通职业的一种，教师专业成长的终极目标是获得职业幸福。 幸福同样是一个没有标准指标的概念。有些教师很幸福，可能因为其家庭幸福、经济宽裕、天生乐观。这些教师的幸福，是生存幸福，不是职业幸福。要获得职业幸福，教师必须首先获得职业尊严。教师的职业尊严关乎能否游刃有余地完成工作、创造价值、自我实现。也就是说，讨论教师群体的幸福，关键要看其幸福感是否是在教育过程中获得，是否因为从事教师职业而感到满足、愉悦，以及自我认同。 教师获得职业尊严和专业幸福的途径何在呢？答案是获得教育专长。专长就是熟练掌握技能技巧，具备扎实的教育基本功，高效地完成教育工作，创造性地实现教育价值。只有教师具备了教育专长，才可能被群体的其他成员认可，获得对应的职业地位，才可能形成某一领域的专业话语，乃至形成自己的教育风格。教师形成教育专长，并不一定建立在其他教师平庸的基础上，即每个教师都可以有自己的专长，不同教师的专长可能是互补的，也可能是重叠交叉的。 教师教育专长的常见样式包括教学专长、管理专长、研究专长、技术专长等。教学专长是教师的主要专长，主要指熟练完成某一学科教学的水平和艺术，也可细分为课堂教学的专长、后进生辅导、学习管理的专长等。管理专长主要指班级管理专长，包括培育班级特色、促进自我管理、建立家校联系等专长。研究专长是为了促进教学或管理，总结教育规律、形成系统教育经验的专长，包括发现教育问题、提出研究假设、验证假设、得出结论等专长，也包括从教育现象中总结教育规律，再运用于教育实践的专长。技术专长是支持教学、管理、研究的保障。比如组建教育资源库的专长、制作电子课件的专长、建设学习交互网络的专长等。 教师形成教育专长，一般需要经历适应期、模仿期、再造期、创造期、成熟期、风格期等几个阶段。以教学专长形成为例，教师首先需要适应教学的基本格式要求，熟悉基本流程，开始学习周围教师的教学，也模仿相关名师的教学；其次，根据自己的教育专长，再造适合自己和学生的教学设计和模式，接着可能脱离他人的影子，创造出具有自我风格的教学；再次，将这些教学样式稳定下来，形成比较成熟的教学模式；最后，加以优化，逐渐形成风格独特的教学专长。当然，有些教师教育专长形成需要数年乃至数十年的时间，有些教师能在较短时间形成风格。 没有教育专长的教师很难获得职业尊严，也谈不上通过教师生涯获得幸福。从某种程度上讲，教育专长的形成与获得，是教师专业成长的重要标志。