数学早读可以依据教材或者校本教材，从以下几方面进行训练：
一、训练完整的阅读。阅读的完整性是学生有效利用综合信息，正确分析理解的前提，信息没有完整地读完，必然会产生错误的理解。利用数学教学资源，引导学生阅读课本，观察素材，激发学生的学习兴趣。如一年级 “数一数”一节，教师在引导学生观察教材上的素材图时，可以先从操场上有跳绳的，有踢球的表达开始，再提升表达为有几个跳绳的，有几个踢球的……在训练完整的数学语言表达的同时，逐步渗透数的知识和培养数感。
二、训练多角度阅读。数学教材上的定义、定律比较枯燥乏味。许多学生在阅读时缺乏兴趣、有口无心，不能理解其深刻的含义，因此在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生多层次、多角度地思考问题，养成仔细阅读良好习惯。如一年级的“比一比” 一节，要求学生在对素材图的阅读中学会分类：小兔有几只，小猪有几只，他们分别在干什么？图中还有什么？还可以比什么？在多角度阅读中，训练学生发散思维。
三、训练自主性阅读。低段学生在阅读中缺乏自觉性和自主性，多数时喜欢齐读，使数学阅读流于“人云我云” 的文本式阅读，缺少阅读时对问题的理解和思考，没有实效。可以让学生先自己阅读，然后说说通过阅读，你了解到了哪些信息；你打算如何解答；用你自己的语言来阐述问题……训练学生在阅读中思考的习惯。
总之，低段学生数学阅读习惯的养成，不是一蹴而就的，我们要善于抓住每一个有效时机，有效训练。