一、课程资源的分类。
课程资源也称教学资源，是课程与教学的信息来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。根据资源区域我把它分为校内资源和校外资源两大类。
1、校内资源
校内资源包括教材资源、教师资源、学生资源、课堂生成资源等。根据我们教材设置的各个主题，其实有相当大部分校内资源值得我们去挖掘。如：教材中的许多范例都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、运用的话，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。同时，我们的孩子，他们生活丰富，信息来源量也与日俱增，从他们身上提炼出来的资源是最贴切孩子生活，最有利与他们健康成长的素材。大量的《品德与社会》课程与教学实践证明，许多课程资源就是在“互动教学”“对话教学”的过程中不断涌现和生成的。这种课堂生成资源在教师备课时往往无法预料和估计，它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。也正是因为这类课程资源产生于具体的师生互动过程中，正因为它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，因儿它才显得宝贵而有意义。
2、校外资源
校外资源包括网络资源、家长资源和社区资源、少先队活动资源等。在教学实践中，我们大多数教育者常忽视这一资源的利用，感觉这项资源用起来麻烦，感觉有些形式主义，其实不然，校外资源它如同一个庞大的社会网络，当我们把它引入课堂，你会惊奇的发现，它是课堂的必须品，它让课堂更饱满，它能很好地服务于教学，服务于孩子的成长，充实孩子们的生活，它比我们的说教来得更有力更深刻。如在教学一年级《品德与生活》“我会好好吃一课”中，为了让孩子们认识到偏食和挑食的严重后果，我们的老师就在教学中把到营养医生那里采集的画面带到课堂，对医生叔叔的话，孩子们都感觉到具有权威性和科学性，课后，很多孩子还把营养医生的话告诉了自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈帮助自己克服偏食和挑食的坏毛病。当然，我们的校外资源还有很多很多，因地制宜地采集，灵活恰当的运用会使我们的教学目标得到更好的实现。
小学语文丝绸之路教学资源怎么写
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。 全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。
设计理念：
让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和文章有关的诗句等。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的7个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料；选用诗句的投影；推荐阅读的文章《茶马古道》等。
2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性知识等）。