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农村中小学合并，谁是受益者
农村中小学的合并，已经进行了很长时间。当初说得最多的一句话大概是：“通过合并重组，使教育资源达到最优化，让学生享受到均等的受教育机会！”
听起来，很好；细一想，不对。
合并前，各村大都设有小学，中学也很普遍，甚至大些的村庄还有一两个另设的教学点，学生在离自己家不远的地方就可以有学上。合并后，学生大都要在学校寄宿。于是，一方面，我们正在努力实现免除学杂费书作款的真正意义的义务教育；一方面，农村学生家长因孩子在校食宿而重新支出交通费食宿费。而后者的费用就不是一二百块钱可以的了！
或者有人要说，虽说家长为学生支出的钱多了，可学生到了一个大的学校，可以享受到较好的教学设施，得到较好的教育。但是，如果你看到大批大批闲置的电脑和尘封的仪器，不觉得这只是个谎言吗？实际的情况是，合校之后，因为学生大幅集中，班级人数极剧增加。合校前，农村小学超过四十五人的班级十分少见。合校后，超过正常班级编制的比比皆是，更有人数达八九十甚至上百的超级班级！这样的情况下，遑论优化教育资源，提高教学质量！
很显然，学生为上学所支出的费用增加了，但所受教育的质量下降了——他们决不是合校的受益者！
我们继续来看。
随着学校的合并，教师的配置大大减少。很简单，原来八十个学生在三个学校上学，起码需要三名教师来教授某一学科，合成一个班级，只需一个教师即可。其他的门卫、厨师等职工乃至实验室、图书室等硬件设施都可以相应地减少！妙啊，“花最少的钱办最好的教育”，说得多好啊！
想起了曾经见诸报端的日本某地一所小学，只有四个学生，但教师及职工就用了十一位，里边的图书室、实验室甚至游泳池全和几百人几千人的学校同样的标准。又想起，2006年初，英国某乡村小学由于居民外迁只剩下一名学生，当地政府仍然安排数名教师前去上课，并且保留该校!
看来，日本人英国人都太缺乏经济意识而且工作效率太低了。可是，小学一年级的学生要每天起着自行车披星戴月栉风沐雨走几十里的路去上学，恐怕人家是没有的吧！
一切为了孩子！
如何看别人在一师一优课 一课一名师上的晒课
人人都晒课晒教案是没有必要的。像一些年长教师，根本不会操作，晒的教案什么的就是复制粘贴网上的，除了造成晒课上传通道拥堵，没有一点可利用价值。组织者应该对晒课教师有所筛选，像规定一个学校按比例选几位优秀青年教师晒课，其他教师不用，这样晒的课才不会良莠不齐，保质保量，还不会给大多数教师造成负担。
对教师在课堂教学中积极运用信息化技术有很大的推动作用。其实我蛮喜欢在这个网站上下载适合自己的教案、导学案，还喜欢找一些名师的课堂实录视频来观摩。可是就像任何制度刚实行时都不完善一样，这项活动无疑高估了农村教师的信息化技术掌握的程度。
农村没有录播教室，录课堂实录视频时，必须用自己的手机找学生进行录制，没有一点技术性，上传时往往又碰到因为图像模糊不清或文件过大这样的技术难题，往往心力交瘁还搞不定，晒课成了负担。
扩展资料：
活动目标
1、通过活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性 。
2、上好一堂能够利用信息技术和优质数字教育资源的课；
3、建设一支善于利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的教师队伍；
4、形成一套覆盖中小学各年级课程的生成性资源体系。